Системно-деятельностный подход в обучении учащихся

школы.

МБОУ СОШ № 73Ноябрь 2013

«Великая цель образования это не знания, а действия»

Гербер Спенсер

Скажи мне, и я забуду,

покажи мне, и я запомню,

дай мне действовать самому,

и я научусь.

Количество открытых уроков

1516

20 20

10

16 16

02468

101214161820

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Количество учителей, посетивших уроки открытые уроки

109

127

149

128

48

95

149

0

20

40

60

80

100

120

140

160

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Количество учителей, посетивших уроки открытые уроки по МО

4023

3126

2726

2410

1514

0 5 10 15 20 25 30 35 40

МО филологов

МО начальных классов

МО общественных наук

МО точных наук

МО естественных наук

2009 2010 2013

Позиционирование учителяПозиция учителя-профессионала• демонстрирует культурные образцы действий• инициирует пробные действия детей• консультирует, корректирует действия• ищет способы включить в работу каждого

Позиция воспитателя• создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного

поведения, саморегуляции ), самостоятельной выработки жизненных ценностей• “со-участник”, “третейский судья”

Позиция педагогической поддержки• оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать

Изобразительное искусство 1 Б класс.

«В гостях у мастеров каргопольской игрушки. Роспись силуэтов

игрушек.» Опокина Лариса Станиславовна

учитель начальных классов, I кв. категория

Приём “Необъявленная тема”

Универсальный приём ТРИЗ, направленный на создание внешней мотивации изучения темы урока.

Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.

Окружающий мир 2 Б класс. «Редкие растения Архангельской

области»

Соколова Ольга Васильевна,

учитель начальных классов, II кв. категория

Приём "Инсерт".

Приём технологии развития критического мышления. Используется для формирования такого универсального учебного действия как умение систематизировать и анализировать информацию.

Приём используется в три этапа: В процессе чтения учащиеся маркируют

текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);

Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки;

Обсуждают записи, внесённые в таблицу. Таким образом, обеспечивается

вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.

Окружающий мир 1 А класс. «Классификация животных»

Рыбина

Наталья Александровна, учитель начальных классов, высшая кв. категория

Приём “Удивляй!”

Описание: универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока. Формирует: умение анализировать; умение выделять и

формулировать признаки объектов. Учитель находит такой

угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой.

Интегрированный урок развития речи и технологии 5 Б класс. «Ты, как душа у народа красива»

Градобоева Татьяна Александровна,

учитель русского языка и литературы,

I кв. категория Булгакова

Юлия Николаевна, учитель технологии,

I кв. категория

Приём Пинг-понг «Имя – Значение»

Универсальный приём ТРИЗ, направленный на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов и диапазонах их возможных значений.

Формирует умения: • для заданного конкретного объекта

выделять имена признаков; • определять значения признаков объекта

по заданному имени признака. Задается конкретный объект. Фиксируя

наиболее типичные имена признаков, можно собрать копилку имен признаков и на ее основании строить паспорта объектов.

Игра может использоваться в любом учебном предмете. Особенно – для объектов, которые требуется описывать по определенному плану (части речи, природные зоны, живые организмы и т. д.).

Отрывки из сочинений учащихся:

• Я люблю моего Домовёнка и хочу, чтобы он жил в нашем доме долго-долго и приносил всей семье удачу, успех и здоровье. (Алина М.)

• Кукла-оберег – очень полезная вещь в доме. Она сделана моими руками с любовью. (Павел Р.)

• Домовёнки любят чистоту. Они очень хозяйственные и живут за печкой. (Ренат)

• У каждого есть свой ангел-хранитель. По преданию, когда люди выходили куда-нибудь из дома, говорили: «Ангел мой, идём со мной, ты – впереди, я – за тобой» (Кирилл)

• На груди у Кузи висят баранки, а сам он сидит на берёзовом стволе. Он смотрит на нас, а нам тепло от его взгляда (Никита К.)

Физика 8 Б класс.

«Изучение свойств веществ»

Золотова

Ольга Евгеньевна,

учитель физики

Приём “Создай паспорт”

Прием для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями. Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления, характеристик веществ, тел по определенному плану

Мировая художественная культура 11 А класс.

«Образ и творчество в искусстве»

Гилязова Елена Николаевна,

учитель МХК, первая кв. категория

Приём «З-Х-У»

Стратегия ЗНАЮ-ХОЧУ УЗНАТЬ-УЗНАЛ используется как в работе с печатным текстом, так и для лекционного материала. Ее форма отображает те три фазы, по которым строится процесс в технологии развития критического мышления: вызов, осмысление, рефлексия. Формирует:

умение определять уровень собственных знаний;

умение анализировать информацию;

умение соотносить новую информацию со своими установившимися представлениями.

Отрывки из размышлений учащихся по теме:

• На мой взгляд, творческие люди не ждут, когда к ним придёт вдохновение, а ищут другие подходы к работе. Музу творчества нельзя заставить себе служить, а музу креативности – можно. Ведь креативность – это творческий процесс усовершенствования уже когда-то созданного, а творчество – создание нового, не существовавшего в мире. (Татьяна Ч.)

• Творчество трудно поставить на поток, а иногда невозможно. Чтобы творить нужна свобода, в творчестве есть спады и подъёмы. От творческого человека требуют исполнения определённых задач в определённые временные сроки, но возможно ли без музы, без озарения и творческого подъёма исполнить это? (Анна С.)

Окружающий мир 4 А класс.

«Как человек использует свойства воздуха»

Поздеева Ирина Альбертовна,

учитель начальных классов,

I кв. категория

Приём "Синквейн"

Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме:

1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия; 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию; 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

Составление синквейна – индивидуальная работа, но для начала нужно составить его всем классом.

Обществознание 6 А класс.

«Семья – ячейка общества»

Кутейникова Юлия Геннадьевна, учитель истории и обществознания, II кв.

категория

Приём “Морфологический ящик”

Прием используется для создания информационной копилки и последующего построения определений при изучении понятий.

Модель служит для сбора и

анализа информации по заданным признакам, выявление существенных и несущественных признаков изучаемого явления.

Копилка универсальна,

может быть использована на различных предметах

Информатика 6 А класс.

«Черепашка меняет облик»

Мамонова Ирина Ивановна, учитель информатики,

I кв. категория

•Прием “Нестандартный вход в урок”Универсальный

прием ТРИЗ, направленный на включение учащихся в активную мыследеятельность с первых минут урока.

Внеклассное мероприятие 9 А класс.

«Вечер с ангелами»

Фомина Н.В., классный

руководитель,

Лисица Т.И., учитель

русского языка и литературы, I кв. категория

«Школа – повседневность, а театр – праздник. Он жизнь раскрывает глубже, чем на обыкновенных уроках. На уроке развиваются мыслительные способности, но человеческие качества, конечно, раскрываются больше в театре»

Экономика. Деловая игра 10 класс.

«Книжная фабрика»

Рямова Татьяна Александровна,

учитель экономики,

I кв. категория

Приём “Отсроченная отгадка”

Универсальный приём ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке. Формирует: •умение анализировать и

сопоставлять факты; •умение определять

противоречие; •умение находить

решение имеющимися ресурсами.

Литература 10 класс.

«Искусство быть человеком»

Казачкова Наталья Евгеньевна, учитель русского языка и литературы,

I кв. категория

Приём “Зигзаг”

Данную стратегию уместно использовать для развития у школьников следующих умений:

• анализировать текст совместно с другими людьми;

• вести исследовательскую работу в группе;

• доступно передавать информацию другому человеку;

• самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы.

Химия 11 класс.

«Газообразные вещества»

Малиновская Ирина Владимировна,

учитель химии,

высшая

кв.категория

Приём “Райтинг” Приём оценивания

деятельности учащихся на уроке. Название приема в переводе звучит как «правильно». Прием вводится на время согласования оценки с учеником.

Формирует: • умение объективно и

регулярно оценивать свой труд.

• Завершив работу, ученик ставит себе оценку.

• За ту же работу ставит оценку учитель.

• Райтинг можно использовать для оценивания докладов, индивидуальных домашних заданий, проверки знаний в течение всего урока, заданий творческого характера.

Мастер-класс для педагогов. «Плетение оберега»

Булгакова Юлия Николаевна, учитель технологии,

I кв. категория

Говорят, мастерство – это только 1% таланта и 99% практики.

Душою красивы и очень добры,Талантом сильны вы и сердцем

щедры.Все ваши идеи, мечты о

прекрасном,Уроки, затеи не будут напрасны!Вы к детям дорогу сумели найти,Пусть ждут вас успехи на этом

пути!