Intervención educativa en el alumnado con discapacidad

intelectual.

Organizada para todos desde el proyecto educativo y el proyecto curricular

• Acuerdos sobre la atención a la diversidad como principio general.• Acuerdos metodológicos.• Horarios.• Tiempo para coordinación de profesionales• Articular la participación familiar.

Elementos materiales y humanos.

Materiales: • El espacio físico, la organización de la aulas, barreras,

materiales diversos.• Generalizar los aprendizajes…espacios abiertos al

aprendizaje.Personales:Docente y tutor o padres.Sobreprotección.Expectativas limitadas o exageradas.

Clima escolar de solidaridad y ayuda. No competitivo. Fomenta el interés por aprender y la

participaciòn. Interes por mejorar el autoconcepto del

alumno. Tareas claramente planteadas , con objetivos

concretos.

Respuesta desde la programación del aula:

• Evaluación y pensar en un alumno concreto en una clase concreta, permite saber en qué medida puede este participar en la vida cotidiana de la clase y qué modificaciones o adaptaciones deben realizarse en el currículo` para responder a sus necesidades.

Conocimiento de las necesidades de los alumnos en general y ¿qué cambios se tienen que introducir para que todos puedan ver

satisfechas sus necesidades.?

Para adecuar la programación hay que referirse a sus elementos nucleares:

• Objetivos y contenidos• Metodologìa.• Actividades• Evaluación.

Objetivos y contenidos Metodología Actividades Evaluaciòn.

Potenciar el conocimiento y el respeto mutuo.Aceptación de las diferencias.

Dar prioridad a ciertos contenidos: Desarrollo de la

comunicación Desarrollo de la lectoescri

tura. Habilidad de usar nú

meros y operaciones básicas

Relaciones interpersona les.

Que los alumnos con nee progresen en su aprendizaje y los demás desarrollen también sus capacidades mediante actividades propuestas.

Partir de una metodología común que propicie la motivación y facilite su generalización.Sugerencias: Determinar y actualizar CP. Globalizar los contenidos

en torno a centros de interés que conecten con experiencias e intereses de los alumnos.

Estrategias de experiencia directa y reflexión sobre ella.

Técnicas colaborativas. Adecuar el Lg a su nivel de

comprensión.

Que el trabajo en clase permita aprender a todos.

Actividades que permitan trabajar a todos con distinto grado de dificultad.

Incorporar actividades previas , antes de usar el libro, para permitir a algunos acceder a estas.

Sustituir algunas actividades del texto por otras más adecuadas.

Modificar algunas activida des, para adecuarlas a determinados alumnos.

Proponer sobre el mismo contenido actividades individuales o grupales.

Prever actividades que puedan ser realizadas en distintos entornos.

Diseñar actividades de libre ejecución.

• Evaluaciòn diagnòstica: determinar CP y ajustar el trabajo a realizar en tre lo que saben y que remos que aprendan.

• Evaluaciòn formativa o continua.

• Evaluaciòn sumativa.

• La evaluación coherente con las adaptaciones que se hayan realizado.

(más tiempo en actividades pues se le da más tiempo en el examen).Se mantienen las adaptaciones.Instrumentos variados

Que brinden información sobre lo que se tiene que reforzar o modificar.

Adaptaciones curriculares individuales.

• Cuando se trata de alumnos con mayor afectación o estén en niveles avanzados de escolaridad, de modo que el nivel de competencia curricular sea menos próximo al de los demás, en alguna o algunas áreas; será preciso realizar un trabajo sensiblemente diferente al realizado por otros ;pero teniendo en cuenta que:

• El tèrmino Adaptaciòn curricular (ACI) implica que:

El currículo es el mismo para todos los alumnos.Se aportan elementos normalizadores.Se puede referir a cualquier alumno de cualquier edad.Alude al principio de normalización de la enseñanza.

Adaptación curricular no significativa Adaptación curricular significativa

Atención más individualizada o supervisión más cercana a un alumno mientras realiza las mismas tareas que los demás.

Programación de un trabajo muy diferenciado .Se modifican de manera sustancial los elementos básicos del currículo.

La realización de un ACI precisa de un anterior proceso de evaluación psicopedagógica y que se concluya que el alumno presenta NEE que hacen necesaria la ACI.

Al hablar de adaptaciones curriculares

individualizadas podemos

distinguir entre

Adaptación en los elementos de acceso al

currículo.

Eliminación de barreras físicasIncorporar medios técnicos de diversa índoleSistemas alternativos de comunicaciónAdecuación de materiales didácticos.Participación de elementos personales necesarios.

Adaptación en los elementos

básicos del currículo.

Punto de partida para esta adaptación es la evaluación psicopedagógica.A partir del nivel de competencia curricular expresado en el informe.

Adaptaciones curriculares formuladas en el DIAC (Documento Individual de Adaptación Curricular).

Con la participación de los diversos profesionales implicados en el proceso educativo y teniendo también conocimiento de él la familia.