Experimentacin del peer teaching desde el punto de vista de
lalumno
Experimentacin del peer teaching desde el punto de vista del
alumno Vamos a hacerlo con tarjetas de respuesta (aunque podramos
hacerlo con la app socrative )
1
Vamos a aplicar la metodologa de peer instruction
2tarjetas para mostrar (flash cards) que son baratas y no estn
expuestas al riesgo de sufrir fallos tecnolgicos.El FMI recomienda
el uso de flash cards en pases con prima de riesgo por encima de
los 400 puntos.El peer instruction en pases ricos se haca con
clickers pero tambin puede hacerse con Flash cards
Prieto, Diaz y Monserrat, Universidad de Alcal Espaa
Estn en la uni 2
Vamos a hacer una pregunta conceptual(concept test) de
prueba3
Imaginaros un alambre rgido que se ajusta perfectamente a lo
largo del ecuador de la Tierra.Supongamos que el alambre se corta e
insertamos un metro de alambre entre los extremos cortados.Si el
alambre se mantuviese rgido A que altura flotara sobre su altura
original? Ms o menos el ancho de unos pocos tomosMs o menos el
ancho de unos cabellosMs o menos 15 cm.Ms o menos 1 m.Debera haber
estudiado ms los materiales enviados por el profesor Prieto antes
de la sesin presencial
3
Ahora encontrad un compaero que haya escogido otra opcin e
intentad convencerloQue los que han cambiado de opinin muestren su
tarjeta actualAhora la opcin de la que partais en la primera
votacinPor qu habis cambiado de opcin? Qu argumento os ha
convencido ?4
Todos se involucraron sin clickers no es la tecnologa sino la
pedagogia4
Para resolver este problema debemos aplicar la formula de la
longitud de la circunferencia5
5
Estas en la superficie de un planeta y lanzas simultneamente dos
monedas que siguen las trayectorias parablicas mostradas en la
figura 6Qu moneda golpea el suelo primero? La moneda ALa moneda
BLas dos al mismo tiempo Necesito ms informacin, tal vez debera
haber estudiado ms los materiales proporcionados por el
profesor
Cul es el principio que aplica aqui?6
Discutid con el compaero que haya escogido otra opcin e intentar
convencerle7v-at=0 ; t=v/aCuanto mayor la velocidad vertical ms
subira y mas tardar en bajarLuego A que sube ms estar mas tiempo en
el aire B ser la que cae primero
Cae antes la que esta menos tiempo en el aireComo puedo
averiguar ese tiempoLanzasalgo hacia arriba primero sube luego
bajaCuanta mas velocidad vertical mas subeCuanto mas sube mas
targda en bajar 7
Un camin pesado y un utilitario chocan de frente. 8Durante la
colisin la fuerza ejercida por el camin sobre el coche es: A Mayor
que la del coche sobre el camin. B igual a la que el coche ejerce
sobre el camin.C menor que la del coche sobre el camin. D No ejerce
ninguna fuerza sobre el coche simplemente esta justo en su camino.E
Debera consultarlo o haber estudiado ms los materiales enviados por
el profesor Pensarlo durante un minuto y contestar con la tarjeta o
flash card.
Como sois muchos para contaros mantener las AAhora las BAhora
las CAhora las D
TARJETAS Are You laughing about did that I think no physicist in
its right mind will ever come up such an answer.Its is a difficulty
of design of multiple choice question Is very easy to come up with
the right answer but its Difficult come up with the right but with
plausible wrong answers because your mind does not work the way the
mind of students work . So the way professor author of this test
Hestenes a physic professor Now retired in Arizona state university
the way he designed this tests was Not by try to invent distracters
for the multiple choice test no, he give the fee response questions
and tabulate the most frequent incorrect responses given by the
students. I cant Remember because my mind doesnt work In that
way
In spite of the fact that most students have no trouble reciting
e the Newtons third law action is reaction the force of a on b is
the same magnitude of the force of b on a When B and A are replaced
by a small car and a heavy truck and all of them suddenly they
forget third law. They are convinced that the truck exerts a force
than the small car than the other way round.
8
Buscad un compaero (prximo) que haya escogido otra opcin e
intentad convencerlo con las razones por las que habis escogido
vuestra opcin de respuesta. 9Tras la discusin volveremos a realizar
otra votacinSi el compaero os convence podis cambiar de opcin .
Que conclusin sacais de esta discusinEs facil entusiasmar a la
audienciaEl concepto erroneo es asociar fuerza con deformacinEso es
cierto para masas iguales pero cuando las masas son distintasCunado
una bala de metal da contra una plancha del msmo metal la plancha
se abolla pero la bala se deforma hasta quedar aplastadaEl efecto
de la misma fuerza depende de la masa contra la que se ejerza esta
el efecto se reparte en la masa.Retencin de la carreteraFrenazo El
de detrs va distraido y te alcanza su morro se destroza y
tucuelloVas en un camion cargado de hierro 30.000 psa lo mismo y ni
teenteras.
9
Quin se sabe la tercera ley de Newton?10Cuando un objeto A
ejerce una fuerza sobre un objeto B recibe una fuerza de igual
magnitud y sentido contrario
10
La diferencia entre saber y saber transferir es que en el
segundo caso somos capaces de transferirlo y aplicarlo a nuevas
situaciones11In spite of the fact that most students have no
trouble reciting e the Newtons third law: action is reaction, the
force of A on B is the same magnitude of the force of B on A. When
B and A are replaced by a small car and a heavy truck and most of
them suddenly they forget third law. They are convinced that the
truck exerts a force on the small car bigger than the other way
round.Eric Mazur
11
The critical transformation of Jay McTighe
http://profesor3punto0.blogspot.com.es/2012/10/the-critical-transformation-of-jay.html
12
Vamos a hacer reflexin metacognitiva13Cmo debemos actuar ante
estas preguntas conceptuales (concept tests)?Debemos aprender a
pensar de esta manera :Qu principio debera aplicar para resolver
esta situacin?Cmo podra representar grficamente lo que pasa par
comprenderlo mejor?
Buscar que principio fsico aplica a ellas13
El nivel de un lagoUna barca llevando una gran roca flota sobre
un pequeo estanque. La roca es lanzada sobre la borda y se hunde en
el estanque Despus de que la roca se hunda y se disipen las ondas
el nivel del agua serMs alto El mismoMas bajoQue el original cuando
la roca estaba en el barcoMs bajo, en el barco la roca desplaza un
volumen de agua igual a su peso, en el agua solo desplaza un
volumen igual a su volumen. Como es mas densa que el agua (por eso
se hunde) su peso es mayor que el peso del agua que
desplaza.Altirar la piedra La barca sube sobre el agua al pesar
menos y en consecuencia desplaza menos agua por lo que el nivel de
la orilla baja
Ms bajo, en el barco la roca desplaza un volumen de agua igual a
su peso, en el agua solo desplaza un volumen igual a su volumen.
Como es mas densa que el agua (por eso se hunde) su peso es mayor
que el peso del agua que desplaza.Altirar la piedra La barca sube
sobre el agua al pesar menos y en consecuencia desplaza menos agua
por lo que el nivel de la orilla baja 14
Concept testsLas buenas preguntas conceptualesSe basan en
dificultades comunes de los estudiantes (ejemplo Mazur).Se centran
en un nico concepto.Requieren ms que memoria o seguir una receta
hay que aplicar comprensin de principiosSon claras y concisas.Son
de dificultad apropiada al nivel de los alumnosExigen que el alumno
aplique su comprensin de los conceptos15
15
Tradicional teaching vs. Peer teaching
Ganancia media
Fsica25% de la mxima posible
Biologa 17%Ganancia media
Fsica50-60% de la mxima posible
Biologa33%
16
Qu resultados se obtienen con esta metodologa?
Obtencin de ganancias de apredizaje postest menos pretest
18
Monkey Aristotelian NewtonianPretestPostestGanancia obtenida =
marca media post marca media pre% Ganancia relativa =(respecto de
la potencial)Mxima Ganancia potencial = mximo-preGanancia
obtenida
Mxima Ganancia
GOMGP
Cirugia cardiaca da un poco de miedo18
Diagramas de Puntuacin pretest vs. Ganancia: El rendimiento de
mtodos tradicionales es muy inferior al de los interactivos
% Ganancia =
Ganancia obtenida
Mxima Ganancia
Cirugia cardiaca da un poco de miedo19
Qu podemos concluir de estos resultados?
Porcentaje de ganancia de aprendizaje Con respecto a la mxima
potencialLa incorporacin de ms mtodos interactivos mejora los
resultados del peer instructionPIPI + JITT
20
Una vez conocidos estos resultados Es tico seguir utilizando la
metodologa tradicional de enseanza?Una analoga con el ensayo clnico
de tratamientos.La eficacia de distintos tratamientos se compara en
ensayos clnicos aplicando un tratamiento a un grupo de pacientes,
otro a otro grupo y comparando los resultados. En medicina cuando
se demuestra que un tratamiento es el doble de eficiente que otro y
se publica y se admite como un hecho la superioridad del
tratamiento I (Innovador) sobre el tratamiento T (Tradicional) deja
de ser tico el seguir administrando el tratamiento T.Un mdico puede
ser demandado por negligencia profesional si sigue usando el
tratamiento tradicionalEn los servicios de los hospitales se
realizan sesiones diarias de discusin de casos y actualizacin
permanente
Yo vengo del mundo del ensayo clinico
Lo curiosos es que los mdicos 22
Qu ocurrira?Si un investigador propusiera realizar otro estudio
comparando los tratamientos I y T Qu hara el comit de ensayos
clnicos que debe aprobar los estudios?No concederan el permiso
legal para realizar el estudiopor qu negaran el permiso? No es
ticamente admisible negar a un grupo de pacientes el mejor
tratamiento conocido
23
Os planteo una cuestin como profesores que sois Por qu como
profesores negamos a nuestros alumnos lo que los mdicos dan a sus
pacientes? el mejor tratamientoEs tico hacerlo?Si La evidencia
publicada demuestra que no es ticoPor qu ignoramos la evidencia
publicada?La el ejercicio profesional de la enseanza todava se basa
en tradicin y experiencia individual en lugar de basarse en la
mejor evidencia publicada en la literatura especializada.
Para muchos La docencia es el excremento de la unviersidad es
mas importante la politica academica, la lucha por el poder y la
influencia, la financiacin de los proyeCtos la gestin la imagen
24
Encuesta sobre el peer instruction instruccin por compaeros o
paresLo uso regularmente. Lo he usado alguna vez.No lo uso en mis
clases, pero despus de probarlo considero que puede ser interesante
hacer alguna prueba para incorporarlo a alguno de mis seminarios o
clases. Despus de probarlo pienso que seguir sin usarlo pues no le
veo utilidad25
Una posibilidad 25
cmo se hacen pruebas conceptuales (concept test) para medir la
comprensin de los conceptos esenciales?Se hacer preguntas de
eleccin mltiple pero sabra construir concept tests?
26
Qu preguntas sirven para evidenciar la comprensin de los
conceptos esenciales en una asignatura?Preguntas que no slo
supongan recordar hechos o definiciones de la memoriaLa comprensin
permite hacer predicciones sobre lo que podra ocurrir en un
experimento mental o como cambiar una variable afectara a otras.La
aplicacin suele implicar aplicar reglas o principios o
procedimientos de solucin conocidos a problemas nuevos
27
Uso de imgenes para crear contextos para preguntas MCQDebemos
considerar que cosas que el profesor considera obvias pueden no
serlo tanto para el estudiante principiante y poner en evidencia
conceptos errneos y fallos de base.Imgenes que los alumnos no han
visto antes pueden ser excelentes contextos para que los alumnos
demuestren si saben interpretar y clasificar en categoras
28
Interpretacin Preguntas que implican cambiar o traducir la forma
de presentacin de la informacin como: crear una imagen para
ilustrar un concepto, extraer la conclusin de un grfico que muestra
resultados experimentales, resumir la idea principal de un
texto.Los estudiantes deben interpretar figuras o crear figuras
para ilustrar la informacin de un textoLa iconografa de la
disciplina es muy fcil de entender para el profesor, pero los
alumnos no estn familiarizados con ella. Estas preguntas ayudarn a
aprender la forma de representar grficamenteLos datos mostrados en
figuras dan pie a que los alumnos realicen observaciones e
interpreten su significado.
29
Ejemplo de pregunta de interpretacin Examina la imagen e indica
que se puede concluir a partir delos resultados mostrados en ella
Que el tratamiento con antiCD20 depleciona las clulas B del
paciente tratado.La reduccin de clulas B secretoras de
autoanticuerpos causa la respuesta al tratamiento Que los niveles
de clulas B correlacionan con la actividad de la enfermedad
autoinmune A y B son ciertas Todas son ciertas
Efectos del tratamiento con Rituxan anticuerpo monoclonal anti
CD20 de pacientes con LES
30
Clasificacin Las preguntas de clasificacin requieren que los
alumnos recuerden los esquemas de clasificacin general y los
criterios que se usan para clasificar, identificar as
caractersticas claves por medio de la observacin y los apliquen a
un caso concretoDe que tipos son los linfocitos del cuadrante UR
del siguiente dot plot.Th1Th17Th2T reg
31
Resumen Si uno entiendo algo bien debe ser capaz de resumir lo
mas esencial sobre un concepto, lectura o vdeoEn una pregunta de
test podemos presentar una serie de definiciones mejores y peores
con distintos grados de certeza, precisin y preguntar a los alumnos
cual es la mejor opcin
32
De las siguientes descripciones sobre las clulas T reg es la
mejorLas clulas Tregs son clulas CD4+ T autorreactivas que se
originan en el timo, inhiben a las APCs y los linfocitos T
efectoresLas clulas Treg son clulas CD4+ autorreactivas que
incluyen tanto clulas autoreactivas originadas en el timo como
otras inducidas en la periferia, expresan Fox P3 y CTLA-4, inhiben
a las APCs y los linfocitos T efectoresLas celulas T reg son clulas
CD4+ que incluyen tanto clulas autoreactivas originadas en el timo
como otras inducidas en la periferia y expresan el factor nuclear
RorgT , el receptor de glucocorticoides GITR e inhiben a las APCs y
los linfocitos T efectoresLas clulas Tregs son clulas T
CD4+autorreactivas que se originan en el timo, inhiben a las APCs y
los linfocitos T efectores y se caracterizan por que expresan el
antgeno CD25
Creo que para evaluar la capacidad de resumir lo mejor es pedir
al alumno que escriba un resumen de extensin limitada
B33
Inferencia La inferencia implica encontrar un patrn en una serie
de ejemplos. Su uso correcto refleja una comprensin de cmo las
distintas caractersticas estn relacionadas entre si. La memorizacin
de caractersticas aisladas no sirve para responder este tipo de
preguntas La inferencia pude evidenciarse por :La identificacin de
relaciones entre mltiples caractersticas.el reconocimiento de un
patrn que relaciona una serie de ejemplos aparentemente dispares.
Llegando a una conclusin a partir de informacin presentada y
asunciones correctas que deben ser aportadas por el alumno
34
Ejemplos de inferenciaExamina los dot plots correspondientes a
dos cultivos de linfocitos A y B En el cultivo A se observa ms
proliferacin y menos muerte celular que en el BEn el cultivo A se
observa menos proliferacin y menos muerte que en el B En el cultivo
A se observa ms proliferacin y ms muerte celular que en el B En el
cultivo A se observa menos proliferacin y ms muerte celular que en
el B
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Ejemplo de inferencia que conduce a una conclusin Qu podemos
concluir del efecto del producto B aadido al cultivo BEstimula la
proliferacin y la apoptosisEstimula la proliferacin e inhibe la
apoptosisInhibe la proliferacin y estimula la apoptosisInhibe la
proliferacin e inhibe la apoptosis
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AplicacinSi marcamos las clulas con CSFE y las cultivamos
durante cinco das obtenemos los siguientes histogramas de marcaje
con CSFE . El histograma A es de las clulas en medio completo el
histograma B es el del cultivo al que se han aadido microparticulas
con los anticuerpos antiCD3 y anti DCD28 el histograma C es el del
cultivo con microparticulas e IL-2.Cual es la fluorescencia media
de las clulas que han sufrido 3 rondas de divisiones mitticas?
30060012005001000
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Evaluacin integrar la valoracin de distintos aspectos y juzgar
cual es la mejor respuesta a una situacin Cual es la mejor
intervencin cuando al finalizar un mdulo los alumnos sacan una
media de tres en un examen formativo?Echar la culpa a la falta de
base y de estudio de los alumnos.Echar la culpa al profesor y
amenazarle con la no renovacin del contrato si los resultados no
mejoran.Cambiar la metodologa de enseanza- aprendizaje para lograr
que los alumnos estudien y trabajen de modo continuo antes del
examen final. Usar evaluacin formativa para entrenar a los alumnos
para aquel tipo de evaluacin que debern superar . C y D son
ciertas
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El nivel del mar en AlicanteSi el hielo que flota en el rtico se
derrite en su totalidad que ocurrir con el nivel medio del mar en
Alicante.SubirSe mantendr igual BajarCon respecto al original
cuando haba una capa de hielo flotante
39
