읽고쓰기 능력과 뇌

수리능력과 뇌조규복 2014년

학습과학과 뇌기반 학습(10주차 강의)

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읽고 쓰기 능력과 뇌

1. 과정과 뇌 구조

2. 감수기

3. 외국어

4. 지연과 난독증

5. 교육

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<문자 단계>

(1) 형태학(문자표상)의 이해

- 시각자극

(2) 정자법의 이해

- 매핑 : 문자표상 →소리

- 디코딩(복호화): 소리 →의미

(3) 깊은 정자법의 이해

- 문자 ↔음

<문장단계>

(4)구문규칙의 이해(단어의 배열관계)

- 단어와 단어의 통합 : 여러 뇌 기능 +

작업기억

1. 과정과 뇌구조

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<문자 단계>

- 좌뇌 측두부, 일차시각영역

<문장단계> ‘이중경로설’

- 좌뇌 측두엽, 전두엽의 일부

(조립경로, 상향식, 음운)

- 후두측두엽

(전체경로, 하향식, 어의)

(시각성 단어형상 영역 VWFA)

- 좌뇌 하전두회와 후부상측두회

(1) 뇌에는 언어를 습득하는 생물학적 기반이 있음

(2) 언어능력 = 생물학적 기반 + 경험

(3) 발달성 감수기

- 특정 경험을 통해 발생하는 변화를 가장 유연하게 받아들일 수 있는 기

간(단계), 학습적기

- 신생아는 연속적인 음성의 미묘한 변화를 식별하는 선천적 능력이 있음

- 10개월 경험 후, 들어왔던 소리에 더욱 민감해짐(프로트타입 형성)

듣지 않았던 발음 구분 능력 상실(저하)

(4) 듣고 말하기는 뇌구조 변화를 수반하지만, 읽고 쓰기는 수반하지 않음

(생물학적 요소의 변화가 없음)

2. 감수기

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(1) 1-3세 : 좌뇌처리

(2) 4-6세 : 양쪽 뇌 처리

(3) 문법과 발음 모두 감수기가 있음

⇒ 외국어 접촉이 늦을수록 문법처리능력과 발음 습득에 현저한 결손 발생

(4) 액센트는 12세 전에 경험하는 것이 효율적임

⇒ 12세 이전에 학교교육에서 1-3개의 외국어 접촉

(5) 성인대상 외국어 교육이 아닌, 각 연령대별 적합한 외국어 교육이어야 함

(6) 성인이 되어 외국에서 생활하며 외국어를 습득할 경우, 액센트와 유창성은 숙달되기

어려움(개인차는 존재함)

3. 외국어

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(1) 지연

- 정자법 : 단어사이즈설

- 문자 : 표음/표의, 다양한 문자, 과학성

- 문자와 소리의 연결 : 규칙성

(2) 난독증(dyslexia)

- 발달성(신경생물학적) 난독증

- 다양한 증상

- 2가지 뇌영역(좌뇌 두정측두영역, 좌뇌 후두측두영역)

4. 지연과 난독증

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(1) 난독증을 장애가 아닌 ‘다른 발달과정’으로 바라보아야 함

- 자기효능감과 자신감

(2) 읽고 쓰기 과정을 명확히 밝힘으로써 교육과 치료(개임)방법 개발 및 검증가능

- 충동과 본능조절 + 공감능력과 협력능력

(3) 형성평가

- 과정과 개별

(4)사회경제적 지위에 따른 읽고 쓰기 능력 격차

- 노래하기, 놀이, 그리기 등의 경험을 통한 언어체험이 중요함

- 모든 유아가 이러한 경험을 충분히 할 수 있는 환경이 정비되어야 함

5. 교육

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수리 능력과 뇌1. 고도의 수학 학습이 필요한가

2. 수리능력은 어떻게 만들어지는가

3. 수리능력을 가지고 태어나는가?

4. 어떻게 교육할 것인가?

5. 어떻게 계산하는가

6. 여자는 수리능력이 떨어지는가

7. 산수 장애

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1. 고도의 수학학습이 필요한가?

- 수리능력은 실생활에서 필요한 것과실생활과 무관하지만 뇌발달에 중대한 영향을 미치는 것

- 그러나 고도의 수학학습이 뇌발달에 미치는 영향이 미비하거나 없다면 고도의 수학학습은 학교교육에서 제외해야함

- 정보(프로그래밍) 교육

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(1) 유전(생물학적 특성) + 경험

- 수리능력에 특화되어 있지 않은 생물학적 뇌구조가 경험

을 통해 수리능력 수행이 가능한 뇌구조로 변함(신경 리사

이클링)

- 유전을 통해 규정된 ‘수’ 관련 뇌구조 + 경험

- 크기(세개), 시각(3), 언어(1+2)

- 분산된 여러 뇌부위가 협동함

- 수와 공간

2. 수리능력은 어떻게 만들어지는가?

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(1) 감각을 통해 발견해 나가는 것인가?

(2) 아기의 2가지 수리 시스템

- 1, 2, 3 … 수 구분, 2개라는 것 인지, 1+1=2 인지

- 概算

(3) 능동적 학습

- 비계

(4) 일상적 수리 능력 + 본능적 수리 능력

3. 수리능력을 가지고 태어나는가?

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(1) 2가지 수리능력

- 3과 5사이에 오는 수는? vs 6월과 8월 사이에 오는 달은?

(2) 수리능력은 다른 인지능력과 별도

- 난독증이지만 높은 수리능력 가능

(3) 수리능력은 여러 다른 능력으로 구성됨

- 점수로 수학 능력을 평가 및 그룹별 교육의 위험

- 수리능력을 구분하는 기준의 타당성 검토가 필요함

(4) 공간활용

- 공간인식, 심적회전

(5) 도구활용

- 블록, 계량기… (프뢰벨의 은물)로 수치와 공간 연결

4. 어떻게 교육할 것인가?

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5. 어떻게 계산하는가?

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(1) 4칙연산 습득

- 덧셈 곱셈 : 하전두엽,

두정엽의 활동 저하(효율화)

- 곱셈 : 두정엽에서 좌뇌로 이동(자동화)

- 뺄셈 : 무변화,

신속한 수학학습유도

(2) 2가지 방식

- 기억, 암기, 사실 (예, 12*12=? )

- 검색, 계산

쉬어가는 페이지

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http://miyamoto-puzzle.com/trial/

(1) 심적 회전, 공간능력 저하

(2) 훈련 가능

(3) 학교에서의 수학은 여성이 유리

- 알려준대로 수행(알고리즘)

- 남자는 알려준 대로 안하는 경향(비 알고리즘)

6. 여자는 수리능력이 떨어지는가?

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(1) 산수장애(discalculia)

- 수와 양을 포함한 관계 이해능력 저하

- 좌뇌 두정엽의 회백질 밀도가 낮음

- 가소성이 있기 때문에 치료 가능(연구 부족)

(2) 산수공포증, 산수 불안

- 인지전략과 작업기억을 방해

7. 산수 장애

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