3η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Ν. Καβάλας

Σχολική ΣύμβουλοςΣαατσόγλου Ελένη

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

στο Ελληνικό Σχολείο με δραστηριότητες

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών

των Τμημάτων Υποδοχής

(ΖΕΠ)

στα Δημοτικά Σχολεία

ΤΥΧΑΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗ ΧΡΩΜΑΤΙΣΤΩΝ ΚΑΡΤΕΛΩΝ-ΣΧΗΜΑΤΩΝ

Σχηματισμός διμελών ομάδων με «ζευγαράκια αριθμών /

άθροισμα 10 ή ….» από τις χρωματιστές καρτέλες-σχήματα20

(παράδειγμα 4+6=10 / οι καρτέλες από τα ζευγαράκια των αριθμώνείναι του ίδιου χρώματος)

ΠΟΛΥΧΡΩΜΟ ΤΟΞΟ(ένταξη στην ομάδα και στην τάξη – ίδιοι αλλά διαφορετικοί)

Χαρτόνι (ή χαρτί Α4) με αριθμούς σε οριζόντια σειρά

Η κάθε ομάδα βάφει τους αριθμούς που έχουν διαλέξει ήδη τα μέλη

της με το χρώμα της καρτέλας, τους ενώνει με τόξο του ιδίου χρώματος

και

δίνει το χαρτόνι (χαρτί Α4) στην επόμενη ομάδα και στη συνέχεια στην

μεθεπόμενη…. μέχρι να κλείσει ο κύκλος

Το πολύχρωμο τόξο αναρτάται στην τάξη

ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΜΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΛΛΟ

(ανάπτυξη επικοινωνιακής ικανότητας / προτιμήσεις και

στόχοι μέσα από ομοιότητες και διαφορές, που εμπλουτίζουν

τη ζωή)

Κάθε μέλος της ομάδας κάνει στο άλλο μέλος ερωτήσεις, όπως

1) Ποια παιχνίδια προτιμάς να παίζεις στη γειτονιά σου, στο σχολείο σου και•ποια παίζεις συνήθως με τα αδέλφια σου, τα ξαδέλφια σου; Είναι αυτά, ταοποία παίζεις στο σχολείο όμοια ή διαφέρουν από αυτά, που παίζεις με τουςσυγγενείς σου;

2) Ποια φαγητά σου αρέσουν;

3) Ποια φαγητά μαγειρεύει η μαμά στο γιορτινό τραπέζι;

4) Σου αρέσει να εργάζεσαι στις σχολικές δραστηριότητες ομαδικά ή μόνος σου;

•

•

•

Στη συνέχεια ανακοινώνονται οι απαντήσεις από το κάθε μέλος της ομάδας γιατο ζευγαράκι του, στην ομάδα-ολομέλεια. Εντοπίζονται ομοιότητες και

διαφορές που δίνουν ποικιλομορφία στη ζωή.

ΕΥΧΑΡΙΣΤΑ ΕΠΙΘΕΤΑ(ανάπτυξη αυτοεκτίμησης, προσδοκία θετικών προτύπων)

Κάθε μέλος της ομάδας

• συνδυάζει τοεπίθετο, που

όνομά του ζευγαριού του με ένα ευχάριστοαρχίζει με το ίδιο γράμμα, αυτό, το αρχικό

του ονόματός του, όπως ευγενική Ελένη, καλή Κική,λουλουδένια Λόλα, μαλαματένιος Μεχμέτ, κ.α.

• ανακοινώνει προφορικά, το όνομά του ζευγαριού του με

το συνδυασμένο επίθετο που βρήκε, στο ζευγάρι του και

στη συνέχεια στην ομάδα - ολομέλεια

ΘΕΤΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ(αποδοχή της διαφορετικότητας)

Γράφω τα ονόματα 2 συμμαθητών μουΤου πιο αγαπημένου μου

Του πιο αδιάφορου σ’ εμένα

όπως Κωνσταντίνος και Κυριάκος

Ξεχωρίζω τα γραμματάκια που «φωνάζουν» (φωνήεντα) και

γράφω θετικά χαρακτηριστικά για τον καθένα τους, που αρχίζουν μεφωνήεντα του κάθε ονόματος.

τα

ω-ωραίος / α-αγαπητός / ι- ιδεώδης / ο-όμορφος

Υ- υπομονετικός / ι -ιδιαίτερος / α – αισιόδοξος/ ο –ολόχρυσος

Η –ήρεμος / ε –ευχάριστος / εντυπωσιακός

Δημιουργώ προτασούλες προφορικά ή γραπτά συνδυάζοντας ταονόματα των συμμαθητών μου με τις λέξεις που βρήκα.

Ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ

(αλληλοπαρουσίαση, συνεργασία, ενσωμάτωση των ετέρων

μαθητών)

Το κάθε μέλος της ομάδας σε χαρτί Α4

στο οποίο είναι σχεδιασμένος χαρταετός, χωρισμένοςστα τέσσερα, ζωγραφίζει οτιδήποτε αφορά τον εαυτό του(οικογένεια, ενδιαφέροντα, επάγγελμα γονέων,προέλευση καταγωγής και άλλα).

•

αναγράφει το όνομά του και ανταλλάσσει τον χαρταετόμε το άλλο μέλος της ομάδας του για να μπορέσουν να δώσουν μεταξύ τους πληροφορίες για τον εαυτό τους.

•

Στη συνέχεια τους αναρτούν στον πίνακα και το κάθε•μέλος της κάθε ομάδας ανακοινώνει τον «εαυτό» τουζευγαριού του.

ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ(δυνατότητες-προτιμήσεις/στόχοι)

Κάθε μέλος ρωτά το άλλο μέλος της ομάδας:

Ερωτήσεις με λέξεις, όπως χρώμα, ζωάκι, λουλούδι,καιρικό φαινόμενο, παραμυθένιος ήρωας και άλλα

Αν ήσουν

Αν ήσουν

χρώμα, ποιο χρώμα πιστεύεις ότι θα ήσουν;

χρώμα, ποιο χρώμα θα ήθελες να ήσουν;

Στο τέλος η κάθε ομάδα αλληλοπαρουσιάζει τα 2 μέλη τηςανακοινώνοντας τις απαντήσεις τους, στην ομάδα -ολομέλεια

Μπορώ και θα ήθελα(ανάπτυξη αυτοπεποίθησης – δεξιοτήτων επικοινωνίας

/ συνειδητοποίηση κοινών προσδοκιών και στόχων)/

Κάθε παιδί από το κάθε ζεύγος επιλέγει μια προσωπική του δεξιότητα και την αναγράφει στο φύλλο «Μπορώ» καθώς και το όνομά του. Στη συνέχεια θα κολλήσει το φύλλο του, στο δέντρο«Μπορώ».

•

Το κάθε ζευγάρι συζητάει για οτιδήποτε δεν μπορεί να κάνει αλλά θα ήθελε να μπορούσε να το κάνει. Το αναγράφει στο φύλλο «Θα ήθελα» καθώς και το όνομά του. Μετά θα κολλήσει το φύλλο του,στο δέντρο «Θα ήθελα».

•

Στη συνέχεια διαβάζονται όλα τα «μπορώ» και όλα τα «θα ήθελα» από το κάθε παιδί. Μέσα από τις κοινές επιθυμίες συνειδητοποιούνται οι ομοιότητες μεταξύ όλων και οι «διαφορετικοί» νιώθουν κομμάτι της ομάδας.

•

Ο καθρέφτης του άλλου

(Αμοιβαιότητα, ενσυναίσθηση, αναβάθμιση

ενδιαφέροντος στα κοινά)

• Τα ζεύγη κάθονται έτσι ώστε ο ένας να είναι απέναντι στονάλλον και ο καθένας θα κάνει τον καθρέφτη του άλλου, όπως

• χειροκρότημα-χειροκρότημα, μουτσούνα-μουτσούνα,έκφραση θυμού-έκφραση θυμού, χαμόγελο-χαμόγελο κ.α.

• Το κάθε παιδί μέσα από τα μάτια του άλλου προσπαθεί ναπάρει τη θέση του, να διακρίνει τα συναισθήματά του και να σκεφτεί τη διαφορετικότητά του. Απαντάει σε ερωτήσειςόπως «ήταν εύκολο να είσαι ο καθρέφτης του ζευγαριού σου;σου άρεσε; γιατί; και άλλες ερωτήσεις….»

ΖΩΑ ΤΗΣ ΑΥΛΗΣ(Ανάπτυξη προφορικού λόγου / μεταγνωστικής ικανότητας)

Διαλέγω ως ομάδα, 1 από τις 10 καρτέλες / ονόματα ζώων της αυλής

Κάθε ομάδα κάνει 3 ερωτήσεις (εξωτερικών χαρακτηριστικών) στηνεπόμενη της μέχρι να κλείσει ο κύκλος προσπαθώντας να ανακαλύψει το

ζώο που έχει διαλέξει η επόμενη ομάδα.γάτα

σκυλάκι

κουνέλι

χήνα

πάπια

γουρουνάκι

γάιδαρος

άλογο

κόκορας

κατσίκα

ΧΡΩΜΑΤΙΣΤΑ ΧΑΡΤΑΚΙΑ(ανάπτυξη προφορικού λόγου / καλλιέργεια φιλαναγνωσίας)

Ζωγραφίζουμε σε χρωματιστά χαρτάκια, όπως

μπλε χαρτάκια: ανθρώπους, ζώα, πράγματα

κίτρινα χαρτάκια: τόπους που μπορεί να διαβάσει κάποιοςπαραμύθι

κόκκινα χαρτάκια: τίτλους κλασσικών και άλλων παραμυθιών

Κάθε ομάδα

διαλέγει 3 διαφορετικού χρώματος χαρτάκια

τοποθετεί αυτά στη σειράδημιουργεί προφορικά μία πρόταση

Μέρη του σώματος μας / λειτουργία τους

(ανάπτυξη προφορικού λόγου / καλλιέργεια επικοινωνιακής

ικανότητας)

1η ομάδα•

• Μέρη του σώματος που μας βοηθούν να σηκώσουμε πράγματα

2η ομάδα•

• Μέρη του σώματοςαισθανόμαστε

που δεν τα βλέπουμε αλλά τα ακούμε ή τα

3η ομάδα•

• Μέρη του σώματος που βοηθούν στην επικοινωνία μας

4η ομάδα•

• Μέρη του σώματοςμηνύματα

που είναι οι αισθητήριοι αποδέκτες μας, στα

Ο εαυτός μου και αυτός ο άλλος

Προχωρώ αλλά σταματάει

τον περιμένω αλλά αδιαφορεί

Προσπαθώ να καταλάβω το γιατί…

Νιώθω όμως ότι είμαστε το ίδιο

παρότι είμαστε οι δυο μας διαφορετικοί!

Βιβλιογραφία

Γαρυφαλάκη, Ε. (2013) Πολλαπλή Νοημοσύνη, Αθήνα:Διόπτρα

ΚΕ.Θ.Ε.Α.- TACADE (1998) Εκπαιδευτικό Υλικό: Δεξιότητες για παιδιά του Δημοτικού. Προάγοντας την

Προστασία του Παιδιού, Αθήνα: Π.Ι.