Från populär föreläsare till diskussionsledare med

fokus på lärande eller

Min Peer-Instruction resa från 2011

Fredrik Lundell Enhetschef Higher Education Research and Development

Professor Experimentell Strömningsmekanik

1

Problem med min undervisning

2

klarat tentan kört tentan

fattat

inte fattat

—

See for instance Mazur, E. (1997) Peer Instruction, and Kember & McNaught (2007) Enhancing University Teaching.

Botanik

3

Ett träds biomassa kommer framförallt från:1. Vatten från marken2. Exkrementer från djur i marken3. Luften runt trädet4. Markkväve

Svara på www.menti.comKod: 19 11 63

Zoologi

4

När fiskarna andas med gälarna tar de upp syre från:1. Vattenmolekyler, H202. Ozon, O3

3. Syremolekyler, O2

4. Kolsyra, H2CO3

Svara på www.menti.comKod: 19 11 63

5

Flödesschema: Kort genomgång

Konceptfråga

Tänka och svara själv

Kamratdiskussion

Svar igen

Resonemang

0.2 < korrekt < 0.7

korrekt > 0.7

korrekt < 0.2

Situationen

Du är läkare. Du hör talas om en ny metod som visat sig vara mycket bättre än den du och dina närmaste kollegor använder. Ni har investerat mycket tid och möda på att utveckla "er" metod till perfektion och kollegorna är motsträviga visavi den nya metoden. Dina kollegor är inte intresserade av att byta metod.

6

Situationen

7

Du är lärare. Du hör talas om en ny metod som visat sig vara mycket bättre än den du och dina närmaste kollegor använder. Ni har investerat mycket tid och möda på att utveckla "er" metod till perfektion och kollegorna är motsträviga visavi den nya metoden. Dina kollegor är inte intresserade av att byta metod.

Översikt av Mekanik, mindre kurs

•6 hp -> 160 h

•30 h föreläsningar, 15 h övning, 2+2+4 h examination

•Mycket eget arbete!!

•Nytt 1: organiserad läsning inför föreläsningarna (redovisas på en sammanfattningslapp före varje föreläsning)

•Nytt 2: Kamratdiskussion och reflektion på föreläsningarna

8

Några minuter innan jag börjar

9

Diskussioner

10

Koncept: friktionskraft

11

hastighet

luft-motstånd

tyngdkraft

normalkrafter

Före KD Efter KD

framåt 49 % 85 %

bakåt 51 % 15 %

SG1102 2011:

Åt vilket håll är friktionskraften på drivhjulen riktad?1. framåt 2. bakåt.

Svara på www.menti.comKod: 19 11 63

Skalärprodukt

12

a

b

Vad gäller för a • b?1. a • b <0

2. a • b =0

3. a • b >0

Före KD Efter KD

<0 49 % 93 %

0 0 % 0 %

>0 51 % 7 %

SG1130 CFATE:

a • b = ab cos ß

Koncept: Arbete U

13

Före KD Efter KD

>0 43 % 31 %

<0 35 % 45 %

=0 17 % 16 %

Ej entydigt definierat

5 % 8 %

Res er upp: Sätt er: Före KD Efter KD

>0 70 % 95 %

<0 30 % 5 %

=0 0 % 0 %

Ej entydigt definierat

0 % 0 %

dU = F · dr, U =

� r2

r1

F · dr

mg

∆r∆r

14

korre

kt e

fter d

isku

ssio

n (%

)

0

25

50

75

100

korrekt svar före diskussion (%)0 25 50 75 100

Resultat på alla konceptfrågor i SG1102 för Open, VT2011

förbättring tackvare diskussioner

Resultat på problemtentamen, SG1102

15

OPEN Kontrollgrupp

VT 2010 G: 71% ≥C: 37%

G: 71% ≥C: 28%

VT 2011 G: 86% ≥C: 41%

G: 59% ≥C: 20%

VT 2012 G: 73% ≥C: 46%

G: 49% ≥C: 30%

Resultat på teoridelen, SG1102

16

OPEN Kontrollgrupp

VT 2010 G: 78% ≥C: 56%

G: 67% ≥C: 41%

VT 2011 G: 92% ≥C: 65%

G: 60% ≥C: 34%

VT 2012 G: 97% ≥C: 82%

G: 72% ≥C: 52%

”Community of inquiry”-ramverket

Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education Garrison, Anderson & Archer Internet and Higher Education 2 (1999)

Utbildnings-upplevelse

Stödjande diskussion

Val av innehåll

Sätt klimatet

Lärarnärvaro

Social närvaro

Social närvaro:Kommunicerar konstruktivt Skapar goda relationer Har förtroende Är trygga Kognitiv

närvaro

Kognitiv närvaro:Konstruerar och bekräftar mening genom reflektionoch diskussion

Lärarnärvaro: Designar, faciliterar och leder meningsfulla kognitiva och sociala processer

På nytt program 2013

12 14 16Year

-0.2

-0.1

0

0.1

Dev

iatio

n in

frac

tion

pass

ed

12 14 16Year

-0.5

0

0.5

Dev

iatio

n in

ave

rage

gra

deKontrollgrupp Jag

2014 & 2015: Videor som ”hjälp” för läsning, digitala automaträttade hemtal, (och Peer Instruction förstås!)

12 14 16Year

-0.2

-0.1

0

0.1

Dev

iatio

n in

frac

tion

pass

ed

12 14 16Year

-0.5

0

0.5

Dev

iatio

n in

ave

rage

gra

de

12 14 16Year

-0.2

-0.1

0

0.1

Dev

iatio

n in

frac

tion

pass

ed

12 14 16Year

-0.5

0

0.5

Dev

iatio

n in

ave

rage

gra

deKontrollgrupp Jag

2016: Peer Instruction ”classic” (läs i boken, sammanfatta på papper, PI) Krysstal Struktur

12 14 16Year

-0.2

-0.1

0

0.1

Dev

iatio

n in

frac

tion

pass

ed

12 14 16Year

-0.5

0

0.5

Dev

iatio

n in

ave

rage

gra

de12 14 16

Year

-0.2

-0.1

0

0.1

Dev

iatio

n in

frac

tion

pass

ed

12 14 16Year

-0.5

0

0.5

Dev

iatio

n in

ave

rage

gra

deKontrollgrupp Jag

LEQ (Learning Experience Questionnaire) indikerar vad som fattas

Utmanande på ett stimulerande sätt

Jag kunde välja vad jag skulle göra

En person vars lärande jag följer nära: Elias, 13 år

I vilket ämne är lärandet mest påtagligt?

Franska: Tydlig extern struktur Tjat från föräldrar

Programmering: Har skapat egen struktur Föräldratjat om att emellanåt göra något annat

Lärande som funktion av individens driv och självständighet

Lärande

Grad av självständighet i lärandet

franska: ”vous… avons?”

programmering

”vous avez!”

”vous avez?”

2017: Inför projekt med kreativitet och frihet Förstående och förklarande Sänker trösklar

12 14 16Year

-0.2

-0.1

0

0.1

Dev

iatio

n in

frac

tion

pass

ed

12 14 16Year

-0.5

0

0.5

Dev

iatio

n in

ave

rage

gra

de12 14 16

Year

-0.2

-0.1

0

0.1

Dev

iatio

n in

frac

tion

pass

ed

12 14 16Year

-0.5

0

0.5

Dev

iatio

n in

ave

rage

gra

deKontrollgrupp Jag

Idé om lärande i grupper

Lärande

Grad av självständighet i lärandet/interaktivitet i undervisningen

”Perfekt grupp”

”Inte så bra studentgrupp”

Lärarens m.fl. förmåga att skapa förutsättningar för en ”bra grupp”

”Community of inquiry”-ramverket

Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education Garrison, Anderson & Archer Internet and Higher Education 2 (1999)

Utbildnings-upplevelse

Stödjande diskussion Kognitiv

närvaro

Val av innehåll

Sätt klimatet

Lärarnärvaro

Social närvaro

Snabb koll i litteraturen1. Peer Instruction och andra interaktiva metoder förbättrar ofta resultat

2. Men: för de som enligt socioekonomiska indikatorer (m.m.) har lägre sannolikhet för akademisk framgång är läsning och samarbete i workshops nödvändigt (Peer Instruction räcker inte)

Research-Based Implementation of Peer Instruction: A Literature Review CBE—Life Sciences Education 14 (2015)Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics PNAS 111:23 (2014)

Increased Structure and Active Learning Reduce the Achievement Gap in Introductory Biology Science 332 (2011)Vanliga

föreläsn. Peer Instruct.

Work-shops

Sammanfattning

Man kan inte lyckas jämt, men alltid lära sig något,

och

man är aldrig bättre än sin senaste tilläggning!

Tack till: Kristina Edström, Lars Filipsson, Bostongänget, OPEN 10 & 11, CFATE 12-16; THS, ÅForsk

29

Redovisning av inlämningsuppgift 1A iSG1102, Mekanik mindre kurs för Öppen Ingång

(använd extra blad häftade till detta om utrymmet inte räcker)

Namn:______________________________________________________________

Personnummer:___________________________ Föreläsning nummer:__________

Storheter som införs i detta avsnitt:

Beteckning Namn Vektor eller skalär?

Ange vad som beskrivs av vektorns längd resp. riktning för vektorstorheterna:

Samband som härleds i detta avsnitt (namn och formel):

Detta förstår jag ännu inte i detta avsnitts text, härledningar eller

exempel: