TIC en la Escuela

¿Por qué?

¿Brecha Digital?

10 Fuente: CASEN 2006

Brecha de Acceso

lugar de acceso estudiantes según quintiles de ingreso

08 14

25

42

68

67,0 59,6

50,2

37,6

22,4

23,3 24,5 22,1 18,0

8,0

02 02 02 02 02

I II III IV V

Otro

Lugar público

Estab Educacional

Hogar

hogares de estudiantes

12

POBLACIÓN DE 6 AÑOS Y MÁS QUE USA INTERNET POR LUGAR DE ACCESO, 2000-2009. (Distribución porcentual)

34,2

61,0

20,8

7,9

41,2 13,1

0,5

16,3

3,2 1,7

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2000 2009 Hogar Trabajo Establecimiento Educ. Lugares Públicos Otro

Brecha de Acceso

lugar de acceso 2000-2009

Fuente: CASEN 2009

13

Brecha de Usos

Fuente: CEPPE, 2010, Resultados Estudio SXXI

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 5 Nivel Socio-Económico

Frecuencia de Uso Liceo

Nunca o Casi Nunca Frecuentemente Siempre

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 5 Nivel Socio-Económico

Frecuencia de Uso Hogar

Nunca o Casi Nunca Frecuentemente Siempre

A su juicio, en este nuevo escenario

¿qué justificaría la presión por más TIC en la escuela?

TIC para mejorar aprendizajes

Aprendizajes: SIMCE relación entre uso de TIC en la escuela y medición SIMCE

•  No se ha podido verificar una relación conclusiva entre el uso de las TIC en

las escuelas y los aprendizaje de los estudiantes en las materias escolares:

Lenguaje y Matemáticas con SIMCE (Raczynski, 2000); Ciencias con PISA

(Peirano, 2009).

•  No se puede establecer relación

entre resultados SIMCE y uso

pedagógico de las TIC (IDDe, 2010).

Paradoja

Increíbles promesas de las TIC en Educación.

Evidentes potencialidades de las TIC.

Falta de evidencia de impacto.

TIC para nuevos aprendizajes SXXI

7

Problema “En conjunto con tus amigos de la campaña de protección de animales en extinción, debes preparar una presentación que cuantifique y explique el fenómeno, y realce las consecuencias de la acción humana.”

•  Plantear qué información se necesita.

•  Buscar en Internet la información; discriminar información valiosa.

•  Sintetizar, combinar y reestructurar los datos para responder a las preguntas.

•  Analizar y explorar nuevas maneras de entender los datos.

•  Decidir la formas más pertinentes para representar la información (textos, gráficos, diagramas, fotografía, video, etc.).

•  Producir la presentación con las herramientas apropiadas.

•  Distribuir tareas; compartir información, dudas y avances; opinar, acordar, etc..

Implica

Qué pueden hacer los estudiantes

0 20 40 60 80

Responder a una pregunta en base a búsquedade información en Internet

Evaluar información digital

Seleccionar un medio e información adecuadapara comunicar algo en ambiente digital

Revisar y analizar representaciones enambiente digital

Revisar, analizar y concluir algo de unarepresentación en ambiente digital

Desarrollar ideas propias en ambiente digital

Analizar información y crear unarepresentación en ambiente digital

12

34

56

7

Hab

ilid

ades

Porcentaje de estudiantes

Fuente: CEPPE, 2010, Estudio SXXI

Combinación Habilidades

Cognitivas Funcionales

TIC para la gestión de docentes y escuelasOportunidad desaprovechada

Escuela con TIC para acompañar/guiar a estudiantesUna responsabilidad no asumida

TIC para sintonizar con los estudiantes de hoy

“…ellos piensan y procesan información de manera fundamentalmente distinta a sus antecesores. Su lengua nativa es el idioma digital de los computadores, los videojuegos e Internet. Nuestros educadores inmigrantes digitales, que hablan un lenguaje obsoleto (de la era pre-digital) están luchando por enseñar a una población que habla un lenguaje completamente nuevo”

Marc Prensky: Nativos e inmigrantes digitales (2001)

Francesc Pedró (OECD): Aprendices

del nuevo milenio

“Desde el punto de vista de la

demanda, parece claro que los

aprendices del nuevo milenio ya

se encuentran experimentando

hoy lo que significa vivir en una

sociedad en red sin darse cuenta

necesariamente del potencial de

una verdadera sociedad del

conocimiento. Pero, hasta cierto

punto, sus experiencias terminan

abruptamente cuando cruzan la

puerta de las instituciones

educativas”.

¿Cuáles son las principales actividades que realizas en la sala de clases?Fuente: New Millennium Learners, OECD, 2009

Tomar nota desde la pizarra o un libro (52%)

Escuchar, mientras el

profesor habla (33%)

¿Cuáles son las principales formas, que prefieres emplear para aprender?Fuente: New Millennium Learners, OECD, 2009

Trabajar en grupo (55%)

Hacer cosas prácticas

(31%)

“...sus experiencias terminan abruptamente cuando cruzan la puerta de las instituciones educativas” (Francesc Pedró)

© la

terc

era.

cl

La promesa es que las TIC nos ayudarían a ofrecer una experiencia educativa más relevante y pertinente para los

estudiantes.

¿es así? ¿qué experiencia práctica puede compartir para apoyar o

cuestionar esta promesa?

En suma, TIC en la Escuela para:

Brecha Digital Obsoleto

Aprendizajes Oportunidad Difícil

TIC SXXI Responsabilidad Escuela

Gestión Oportunidad desaprovechada

Acompañar Responsabilidad Docentes

NML Presión y Oportunidad

Entre Clases

• Miércoles 30 Marzo: Lectura y análisis Pedró (2006) y IGD (2010) para discusión sobre NML. Documentos, preguntas y discusión en Grupo Facebook.

• Miércoles 6 Abril: Para introducir clase siguiente sobre potencialidades de las TIC para la educación, investigación sobre uso escolar de podcast. Recursos, preguntas y discusión en Grupo Facebook.