• 20年说短不短说长不长，很快我们踏进了大学的门槛，经历了辛酸苦辣的高中，人不说成熟了多少只是成长了一些。我们的天真，早已慢慢逝去，只留下无奈的回忆。不过作为 90后，跨时代，相信我们会做得让我们满意，让家人满意，让社会满意。我，一个平凡普通的男孩子，面对憧憬的大学，心里面不免有些彷徨，但是我坚信我会慢慢适应。我叫方凯挺，挺阳光，挺可爱，挺不错。。

我所理解的教育技术学

走进了大学，接触了教育技术学，相信同学们会对这门专业有不少的不理解。别着急，现在我们慢慢一起去拨开她的一层层面纱。同学们，准备好了

吗？？

什么是教育技术学• 教育技术学是一门以教育技术为研究对象，研究教育技术

的本质、概念、形成与发展以及类型的学科。 • 　　从教育产生的第一天起，就有了教育技术。但只有当

教育技术发展到一定阶段时，才会逐渐产生一个用于专门研究教育技术现象及其规律的科学——教育技术学。　

• 　　教育技术学是以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法。

教育技术学学什么• 教育技术学是一门以教育技术为研究对象，

研究教育技术的本质、概念、形成与发展以及类型的学科。 例如教育学心理学计算机课学的部分知识，主要是研究教学设计，就是如何进行高效的教学，和企业再培训，等等

我国教育技术学的发展历程• 1、教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。

• 2、我国教育技术的发展可以追溯到 20世纪 20年代，并在 30年代确立了“电化教育”这一名称。从 70年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。

• 3、 20世纪 90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。

• 4、世纪之交 ,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。

教育技术学的前景• 教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等

学科的桥梁。作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持。其次，教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。从教育技术的发展历程来看，教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。随着人本思潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但在教育技术领域内走向了融合，以促进人的发展为目标而各尽其力。第三，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。

教育技术学的作用以及社会地位• 教育技术以其丰富的资源素材 , 可视化的平

台，通过直观、形象的呈现方式 , 以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。

THE END

相信同法学们看了这些会对教育技术学有了初步的认识。在今后四年里，你会因为他而自豪，在这四年里面希望同学们脚踏实地，一步一个脚印，用知识充实自己。敢问路在何方，路就在脚下。