Дизайн образовательных программ – опыт прохождения интенсива

Максим Арзуманян, 02.2016

Предисловие автора

Настоящая презентация создана по мотивам прохождения интенсивного курса «Дизайн образовательных программ» в Британской высшей школе дизайна в период 12.01.2016 - 20.01.2016.

Презентация была создана для рассказа друзьям о курсе и полученном опыте в очном формате, поэтому некоторые слайды не информативны без пояснений.

Презентация содержит материалы, в том числе, не относящиеся к курсу «Дизайн образовательных программ».

Дизайн образовательных программ

Часть 1

Кто? Как?

Каким

образом?

Часть 2

Что? Содержание

Выписки и заметки

Часть 3

Как это было?

Ситуация - Выпускные

проекты

Часть 0 Общий контекст и моя мотивация

Часть 4

Что вокруг? Проекты

участников и смежные

инициативы

Часть 5

Что теперь?

Часть 0

Общий контекст и моя мотивация

http://arzumanyan.com.ru/feed/230.html

Неоформленная идея

Часть 1 Кто? Как? Каким образом?

Программа, Пространства, Методы, Инструменты

1 d

ay b

efo

re s

tart

…

Участники проекта

18 обучающихся

15 экспертов

8 членов «жюри»

2 фотографа

2 куратора 12 «пользователей»

5 фасилитаторов 1 импровизатор

1

2

3

4 6

7

8

9

5

Мария Сташенко, CEO Wonderfull lab

Станислав Романенко

Дмитрий

Карпов

Ключевое: «Осознанное обучение»

• Ничто не начинается без "разминки" / настройки

• Ничто не начинается без опроса участников об их мотивации

• Ничто не начинается без опроса участников об их понимании темы

• Ничто не заканчивается без обратной связи

• Ничто не заканчивается без рефлексии (+ слово дня)

Подготовка

Последействие

Основные свойства

• Команда участников не уступает команде экспертов (хотя нет «профессионалов» в области образования)

• Значительная фасилитация и поддержка («по-детски»)

• Итеративное знакомство как с задачей, так и друг с другом

• Отсутствие правильных ответов, поддержка любых начинаний

• Обучение через действие (Основа - Брифы)

• Регулярное вовлечение аудитории (иногда, аудитория говорит более половины времени выступления эксперта)

Ожидания

Вырабатываем окситоцин и называем пол потолком

Сочиним сказку вместе Ощутить себя здесь и сейчас

Сталкивание Давай пойдем в поход

Curriculum (Программа)

Брифы

Британка

Иннопрактика

Курс по истории

Импровизация

Заказчики

Постановка задачи Пользователи

Spaces (Пространства)

Processes & Tools (Методы)

Форматы

• Лекции – дискуссии

• Практическая работа под руководством фасилитаторов

• Разные форматы выступления и презентаций (например, Печа Куча)

• Быстрое прототипирование на примере разных задач

• Разные форматы совместной работы

• Работа с пользователями (интервью)

• Формат вне «Британки»

• Формат презентации выпускных работ

• Обсуждение и рефлексия в кругу группы и кураторов

• Игры (LEGO, Конструктор опыта, «Динамическая сложность»)

• Ведение дневника

Р Е

Ф Л Е К С И Я

И еще…

Примеры методов

• Каждый по 5 минут рассказывает про то, в чем он хорошо разбирается

• «Дорисовывание» картинки, а потом переход по столам с объяснениями (про образование)

• Глубинные интервью

• Обратная связь высокого качества (ОСВК, обратная связь дарится как подарок..!)

• #...

Источник: http://www.designthinkingforeducators.com/

6 этапов

дизайн-мышления

Эмпатия Фокусировка Генерация идей Выбор идей Прототипирование Тест

2

POV

Ситуация

Пространство

Контекст

Наблюдать

Вовлекаться

Кластеризация

Цитаты

Персона-модель

Мэппинг

Визуализация

Нет критики

Позитив

Разнопрофильные игроки

Запись идей

Принцип «да и…»

Критерии выбора

Голосование

Возможность

Прототипирование

Бодисторминг

Сторителлинг

Стоп-моушн

Сториборд

Макетирование

Общение с пользователем Фиксация на видео “Быстро ошибаться”

Итер

аци

и – о

сно

ва хор

ош

его д

изай

на

Фото-, видеоэтнография

Наблюдения

Глубинные интервью

Один день из жизни

Вторичные исследования

Источник: http://wonder-full.ru/methods/

Источник: http://www.designthinkingforeducators.com/

Источник: http://www.designthinkingforeducators.com/

Ball from MIT

Systems (Информационные системы)

Закрытая группа в Facebook

Информацию в группу привносили все участники: кураторы, обучающиеся, фасилитаторы и эксперты

Часть 2

Что? Содержание программы Выписки и заметки, Смыслы и противоречия, Методы

Образование в мире VUСA = ?

Источник: Анатолий Михайлов, БВШД

Как справиться с VUCA?

•Vision – намерение формировать будущее

•Understanding – способность остановиться, понаблюдать и вслушаться в происходящее вокруг

•Clarity – способность за сложностью и неясностью увидеть паттерны и закономерности

•Agility – готовность культивировать гибкие и структуры и сети взаимодействия с распределенным лидерством

Источник: Stanislav Romanenko – innovation leadership expert, БВШД

Нам хочется простоты и ясности от мира, но ее теперь

нет по определению

Great actors don’t act, they reveal

1. Погружайся Использование погружения и разнообразных способов восприятия для лучшего понимания

2. Раскрывай сердце Обращение к своему и чужому жизненному опыту, ценностям для получения творческой энергии и озарений

3. Отображай Осмысление сложной информации, конструирование идей и эффективная коммуникация с помощью визуализации, историй, метафор

4. Играй Получение знания через создание прототипов, эксперимент, импровизацию, игру

5. Привлекай к обсуждению

Ведение диалога через границы языка, культуры, функций, иерархии

6. Созидай Синтез тем, идей, объектов, событий, действий в цельное и связанное целое

6 Креативных Компетенций

Модель Center for Creative Leadership

Источник: Stanislav Romanenko – innovation leadership expert, БВШД

http://hbr-russia.ru/upravlenie/upravlenie-personalom/a14222/

• Чтобы добиться реального успеха, нужно развивать те способности, которые недоступны роботам: креативность, воображение, инициативу, лидерские качества. Общество постепенно переходит от товарной экономики к интеллектуально-творческой

• Города будущего, наполненные информационно-коммуникационными решениями, станут сами по себе активными участниками новой образовательной среды

• Действующая система образования готовит специалистов прошлого. Мы учим их для того, чтобы они шли на работу, которой уже не существует, обеспечиваем теми интеллектуальными инструментами, которые давно неэффективны.

• Тех, кто посещает лекции в традиционных учебных заведениях, будут считать неудачниками. О них будут говорить: "Он не смог сам сконструировать свое образование".

Александр Ненашев

• Все творческое

• Поколение опыта

• Постоянное экспериментирование

• Горизонтальные иерархии

• Кросс-дисциплинарность (Т-люди)

• Проектное образование

• Практико-ориентированность

• Краткосрочное прогнозирование

• Диплом компетенций

• Индивидуальные программы

• Гибкие программы

• Трансформация MOOC-ов

• Построение сообществ

• Наука, искусство и бизнес вместе

• Решение глобальных проблем

• Ранний старт

• Обучение старшего поколения и инклюзия

• Перевернутые классы

• Образовательные хабы

• Практики осознанности

Тенденции в образовании

«Система пыжилась создавать образовательные моменты, но это не работает» «Образование должно стать системой с открытым кодом, нужно создать язык, который позволит всем участвовать в разных вариантах» «Образовательные системы всегда конкурировали с жизнью по числу образовательных моментов. И сейчас системы стремительно эту конкуренцию проигрывают»

— Мария Сташенко

«Образовательный момент»

• Происходят в течении всей жизни в совершенно разные моменты.

• Большая часть образовательных моментов происходят вне системы образования.

• Жизнь и практика составляют серьезную конкуренцию образовательной системы. Из этого следует вывод о том, что массовое образование невозможно.

• Изначально суть образовательного учреждения - дать опыта больше, чем человек может сам приобрести за свою жизнь. При этом, когда ты сидишь в классе, то об окружающем мире мало что знаешь...

Контуры новой системы образования

• 1) создавать мастерские вокруг предпринимателей и их бизнесов

• 2) лаборатории и центры разработки - занимаются публичным открытым образованием

• 3) пространства лекториев (использовать корпоративные пространства, пусть глобальные корпорации станут субъектами образования)

Принципы построения новой системы (Мария Сташенко)

• Создавать пространства для концентрированного образовательного опыта (Метро..?)

• Новая классификация образовательных институтов

• Новые валюты - время, знания, деньги - нужно внедрять мультивалютный подход к образовательной системе

• Альтернативные методы оценки образовательной практики (метрики) Нужны какие-то рейтинги образовательных программ

• Персонализация образовательных практик - нужно дать системе возможность учитывать индивидуальность

• Не нужно создавать контент, а нужно создать API и дать всем возможность воздавать контент. Пример: в Британии электронные сервисы разрабатывает не государство, а кто угодно.

• Основные объекты: площадки, инфраструктура, методы, открытый код

• Должна быть свободная конкуренция образовательных пространств, пуcть каждый кто хочет - может экспериментировать

Смыслы, вопросы, противоречия и мнения

Роль и смысл образования

Передавать картину мира или готовить к работе (подготовка)?

Нести истину или создавать ситуации, опыт?

Придавать образ (образование) или фасилитировать к обучению (Education)

Страдание (обретение через преодоление) или радостная игра?

«Плыть на волнах детской любознательности» или «воспитывать свинью»?

• Технология передачи картин мира - ключевой вопрос образования

• Сейчас вопрос создания картины мира! А потом уже создания образовательных программ. Когда создаётся картина мира никто никого не готовит

• 85% будут в бедности так как люди не готовы к новому укладу

• Первые средневековые университеты - университеты вопрошания

Максим Осовский

Источник: Максим Осовский, БВШД

Ист

очн

ик:

Мак

сим

Осо

вски

й, Б

ВШ

Д

Роль и смысл образования

Образование формирует что-то заранее известное, истину? (путь, рельсы)

Истина связана с картиной мира…

Суждение: «истины нет, есть только опыт»

Есть ли истина? Передавать картину мира или готовить к работе (подготовка)?

Нести истину или создавать ситуации, опыт?

Придавать образ (образование) или фасилитировать к обучению (Education)

Страдание (обретение через преодоление) или радостная игра?

«Плыть на волнах детской любознательности» или «воспитывать свинью»?

Роль и смысл образования

Правило 10 000 часов

История с гитарой (солист Металлики) - человек находит себя по "зову".

Профессии исчезают. Учат компетенциям.

Человек характеризуется "срезом" или "профилем" компетенций

Люди объединяются в команды дополняя друг друга по T-shape.

Профессионализм и профессии

Передавать картину мира или готовить к работе (подготовка)?

Нести истину или создавать ситуации, опыт?

Придавать образ (образование) или фасилитировать к обучению (Education)

Страдание (обретение через преодоление) или радостная игра?

«Плыть на волнах детской любознательности» или «воспитывать свинью»?

• Сейчас все вокруг говорят, что необходимо делать рабочие проекты, при абсолютном непонимании того, что при этом никуда не должна уходить теория.

• Вместо образования получается развлекательная дискотека: все радуются, все заняты, удовольствие от процесса и приятная усталость есть у всех, только нет почему-то должного уровня профессионализма в конце.

• Сейчас нужно полностью менять модель думания о знаниях и навыках по тем или иным практикам, вплоть до проблематизации использования слова «профессия»

Роль и смысл образования

Передавать картину мира или готовить к работе (подготовка)?

Нести истину или создавать ситуации, равностный опыт?

Придавать образ (образование) или фасилитировать к обучению (Education)

Страдание (обретение через преодоление) или радостная игра?

«Плыть на волнах детской любознательности» или «воспитывать свинью»?

Человек или система?

Инженерия или дизайн?

Индивидуальное или коллективное?

Точка отсчета

При проектировании любого образовательного продукта важно понимать на что он направлен с точки зрения его результата в мире, тех изменений, которые он дает в окружающем мире. Например, осознанию помогает модель Дилтса. Если задуматься, на каком уровне/нях будет изменение после. А если импульс на изменение идет от человека (от себя), то можно просто прояснить для себя: изменение всегда делается на уровень выше того, где есть запрос. Отсюда и простое правило: хочешь изменить мир - сначала измени себя. Светлана Шаповальянц.

Осознанность

осознанное потребление

осознанное родительство

осознанное образование

Когда же мы успели стать такими… неосознанными?

осознанный танец…

Времена античной философии Нынешние времена

Кто сейчас самый осознанный?

Работа в группах – значение и смысл

• Понятие «Co-creation» (со-творчество)

• «Коммуникация и коллаборация - это цемент между кирпичами» Т. Смирнова

• «Командная работа - ключевое, она позволяет понять в чем ты не гибкий» Т. Смирнова

Еще несколько

заметок Оценки или «просто образование» Педагог с 50-ти летним стажем vs дилетанты

Итак, чем мы вообще занимаемся? Мы ничего не выращиваем! Все что возникает уже имеет свой плодородный слой. Педагоги делятся на два типа: пчелы и осы. Не задача педагогов думать о почве (о том, как семьи воспитывают своих детей).

В чем задача педагога?

Методы

6 этапов

дизайн-мышления

Эмпатия Фокусировка Генерация идей Выбор идей Прототипирование Тест

2

POV

Ситуация

Пространство

Контекст

Наблюдать

Вовлекаться

Кластеризация

Цитаты

Персона-модель

Мэппинг

Визуализация

Нет критики

Позитив

Разнопрофильные игроки

Запись идей

Принцип «да и…»

Критерии выбора

Голосование

Возможность

Прототипирование

Бодисторминг

Сторителлинг

Стоп-моушн

Сториборд

Макетирование

Общение с пользователем Фиксация на видео “Быстро ошибаться”

Итер

аци

и – о

сно

ва хор

ош

его д

изай

на

Фото-, видеоэтнография

Наблюдения

Глубинные интервью

Один день из жизни

Вторичные исследования

Источник: http://wonder-full.ru/methods/

4MAT … без концепции нет тренинга - нужно иметь четкую концепцию тренинга (концепция дает систему)

Фр

агм

ент

кон

спек

та Г

леб

а Ш

ули

шо

ва

(@gl

eb.s

hu

lish

ov)

Тест

Глеб Шулишов

Дополнительно про 4MAT

Конструктор опыта (IKRA) http://www.ikraikra.ru/

«Цветочек Ненашева»

Образ (рамка результата) - Цветок: • корни (ценности), • стебель (вектор развития), • то что держит цветок (soft skills), • 3 лепестка:

• «эмпатийная разработка», • управление сервисами (дизайн менеджмент, где во

главу угла ставят пользовательский опыт) • креативное предпринимательство

Дизайн мышление - это разработка образовательных программ, в основе которых пользовательский опыт. Для этого можно использовать метафору цветка (параметры).

Фрагмент конспекта курса Глеба Шулишова (@gleb.shulishov)

Сенсорный опыт: • Коммуникабельность • Творческая деятельность Рациональный опыт: • Проектное мышление • Предприимчивость Мыслительный опыт • Техническая

осведомленность • Производительность • Изобретательность

При проектировании любого образовательного продукта важно понимать на что он направлен с точки зрения его результата в мире, тех изменений, которые он дает в окружающем мире. Например, осознанию помогает модель Дилтса. Если задуматься, на каком уровне/нях будет изменение после. А если импульс на изменение идет от человека (от себя), то можно просто прояснить для себя: изменение всегда делается на уровень выше того, где есть запрос. Отсюда и простое правило: хочешь изменить мир - сначала измени себя. Спасибо Светлана Шаповальянц.

Про игры (Алексей Федосеев, STEM-игры)

• Игра - это абсолютно мотивированная деятельность! Поэтому в образовании невозможно без игры...

• Игра (play | game | perform) • Что нас вообще "цепляет" в играх: Азарт, Соревнование, Маска • Два типа:

• Потоковые игры. Классический график гейм дизайна. Показывает удержание интереса игрока (всегда баланс между возможностями и задачами).

• Рефлексивные игры (например шахматы). Удержание идет за счет мыслительной рефлексивной деятельности. Такие игры втягивают нас за счет желания просчитать и победить противника.

• Игра - это безопасная среда для опыта • Игра дает стимул к самостоятельности, это идеальный критерий

самостоятельности, так как в игру нельзя играть насильно..!

Про игры

Задача «фисилитатора» — сделать работу комфортной для всех участников процесса

Источник: http://www.strelka.com/ru/magazine/2014/10/22/facilitator

Источник: Анатолий Михайлов

Часть 3 Как это было?

Ситуация - Выпускные проекты

Постановка задачи

•Школа МГУ

•250 учеников

•Индивидуальный подход к обучению

•Actors: ученики, тьютеры, преподаватели, эксперты

• Задача: Разработка процесса выбора учеником индивидуального пути развития

Проблема выбора Свобода – величайшая ценность человечества! Но и ответственность… И сложность… И.. Как помочь ученику совладать с этой ценностью в условиях множества альтернатив?

Ко

нц

епту

альн

ая м

од

ель

пр

едм

етн

ой

об

лас

ти

Интервью и карта эмпатии

POV

Как мы можем помочь Ксюше осознанно выбирать из множества альтернатив с помощью информационной системы «Проводник» и Тьютеров..?

Проводник Тьютор

логики, алгоритмов и информации

тонкой настройкой и эмпатийным

общением

Сочетание

с

Подготовка

Подготовка Встреча с тьютером

Подготовка Встреча с тьютером

Собеседование, погружение

(тест)

Да, я знаю

Понятно куда идти?

Подготовка Встреча с тьютером

Собеседование, погружение

(тест)

Да, я знаю

Я не знаю

Понятно куда идти?

Погружение + эксперты

Сессии рефлексии

Тесты, общение с

препод.

Информированность

Самопознание

Оценка знаний

Доп. информация

Методические документы

Тесты

РЕЗУЛЬТАТ: Финальное расписание

Часть 4 Что вокруг?

Проекты участников и смежные инициативы

Образование – это открытый космос в котором каждое мгновение… зажигаются новые звезды…!

Как помочь..?

https://newtonew.com/discussions/new-education-system-manifesto

Особенностью современного образования является смена субъектности участников. Новая субъектность диктует множество новых индивидуальных запросов, которые нужно осознать и формализовать. Удовлетворение разных запросов требует согласования интересов всех участвующих в образовательном процессе субъектов. Управление множественными запросами требует соответствующей реструктуризации системы образования и, прежде всего, структур управления системой, оставшихся практически неизменными. Опыт реформ показал, что даже демократичный закон об образовании не может ограничить их привычный авторитаризм и навязчивый бюрократизм.

http://special.theoryandpractice.ru/awards

Почитайте знаменитый ФГОС (Федеральный государственный стандарт образования), где написано, каким должен быть выпускник наших с вами отечественных школ. Душеспасительное чтение. Вы узнаете, что выпускник этот шестикрыл, как серафим, и умен, как три Аристотеля.

…на деле – деградирующий троечник

Солнце заходит над обществом информации — еще до того, как отдельные люди и компании успели полностью адаптироваться. Прежние охотники и фермеры, рабочие на фабриках, мы живем в обществе, основанном на информации и поклоняющемся компьютеру. И стоим на пороге общества мечты!

Часть 5 Что теперь?

Результаты курса: Оформление проекта, первые шаги

Проект «Информационная грамотность и культура для жизни в информационном

обществе»

Роль контекста

«Историю можно рассматривать как длинный ковер, к которому год за годом добавляется по ярду. Итак, сегодня

у нас уже есть ковер длиной 100000 ярдов, но чтобы соткать следующий большой кусок, нужно изучить нити и

уже сотканные узоры. Узор, который мы собираемся создать, уже существует; нельзя начать абсолютно новый»

Концепция курса

«Учим учиться, видеть, понимать окружающий мир

для выбора пути и самореализации в новом

общественном и экономическом строе»

Резюме

Фрагмент конспекта курса Глеба Шулишова @gleb.shulishov

• Выгоды 1. Пережитый и воспринятый опыт (важность интенсива!) 2. Знакомства и контакты 3. Материалы

• Что меняет? 1. Мое представление об образовательном опыте 2. Мое представление о командной работе и со-творчестве 3. Мое представление о творческих подходах

• Где применимо: 1. Собственные образовательные инициативы и курсы 2. Университетские курсы 3. Корпоративные курсы

• Проблемы и сложности 1. Работа в команде 2. Нехватка времени для осмысления материала

Дополнительные материалы

Книги

1. Иван Иллыч - unschooling (Максим О.) [https://bookmate.com/books/lFumcd3o]

2. Книга "Дары Афины" - лучшее про знания (Максим О.) [http://www.ozon.ru/context/detail/id/18815603/]

3. Людвиг Флег (Максим О.) [http://socioline.ru/book/lyudvik-flek-vozniknovenie-i-razvitie-nauchnogo-fakta]

4. Про городские сообщества: Community participation methods in design and planning [http://www.amazon.com/Community-Participation-Methods-Design-Planning/dp/0471355453]

5. «Сияние» Стивен Кинг (Д. Карпов)

6. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. - 1989 (Д. Карпов) [http://elib.gnpbu.ru/text/babanskiy_izbrannye-pedagogicheskie-trudy_1989/fs,1/]

7. "Flow" by Mihaly Csikszentmihalyi's [https://www.bookdepository.com/Flow-Mihaly-Csikszentmihalyi/9780061339202] (Д. Карпов)

8. Robert Owen - утопический социализм (банки времени и прочее): http://www.amazon.com/Robert-Owen/e/B001HOZYY0

9. Школа будущего (Кен Робинсон): https://www.ozon.ru/context/detail/id/135183978/

10. Методология 4MAT: Engage: The Trainer's Guide to Learning Styles [http://www.amazon.com/Engage-Trainers-Guide-Learning-Styles/dp/1118029437]

11. Методология 4MAT: Hold On You Lost Me: Use Learning Styles To Create Training [http://www.amazon.com/Hold-You-Lost-Me-Learning/dp/1562864971/ref=sr_1_1?s=books&ie=UTF8&qid=1453475291&sr=1-1&keywords=hold+on+you+lost+me]

12. Bicablo (visual language) [http://eu.neuland.com/literature/specialist-books/bikablo.html]

Максим Арзуманян maxim.arzumanyan@gmail.com + 7 921 4226266 http://arzumanyan.com.ru/