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CARACTERÍS
TICAS D
EL
RECIÉN N
ACIDO
CARACTERÍSTICAS Y CAPACIDADES DEL RECIÉN NACIDOEl repertorio conductual del que disponen los recién nacidos es
extenso e incluso notablemente organizado
Los neonatos son capaces de bastante más que succionar, llorar y actuar azarosamente. Además, estas primeras disposiciones son importantes puesto que van a conformar las bases de su crecimiento físico, social y cognitivo.
Los reflejos y las capacidades que ostentan los neonatos testifican la innata preparación del organismo humano no sólo para adaptarse a su nuevo entorno, sino para recibir la regulación emocional y los cuidados parentales que le son necesarios para su crecimiento y desarrollo.
APARIENCIA DEL RECIÉN NACIDO
El periodo neonatal comprende el primer mes de vida.
Más del 80% de los recién nacidos gozan de un estado neonatal normal.
Su nacimiento se da entre las 37 y las 42 semanas de gestación, su peso se sitúa entre los valores de 2.500 y 4.000 g y no presentan trastornos patológicos.
CARACTERÍSTICAS ANATÓMICAS Y FISIOLÓGICAS DEL NEONATO NORMAL
Peso medio
Longitud media
Tamaño y forma de la cabeza
Características de la piel
PESO MEDIO
El peso del recién nacido suele oscilar entre 3.300 y 3.500 gr.
Tras los primeros días, todos los recién nacidos suelen sufrir una pérdida fisiológica que se ha recuperado en torno al décimo día, en el que se vuelve a dar el peso del nacimiento.
LONGITUD MEDIA
50 cm. El tamaño del recién nacido está relacionado con factores raciales, sexuales – los varones tienden a ser algo más altos y a pesar más- talla de los padres y nutrición materna.
El perímetro torácico suele medir unos 32 cm. las extremidades del bebé resultan pequeñas en relación con el cuerpo, característica que recibe el nombre de braquitipia, mientras que el vientre suele ser grande y abombado.
TAMAÑO Y FORMA DE LA CABEZA
El perímetro cefálico de la cabeza se sitúa entre los 32 y los 36 cm.
No es raro – con excepción del parto con cesárea- la cabeza de los pequeños se presente temporalmente “moldeada” por el paso a través de la pelvis materna.
Morfológicamente, los recién nacidos presentan macrocefalia, es decir, la cabeza presenta una proporción mayor comparada con el resto del cuerpo, característica que desaparece progresivamente.
Los huesos planos del cráneo del recién nacido no están del todo soldados, sino separados por membranas de tejido conjuntivo denominadas suturas.
Es importante que el cráneo no esté soldado porque la bóveda craneal y el cerebro van a experimentar un rápido periodo de crecimiento durante los dos primeros años de edad.
Aunque las fontanelas van a cerrarse, la bóveda craneal de una persona aumenta su capacidad hasta los quince o los dieciséis años de edad.
CARACTERÍSTICAS DE LA PIEL
La piel está cubierta con un unto sebáceo denominado vernix caseoso que la protege y nutre.
También puede observarse un vello fino denominado lanugo, aunque ya a partir del segundo día disminuye su intensidad.
Ictericia o tono amarillento. Se trata de un trastorno frecuente y transitorio debido a la necesaria descomposición de algunas células sanguíneas no necesarias fuera del útero materno.
La exposición de bebé a los rayos solares o sesiones de fototerapia durante unos días suele ser suficiente para hacer descender los niveles de bilirrubina.
En cuanto al repertorio conductual de esta edad, hay que señalar que los neonatos duermen la mayor parte del tiempo (en torno al 90%).
La valoración de normalidad se efectúa por medio de la exploración neonatal.
Valoración de pruebas específicas: Apgar Reflejos del recién nacido
PRUEBA DE APGAR
La evaluación neonatal empieza inmediatamente después del parto con la administración de la prueba de Virginia Apgar.
Normalmente es aconsejable administrar la prueba tres veces durante los primeros diez minutos después del parto (al minuto, a los cinco y a los diez), de forma que no sólo se observen las puntuaciones obtenidas sino el tiempo de recuperación de las mismas.
La prueba evalúa cinco ítems: ritmo cardíaco, esfuerzo respiratorio, irritabilidad refleja, tono muscular y color del recién nacido.
Evaluación del recién nacido, 1 minuto después de haber nacido* (APGAR)
Puntuación Ritmo Cardíaco
Esfuerzo respiración
Irritabilidad refleja
Tono muscular Color
2 100-140 Llanto normal Normal Normal Rosado
1 100 Irregular y bajo Moderadamente deprimida
Moderadamente disminuido
Acrocianosis
0 No se obtiene ningún latido
Apnea durante más de 60 seg.
Ausente Fláccido Cianótico
*Cada tipo de observación se puntúa como se indica. Puntuaciones totales: 8-10 bueno, 3-7 regular, 0-2 condición pobre.
REFLEJOS EN EL RECIÉN NACIDO
El cerebro del niño al nacer se caracteriza por la marcada inmadurez del sistema nervioso central y del periférico.
Éste se comporta como un ser subcortical y medular, con tendencia a la hipertonía y a la irritabilidad, en el que se observan una serie de reflejos que manifiestan la inexistencia de movimientos voluntarios y de inhibiciones corticales.
LOS REFLEJOS
Son respuestas automáticas que manifiesta el neonato para adaptarse al medio ambiente.
La exploración de estas respuestas involuntarias requiere que el recién nacido esté despierto, sin llorar y con los ojos abiertos.
REFLEJO ORAL DE BÚSQUEDA
Se frota ligeramente las comisuras labiales o el centro del labio superior.
La respuesta será dirigir la parte del labio estimulada hacia lo que lo provoca;
En la estimulación del labio superior hay además retroflexión de cabeza; aparece desde el nacimiento.
Su persistencia después de los tres meses es patológica.
REFLEJO DE SUCCIÓN
Se introduce el dedo meñique entre sus labios.
La respuesta del niño será empezar a chupar y luego a deglutir.
Aparece desde el nacimiento y debe explorarse después de una o dos horas de ayuno; en los dos o tres primeros días es débil, y debe desaparecer al cuarto o quinto mes.
Su persistencia más allá de los siete meses es patológica.
REFLEJO TÓNICO DEL CUELLO
Se desencadena con el giro pasivo de la cabeza hacia uno y otro lado, ante el cual el bebé extiende la extremidad superior de ese lado y flexiona la opuesta.
Las extremidades inferiores realizan algún movimiento menos completo y preciso.
Se le llama también “reflejo del esgrimista”, aparece en los dos o tres primeros días de nacer y debe remitir a los cuatro meses.
REFLEJO DE BABINSKY
Se desencadena por la percusión firme de la parte lateral de la planta del pie.
La respuesta consiste en la flexión del primer dedo del pie, con extensión y separación en abanico de los demás.
Se manifiesta en el momento de nacer, y si persiste en la niñez, puede indicar una lesión de la vía piramidal.
REFLEJO DE MORDIDA
Se desencadena estimulando la cara externa de las encías; la reacción es apertura y cierre rítmicos de la boca.
Se observa desde el nacimiento y debe desaparecer entre los dos y los cuatro meses.
REFLEJO DE HUIDA
Se manifiesta pellizcando o punzando la planta del pie, la respuesta consiste en retirar toda la pierna por flexión de sus articulaciones.
REFLEJO DE MARCHA AUTOMÁTICA
Se desencadena manteniéndose por debajo de las axilas, con ambas manos, de forma que las plantas de los pies estén en contacto con la mesa y el cuerpo ligeramente inclinado hacia delante;
La respuesta consiste en que comienza a andar alternativamente con ambas piernas;
Se manifiesta desde el nacimiento y su persistencia más allá de los dos meses es patológica.
REFLEJO DE MORO
Son varios los estímulos que lo desencadenan: golpe sobre la almohada, dejar caer la cabeza estando en decúbito supino, etc.
La respuesta tiene dos fases: en la primera, los brazos se mueven hacia arriba y hacia el exterior, separa los dedos y abre la boca al mismo tiempo;
En la segunda fase, flexiona de nuevo los brazos y los cruza sobre el pecho, al tiempo que cierra la boca; se observa desde el nacimiento, debe desaparecer a los seis meses.
APEGO MADRE-HIJO
APEGO MADRE-HIJO
La propiedad más importante del ser humano, es su capacidad de formar y mantener relaciones. Estas son absolutamente necesarias para que cualquiera de nosotros pueda sobrevivir, aprender, trabajar, amar y procrearse.
APEGO MADRE-HIJO
Las relaciones humanas toman muchas formas, pero las más intensas, las que producen mayor placer y a veces mayor dolor, son aquellas con la familia, amigos y personas amadas.
Dentro de este círculo interno de relaciones íntimas, quedamos vinculados o adheridos unos a otros con un “adhesivo emocional”, vinculados o adheridos con amor.
APEGO MADRE-HIJO
La habilidad individual para formar y mantener relaciones haciendo uso de este “adhesivo emocional” es diferente en cada uno de nosotros. Algunos parecen ser “naturalmente” capaces de amar y establecer relaciones íntimas, otros no tiene tanta suerte, carecen de capacidad afectiva y les cuesta hacer amigos, además de establecer una relación distante con la familia
APEGO MADRE-HIJO
La empatía, el afecto, el deseo de compartir, el inhibirse de agredir, la capacidad de amar y ser amado y un sinnúmero de características de una persona asertiva, operativa y feliz, están asociadas a las capacidades medulares de apego formadas en la infancia y niñez temprana.
DEFINICIÓN DE APEGO
El apego se refiere a un vínculo específico y especial que se forma entre madre-infante o cuidador primario-infante. El vínculo de apego tiene varios elementos claves:
1) Es una relación emocional perdurable con una persona en específico.
2) Dicha relación produce seguridad, sosiego consuelo, agrado y placer.
3) La pérdida o la amenaza de pérdida de la persona, evoca una intensa ansiedad.
Entonces se entiende como apego la relación madre-infante, describiendo que
esta relación ofrece el andamiaje funcional para todas las relaciones
subsecuentes que el niño desarrollará en su vida.
REFLEXIONES
Una relación sólida y saludable con la madre o cuidador primario, se asocia con una alta probabilidad de crear relaciones saludables con otros, mientras que un pobre apego parece estar asociado con problemas emocionales y conductuales a lo largo de la vida.
REFLEXIONES
Generalmente el apego tiene lugar en los primeros 8 a 36 meses de edad. El sistema de apego está compuesto de tendencias conductuales y emocionales diseñadas para mantener a los niños en cercanía física de su madre o cuidadores.
FORMAS DE APEGO
Las formas de apego se desarrollan en forma temprana y poseen alta probabilidad de mantenerse durante toda la vida.
En base a como los individuos responden en relación a su figura de apego cuando están ansiosos, se definen los tres patrones más importantes de apego y las condiciones familiares que los promueven, existiendo el estilo seguro, el ansioso-ambivalente y el evasivo.
FORMAS DE APEGO
Los niños con estilos de apego seguro, son capaces de usar a sus cuidadores como una base de seguridad cuando están angustiados. Ellos tienen cuidadores que son sensibles a sus necesidades, por eso, tienen confianza que sus figuras de apego estarán disponibles, que responderán y les ayudarán en la adversidad. En el dominio interpersonal, las personas con apego seguro tienden a ser más cálidas, estables y con relaciones íntimas satisfactorias, y en el dominio intrapersonal, tienden a ser más positivas, integradas y con perspectivas coherentes de sí mismo.
FORMAS DE APEGO
Los niños con estilos de apego evasivo, exhiben un aparente desinterés y desapego a la presencia de sus cuidadores durante períodos de angustia. Estos niños tienen poca confianza en que serán ayudados, poseen inseguridad hacia los demás, miedo a la intimidad y prefieren mantenerse distanciados de los otros.
FORMAS DE APEGO
Los niños con estilos de apego ansioso-ambivalente, responden a la separación con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta, enojo y resistencia. Debido a la inconsistencia en las habilidades emocionales de sus cuidadores, estos niños no tienen expectativas de confianza respecto al acceso y respuesta de sus cuidadores.
LAS EXPERIENCIAS QUE FORMAN VINCULOS
El acto de poner el bebé al hombro, mecerlo, cantarle, alimentarlo, mirarlo detenidamente, besarlo y otras conductas nutrientes asociadas al cuidado de infantes y niños pequeños, son experiencias de vinculación. Algunos factores cruciales de estas experiencias de vinculación incluyen la calidad y la cantidad.
LAS EXPERIENCIAS QUE FORMAN VINCULOS
El factor más importante en la creación del apego, es el contacto físico positivo (ej: abrazar, besar, mecer, etc.), ya que estas actividades causan respuestas neuroquímicas específicas en el cerebro que llevan a la organización normal de los sistemas cerebrales responsables del apego.
LAS EXPERIENCIAS QUE FORMAN VINCULOS
Durante los primeros tres años de vida, el cerebro desarrolla un 90% de su tamaño adulto y coloca en su lugar la mayor parte de los sistemas y estructuras que serán responsables de todo el funcionamiento emocional, conductual, social y fisiológico para el resto de la vida. De allí que las experiencias de vinculación conducen a un apego y capacidades de apego saludables cuando ocurren en los primeros años.
LAS EXPERIENCIAS QUE FORMAN VINCULOS
La relación más importante en la vida de un niño es el apego a su madre o cuidador primario, esto es así, ya que esta primera relación determina el “molde” biológico y emocional para todas sus relaciones futuras.
Un apego saludable a la madre, construido de experiencias de vínculo repetitivas durante la infancia, provee una base sólida para futuras relaciones saludables.
LAS EXPERIENCIAS QUE FORMAN VINCULOS
MANO A LA OBRA….DEMOSLE AFECTO A NUESTRO BEBE DESDE AHORA…
DESARROLLO PSICOMOTOR EN
LA PRIMERA INFANCIA
PATRONES DE SUEÑO EN UN RECIEN NACIDO
• El recién nacido promedio duerme durante gran parte del día y la noche; se despierta únicamente para alimentarse cada dos horas.
• Los recién nacidos y los bebés de corta edad tienen un estómago pequeño y deben despertarse cada dos horas para comer.
• Si un bebé que acostumbraba a dormir varias horas seguidas comienza a despertarse repentinamente, es posible que tenga algún problema.
ESTADOS DE SUEÑO EN UN RECIEN NACIDO
SUEÑO REM
Casi la mitad de las horas de sueño transcurre en la etapa de sueño REM.
SUEÑO NO REM– Etapa 1: Somnolencia. El bebé se duerme con los párpados caídos,
posiblemente abriendo y cerrando los ojos
– Etapa 2: Sueño liviano. El bebé se mueve y puede sobresaltarse o saltar al oír ruidos
– Etapa 3: Sueño profundo. El bebé está tranquilo y no se mueve
– Etapa 4: Sueño muy profundo. El bebé está tranquilo y no se mueve
ESTADOS DE ALERTA
Alerta tranquila
Alerta activa
Llanto
SINDROME DE MUERTE SÚBITA
¿Cuáles son las mejores posiciones para dormir para un recién nacido?
• Durante muchos años, en los Estados Unidos los bebés se han puesto a la cama en sus estómagos. En muchos otros países, los bebés se colocan boca arriba para dormir. Se comprobó que existe una relación entre el síndrome de muerte súbita del lactante (su sigla en inglés es SIDS) y los bebés que duermen en sus estómagos (posición de cúbito ventral).
En la actualidad, los especialistas coinciden que la posición más segura para dormir para un bebé es boca arriba. También se puede colocar de costado, pero esta posición implica un riesgo más alto que la posición boca arriba. Además, se ha comprobado que los bebés que duermen sobre superficies blandas, con sábanas sueltas y demasiado arropados con mantas también presentan mayores riesgos de padecer SIDS. Cuando los bebés duermen boca abajo y sobre una cama mullida, el riesgo de síndrome de muerte súbita del lactante (su sigla en inglés es SIDS) es aun mayor. Los bebés de madres fumadoras también tienen riesgos importantes de padecer SIDS, al igual que los prematuros y aquéllos que reciben malos cuidados prenatales. Desde que la Academia Estadounidense de Pediatría (American Academy of Pediatrics, AAP) recomendó que los bebés deben dormir "boca arriba" en el año 1992, el índice de SIDS disminuyó en más de un 40 por ciento.
DESARROLLO CEREBRAL
«“Los cerebros humanos son como los fondos de pensión debemos comenzar a invertir desde muy temprano” afirma el Dr. Richard Tremblay “Y para invertir de una manera inteligente, es necesario conocer los factores que influencian ese desarrollo”
“El desarrollo cerebral va a tener efectos muy importantes sobre
el comportamiento, el aprendizaje, así como los
problemas de salud física y mental” -Dr. Fraser Mustard-
DESARROLLO PSICOMOTOR
PROGRESION DE LOS MOVIMIENTOS:
1. PRINCIPIO CEFALO CAUDAL. las respuestas motrices se efectúa en orden descendente, desde la cabeza hasta los pies.
• Es decir, se controlan antes los movimientos de la cabeza que de las piernas.
• PRINCIPIO PROXIMO DISTAL . las respuestas motrices se efectúa desde la parte más próxima al eje del cuerpo, a la parte más alejada.
• Así, se puede observar que el niño controla antes los movimientos de los hombros, que los movimientos finos de los dedos.
DESARROLLO MOTOR 1 – 2 MESES• La motricidad es todavía primaria, es decir, el pequeño mantiene los reflejos; el
bebé se sobresalta espontáneamente, realiza movimientos de brazos y piernas a la vez, y con más soltura a los 2 meses.
• En posición ventral, durante el primer y segundo mes, el tono del tronco y la cabeza aún permanece débil, por lo que no puede mantener las posturas.
• En los miembros predomina la hipertonía y sigue conservando la posición fetal, es decir, brazos y piernas flexionados.
• En posición dorsal, sigue manteniéndose flexionado.
• En cuanto a la prensión, con 2 meses empieza a disminuir este reflejo, y las manos no están tan cerradas.
DESARROLLO MOTOR 3 – 4 MESES• Al observar su motricidad parece que mueve los brazos y las piernas menos que en los meses
anteriores, debido a que está pasando del control reflejo al voluntario.
• En cuanto a las posiciones, sentado mantiene la cabeza erguida, ya que va consolidando el tono del tronco y la nuca, aunque en la región lumbar necesita un apoyo
• En posición ventral puede levantar la cabeza, manteniéndose sobre los antebrazos.
• Con 4 meses flexiona y extiende los miembros superiores e inferiores, parece que “nada”.
• En posición dorsal, intenta poner el pié sobre la rodilla opuesta. Los miembros inferiores y superiores están en extensión.
• Utiliza las manos con más habilidad e indistintamente una u otra.
• Desaparece el reflejo de prensión palmar (Gransping), y empieza a interesarse por los objetos, pero aún no puede cogerlos. Sin embargo, al contacto con ellos abre y cierra la mano reteniéndolos algunos segundos. Su prensión aún no es voluntaria.
• A los 4 meses ya puede llevar el objeto a la boca.
SIGNOS DE ALARMA
Si a los tres meses no sonríe
Si a los tres meses no fija la mirada
Sino mantiene la cabeza
DESARROLLO MOTOR 5 – 6 MESES
• En posición ventral, el bebé puede levantar la cabeza y gran parte del tronco con firmeza, apoyándose en los antebrazos, y a los 6 meses se sostiene ya sobre las manos.
• En ésta posición puede manipular un juguete con las manos, realizando un buen ejercicio para la espalda.
• También en ésta edad intenta pasar de la posición ventral a la dorsal.
• Apoyado sobre el tórax mueve los brazos y piernas haciendo el “avión”.
• Sentado a los 6 meses, se sostiene con el mínimo apoyo.
• En posición dorsal intenta sentarse, pero sólo no lo consigue. Lo logra si le sujetamos mínimamente.
• Deja de mirarse las manos para cogerse los pies.
• A los 5 meses aparece la prensión voluntaria, puede coger los objetos y llevarlos a la boca.
• A los 6 meses ya la tiene bien adquirida.
SIGNOS DE ALARMA
Si a los 6 meses no coge los objetos
Sino utiliza alguna de las dos manos
DESARROLLO MOTOR 7 – 8 MESES
• En posición ventral puede girar sobre sí mismo, y pasarse a ésta posición desde la dorsal, mostrando con ello una nueva conquista motora. Con el dominio del giro de una posición a otra pronto conseguirá gatear.
• Logra mantenerse sentado sin apoyo, sujetándose en las manos para no caerse.
• A los 8 meses la tonicidad del tronco le permite sentarse con mayor equilibrio, y sin ninguna sujeción.
• De pie le gusta saltar y agacharse.
• En cuanto a la prensión intenta coger en pinza inferior (pulgar-meñique). Mantiene un objeto en la mano si se le ofrece otro. También puede pasarlo de una a otra y golpearlo, y lo más importante: puede soltar voluntariamente el objeto, ya que va adquiriendo el relajamiento de sus flexores.
• A partir de ese momento le encantará tirar objetos y el ruido que hacen al caer.
• Con 8 meses se perfecciona su facultad de soltar
DESARROLLO MOTOR 9 – 10 MESES
• Con 9 meses al pequeño le gusta desplazarse reptando y arrastrándose.
• Con 10 meses disfruta gateando.
• Sentado puede inclinarse hacia delante sin perder el equilibrio, hacia los lados le cuesta un poco más.
• Con 9 meses puede ponerse de pie sujetándose a los muebles.
• Con 10 ya da pasos apoyándose.
• Por otra parte, mejora la independencia manual, y su prensión está lograda, ya coge en pinza superior (pulgar-índice), lo que le permitirá coger objetos pequeños y darlos de uno en uno, así como entretenerse introduciendo y sacando objetos de cajas.
SIGNOS DE ALARMA
Sino se relaciona con el medio ambiente
Sino se sostiene sentado
Sino se interesa por tocar las cosas
Sino parlotea
DESARROLLO MOTOR 11 – 12 MESES
• En cuanto al desplazamiento, gatea con mayor rapidez.
• Se mueve apoyándose en las manos y en los pies. Este movimiento es denominado “marcha del oso”.
• También puede caminar agarrándose a los muebles y llevándolo de la mano.
• Entre los 12 y los 15 meses empezará a caminar sólo.
• Respecto a la prensión, perfecciona la pinza y el relajamiento de los flexores para soltar.
• Se entretiene reuniendo objetos uno a uno e introduciendo y sacando.
SIGNOS DE ALARMA
Sino explora los juguetes
Sino es capaz de sostenerse de pie en un mueble.
Sino se comunica con el adulto
DESARROLLO MOTOR 15 MESES• Su locomoción se va haciendo más segura, va perdiendo el miedo.
• Le gusta desplazarse empujando objetos (correpasillos, por ejemplo), y anda solo.
• Puede subir escaleras gateando, y se arrodilla sin ayuda, pero al ponerse en pie pierde el equilibrio fácilmente.
• En prensión, su relajamiento se hace más fino y preciso.
• Su motricidad fina ha mejorado mucho, lo que le permite entretenerse y ejercitar sus habilidades manuales (por ejemplo, mete una bolita en una botella, pasa las hojas de un libro aunque se salta algunas, construye torres, sujeta la cuchara aunque la ponga al revés, etc...)
DESARROLLO MOTOR 18 MESES
• Baja las escaleras sin alternancia (es decir, para con los 2 pies en un escalón), y con ayuda de las dos manos.
• A los 21 meses puede bajarla ya con alternancia
• A los 21 meses mejora su equilibrio, lo que le permite saltar con los 2 pies.
• Puede agacharse para coger las cosas.
• Puede caminar arrastrando un juguete, y correr aunque sea con piernas abiertas y cayéndose mucho.
• En cuanto a la prensión, puede lanzar un balón sin caerse.
• Le gusta garabatear.
• Se quita los zapatos y la ropa que no tiene botones, cremalleras ni cordones.
• Puede comer con bastante limpieza, colocando bien la cuchara en la boca.
DESARROLLO MOTOR 2 AÑOS
• 24 meses: Salta con los dos pies sobre el sitio
• Dobla el papel por la mitad por imitación
• Construye una torre de 6 cubos
• Vierte agua de una taza a otra
• Desenrosca tapones
• 28 meses: Se apoya sobre un pie sin ayuda
• Puede recibir una pelota grande
• Se mantiene sobre la punta de los pies (se pone de puntillas)
• Salta hacia delante
• Pasa las hojas de los libros una por una
DESARROLLO MOTOR 2 AÑOS• Imita el trazo circular (hace círculos)
• 30 meses: Camina de puntillas
• Sube y baja las escaleras alternando los pies sin ayuda (dominio)
• Camina sobre una línea trazada en el suelo
• Puede hacer una torre de 8 cubos
• Sostiene el lápiz entre los dedos
• Su puede levantar cuando está tumbado boca arriba y ponerse de pie
• 34 meses: Enhebra una bola de un centímetro de diámetro
• Usa los pedales del triciclo
• Trepa por espalderas
• Salta hacia los lados
• Pone nombre al dibujo que ha hecho
• Hace un puente con 3 cubos
DESARROLLO COGNITIVO
Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores, sonidos,…
Al ir creciendo los estímulos atractivos son cada vez más complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los movimientos (boca, ojos, cabeza,…), agrado por el contacto físico y el olor de sus seres cercanos.
A través de los estímulos se va desarrollando el conocimiento
A través de los sentidos y los movimientos mantiene la relación con el mundo. Así se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones
Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinación de los esquemas mentales.
DESARROLLO COGNITIVO
Al realizar movimientos con las manos se establecen conexiones en el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una relación con el medio
La percepción de profundidad es innata o aprendida muy temprano, pero no implica un temor a las alturas
El sentido del peligro se desarrolla más tarde y está relacionado con la habilidad para moverse por sí solos
Los niños primero aprenden a copiar, después a improvisar y más tarde a crear
CLASIFICACIÓN DE JEAN PIAGET – ETAPA SENSORIOMOTORA
Primer subestadio de desarrollo. 0-1 mes.
Adaptaciones inmediatas. Ejercicio de los reflejos:
Reflejos innatos + estímulos exterior acomodándose al contexto se empiezan a construir los primeros esquemas mentales. Succión, prensión.
SEGUNDO SUBESTADIO DE DESARROLLO 1-4. REACCIÓN CIRCULAR PRIMARIA:
A través de los sentidos contacto con el exterior, asimilar situaciones nuevas y acomodar a ellas los esquemas mentales.
Las acciones que realiza y repite se relacionan con su cuerpo
3 meses - entiende la relación causa-efecto (llanto atención). Es capaz de escuchar.
TERCER SUBESTADIO DE DESARROLLO 4 -8. REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS:
Interacción con los objetos y personas cercanos
No hay intención en las acciones, pero se va provocando la respuesta querida por repetición
CUARTO SUBESTADIO DE DESARROLLO 8-12 MESES. COORDINACIÓN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS:
Aumento de la capacidad para prestar atención
Intencionalidad en la acción
Coordinación esquemas mentales secundarios aplicados a la relación medio - fin (capacidad de retirar un obstáculo para conseguir un objetivo)
QUINTO SUBESTADIO DE DESARROLLO 12 -18 MESES. REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS: 1 – 2 AÑOS
Proceso experimentación + nuevas situaciones relaciones instrumentales nuevas en sus esquemas mentales
Voluntariedad en los actosDebido a la adaptabilidad de
los esquemas mentales Intentarlo hasta conseguirlo
15 - meses, comienzan a experimentar (el agua no es como el aire
SEXTO SUBESTADIO DE DESARROLLO 18 - 24. INVENCIÓN DE NUEVAS COORDINACIONES POR COMBINACIÓN MENTAL DE REPRESENTACIONES:
Representación de objetos y hechos posibilidad de experimentar en el medio
Paso del pensamiento sensorimotor al simbólico (pensar en objetos y cosas no presentes, imitar modelos sin verlos). Experimentos en el juego simbólico (la caja que hace de coche)
EL NIÑO DE 2 A 3 AÑOS
Representaciones mentales - Juego simbólico
Capacidad para representar objetos, personas y situaciones. (Jugar a papas, médicos, profesores,…)
Desarrollo del pensamiento y regulación del comportamiento mientras expresa sus emociones y sentimientos
