교육방법및교육공학

교육방법및교육공학

제 3강.

교육공학의이론적기초-2

교육방법및교육공학

인지주의학습이론

2-1-2

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1. 인지주의학습이론의특징과교육공학에미치는시사점을열거할수

있다.

2. 정보처리이론에기반을두고학습의과정에대해설명할수있다.

3. 가네의수업사태를기반으로수업의주요활동을설계할수있다.

학습목표

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• 아래의 A와 B중에서 <보기>와닮은꼴은무엇인가?

Gasper, K., & Clore, G. L. (2002). Attending to the big picture: Mood and global versus local

processing of visual information, Psychological Science, 13, 34-40.

<보기>

<A> <B>

Local similarity

• negative mood ≈ 60%

• positive/neutral ≈ 30%

Global similarity

• negative mood ≈ 40%

• positive/neutral ≈ 70%

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A

A1

A2

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• 학습은단순히자극-반응의기계적결합에의하여나타나는것이아니라

학습자내부에서발생하는인지적과정에의하여설명할수있다.

인지주의학습이론

Wax(낙인찍듯, 기억흔적을남기는것)에비유

형태주의심리학(Gestalt Psychology)

인간의지각(perception) 관심

정보처리이론

저장고, 컴퓨터등으로비유

1960년대이전

1960년대이후

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• 내적사고과정을강조

• 오스벨의유의미학습이론

• 가네의교수이론

• 학습내용의조직화, 계열화이론을정교화

인지주의학습이론의영향

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• "단기기억"은세상을어떻게이해할까?

• 눈뜬장님? 코앞에서대화하던사람이바뀌어도눈치못채는이유

• 긴숫자를더잘기억하는방법, '청킹'

• 당신은몇개나기억할수있을까? 기억력향상팁!

• 공부의왕도 -인지세계는냉엄하다

인지주의학습이론관련영상

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정보처리이론

단기기억고, 작업기억,활성화기억

(Short Term(Working, Activated) Memory)

• 일차적작업대, 임시적기억고리

• 중앙통제적작업대

장기기억고(Long Term Memory)

• 영구적저장고• 무의식적회로망

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학습을돕는전략(행동주의)

• 연합

• 반복

• 보상

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학습을돕는전략(인지주의)

• 반복은중요하지만, 무한정반복해도기억하지못할수있다.

• 보상을통해서도우리의기억체계는작동하지않는다.

• 기억은생각의잔여물, 의미를생각하게하자.

• 학습자들의입장에서의미를생각하도록돕자.

• 인지처리과정에대한이해를기반으로수업을구성하자.

• 의미없는정보는적절한기억술을활용하자.

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기존에가지고있는인지구조를알고

기존지식과어떻게연결시킬수있을까?

어떻게알고있으며,어떤부분에서잘못알고있나?

어떻게하면학습자가내가전달하려는정보들을

효율적으로처리/기억할수있도록

도울수있을까?

부호화관련전략 기억관련전략

이해관련전략 능동적학습전략 내재적동기유발전략

지각과주의집중관련전략

인지주의에기반한교수-학습원리들은학습자의내적상태를고려하여학습의효율성, 효과성을높인다.

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• 학습의내적조건

이후의학습에필수적이거나보조적인것

학습자가이미습득한능력들의획득및저장, 내적인지과정

• 선수학습능력(Gagne & Briggs, 1979)

학습이성공적으로일어나기위해필요한것

필수적선수학습능력(새로운학습의통합적부분으로서특정한능력)

보조적선수학습능력(새로운학습의과정을돕는부가적인능력)

가네의 9가지수업사태(9 events)

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학습의내적인지과정

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• 학습의내적인지과정과외적조건

학습의외적조건

내적인지과정 인지과정하위요소 외적조건

학습을위한준비

주의집중 주의를집중시킴

기대 목표를주지시킴

재생 선수지식을자극시킴

정보/기술의획득과수행

선택적지각 학습자료를제시함

의미있는정보의저장 학습을안내함

재생과반응 학업수행을격려함

강화 수행결과에대해피드백을제공함

학습의재생과전이

재생 수행을평가함

일반화 기억과전이를격려함

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다음상황에서인지주의적교육전략을어떻게적용하면좋을까?

인지주의자로교육하기

영희는 소위 ‘범생’이다. 늘 30분 정도 일찍 등교하고 수업 중에는 바른 자

세로수업에집중하고 노트정리도 열심히한다. 영희는모든수업에서 모

범적인 태도를 가지고 있지만, 시험을 보면 늘 평균 이하에 머물러있다.

최교사는영희의학력이향상되지 않는원인을분석했다. 영희는수업중

교사가 제공하는 정보나 지식을 모두 정리하기 위해 ①필기를 하지만, 필

기내용을대부분기억하지못하였다. 책을읽을때에는②내용을잘파악

하지 못하였으며, 자신의 기존 지식과 적절하게 관련 짓지 못하였다. 또한

③학습을효율적으로진행하지못하는경향이있었다.

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Q. 앵무새처럼외우게할필요가있을까?

• 교육에서죽은사실의형태로축적되는무지의양만큼

놀라운것은없다 (작가애덤스)

• 상상력이지식보다중요하다 (물리학자아인슈타인)

• 우리가학교교실에갇혀 10-15년을보내다결국말만많고

제대로아는것하나없는상태로나온다 (시인에머슨)

• 최고의지질학자는돌을제일많이본사람이다 (지질학자, 리드)

• 사실적지식은독해의필수요소이며,

과학적사고/문제해결능력/비판적사고등고차적사고활동은대개

적절한배경지식이없으면무용지물이다.