2. radionica - 03 - Kurikulum temeljen na ishodima učenja (školski i predmetni kurikulum, među predmetna područja)

Kurikulum temeljen na ishodima učenja (nacionalni, školski,

predmetni kurikulum i među predmetna područja)

mr.sc. Slavko Petrinšak

Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda

Svrha izlaganja

2

•Upoznati sudionike s osnovnim elementima Nacionalnog okvirnog kurikuluma za predškolski odgoj i obrazovanje te osnovno i srednjoškolsko obrazovanje

3

• objasniti pojam cjeloživotnog obrazovanja• Definirati pojam kurikuluma• Nabrojati obrazovne cikluse

Nakon završenog izlaganja sudionici će biti sposobni:

Očekivani ishodi učenja predavanja

Sadržaj:

1. Obrazovanje za 21. stoljeće - cjeloživotno obrazovanje2. Obrazovanje kurikularni pristup3. Nacionalni okvirni kurikulum NOK4. Odgojno obrazovni ciklusi NOK-a5. Među predmetne teme6. Odgojno-obrazovna područja općega obveznoga i

srednjoškolskoga obrazovanja


Sadržaj:

5

1. Obrazovanje za 21. stoljeće - cjeloživotno obrazovanje

2. Definirati pojam kurikuluma

3. Nacionalni okvirni kurikulum

Obrazovanje za 21. stoljeće


POZITIVNE OSOBINE LIČNOSTI

KVALITETNO - HUMANO OBRAZOVANJE

UČI

TI Ž

IVJE

TIZA

JED

NO

UČI

TIČI

NIT

I

UČI

TIZN

ATI

UČI

TI

BITI

marljivost samokritičnost odgovornost

strpljivost pravednost pouzdanost

dobronamjernostuljudnost urednost

KOGNITIVNO PSIHOMOTORIČKO AFEKTIVNO

PODRUČJA RAZVOJA ČOVJEKOVE OSOBNOSTI

ISHODI UČENJAVJEŠTINE

KOMPETENCIJEO

BRAZ

OVA

NJE

ZA

21.

STO

LJEĆ

ECJ

ELO

ŽIVO

TNO

OBR

AZO

VAN

JE

Cjeloživotno obrazovanje

Cjeloživotno učenje definira se kao aktivnost učenja tijekom života s ciljem unapređivanja znanja, vještina i sposobnostiCjeloživotno učenje podrazumijeva:

• stjecanje i osuvremenjivanje svih vrsta sposobnosti, interesa, znanja i kvalifikacija od pred škole do razdoblja nakon umirovljenja

• uvažavanje svih oblika učenja: formalno obrazovanje (nastavne i izvan nastavne aktivnosti), neformalno obrazovanje (npr. usavršavanje vještina potrebnih na radnom mjestu), i informalno obrazovanje, međugeneracijsko učenje (razmjena znanja u obitelji, među prijateljima).

Kompetencije za cjeloživotno obrazovanje

• funkcionalna pismenost,• numerička pismenost,• ICT kompetencije,• strani jezici,• poduzetništvo,• matematika i prirodne znanosti,• interpersonalne i socijalne kompetencije,• učiti kako učiti,• opća kultura (prepoznavanje i korištenje njezinih dostignuća)


Zemlje Europske Unije zajedničke ciljeve sustava obaveznog obrazovanja i stručnog usavršavanja temelje na kompetencijama iz slijedećih područja:

Ob

razo

vanje

i

cjelo

životn

o u

čenje

Pomoći UČENICIMA u organizaciji učenja UČITI KAKO UČITI

Tradicionalno poučavanje - nastava usmjerena na nastavnika

dobrog rada kvalitetnom radu

ocjenjivanja drugih samoevaulaciji i samoocjenjivanju

prisile dogovaranju i suradnji

šefovanju vođenju

vanjske motivacije unutarnjoj motivaciji

suparničkih odnos suradničkim odnos

neuspjeha uspjehu

zahtjeva pomoć

individualnog učenja suradničkom učenju

Nastavni planovi i programi Kurikulum

Kvalitetna nastava poučavanje - nastava usmjerena na učenika


Osnovno polazište obrazovnih sustava u razvijenim zemljama zasniva se na nacionalnom kurikulumu, koji jasno postavlja načela, vrijednosti, ciljeve i ishode kojima teži njihov obrazovni sustav.

Planiranje kurikuluma se uvijek izvodi na slijedećim razinama:• Razina države - nacionalni kurikulum • Razina škole – školski kurikulum• Razina predmeta – predmetni kurikulum

Obrazovanje - kurikularni pristup

Obrazovanje - kurikularni pristup

Pojam kurikuluma tumačimo kao cjelovit odgovor na sljedeća pitanja:

1. Zašto se uči? – cilj i ishodi učenja obrazovnog razdoblja, nastavnog programa, grupe srodnih predmeta, jednog predmeta, nastavne teme i jedinice.

2. Što se uči? – sadržaji

3. Kako se uči? – metode poučavanja, način provjere usvojenih kompetencija, evaluaciju... .

Ovakav pristup planiranja sustava obrazovanja nazivamo: KURIKULUM TEMELJEN NA ISHODIMA UČENJA

12

Mod

el n

acio

naln

og

ku

riku

lum

a


Nacionalni okvirni kurikulum i ishodi učenja

Temeljno obilježje Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma je prelazak na kompetencijski sustav i učenička postignuća (ishode učenja) za razliku od (do)sadašnjega usmjerenoga na sadržaj.

14

Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa RH; Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje

te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje, Zagreb, 2011.

Sastavnice Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma

• Društveno-kulturne i odgojno-obrazovne vrijednosti• Očekivana učenička postignuća tijekom školovanja• Načela kao smjernice o.-o. djelatnosti• Metode, sredstva i oblici rada• Odgojno-obrazovna područja kao temeljni sadržaj• Ocjenjivanje i vrjednovanje učeničkih postignuća i škole

Načela Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma

• Visoka kvaliteta odgoja i obrazovanja za sve• Jednakost obrazovnih mogućnosti za sve• Obveznost općeg obrazovanja• Horizontalna i vertikalna prohodnost• Uključenost svih učenika u odgojno-obrazovni sustav• Znanstvena utemeljenost• Poštivanje ljudskih prava i prava djece• Demokratičnost• Samostalnost škole• Pedagoški i školski pluralizam• Europska dimenzija obrazovanje• Interkulturalizam

Odgojno-obrazovni ciklusi za stjecanje temeljnih kompetencija

• Ciklusi predškolskog odgoja i obrazovanja


Odgojno-obrazovni ciklusi za stjecanje temeljnih kompetencija

• Ciklusi osnovnog i srednjeg obrazovanjaProjekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07

Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda

NOK

ODGOJNO – OBRAZOVNIH

CIKLUSA

PREDMETNOG KURIKULUMA ZA SVAKI RAZRED

PROCES UČENJA NEPOSREDNA NASTAVA NASTAVNI SAT

NOK - razine definiranja ciljeva i ishoda učenja

Odgojno obrazovne vrijednosti i opći ciljevi i načela odgoja i

obrazovanja

Kurikulumsko planiranje i programiranje odgojno obrazovnih područja i predmetnih kurikuluma

IU proizlaze iz ciljeva predmetnog kurikuluma, upućuju na željene opće i

stručne kompetencije

postupci koji se kroz definirane zadatke mogu mjeriti i ocjenjivati

prema zadanom kriteriju

19

Među predmetne teme

• Osobni i socijalni razvoj• Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša• Učiti kako učiti• Poduzetništvo• Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije• Građanski odgoj i obrazovanje


• Pridonose međusobnom u povezivanju odgojno-obrazovnih područja i nastavnih predmeta u skladnu cjelinu.

• Njima se razvijaju različite temeljne kompetencije učenika.• Obvezne u svim nastavnim predmetima i svi nositelji u školi

obvezni su ih ostvarivati.

Odgojno-obrazovna područja općega obveznoga i srednjoškolskoga obrazovanja

• Nacionalni okvirni kurikulum uključuje ova odgojno-obrazovna područja:

• jezično-komunikacijsko područje• matematičko područje• prirodoslovno područje• tehničko i informatičko područje• društveno-humanističko područje• umjetničko područje• tjelesno i zdravstveno područje.


Tehničko i informatičko područje

• TEHNIČKO STVARALAŠTVO• SVIJET TEHNIKE• INFORMACIJSKA I KOMUNIKACIJSKA TEHNOLOGIJA

• Osnove informacijske i komunikacijske tehnologije• Strojna i programska oprema računala• Internet i mrežne usluge• Obradba zvuka, crteža i slika• Obradba teksta


PODRUČJA

CJELINE

23

Najčešće upotrebljavani glagoli u definiranju ishoda učenja tehničkog i informatičkog područja (NOK)

spoznati 38

objasniti 36

obrazložiti 23

opisati 23

prepoznati 15

napraviti 13

upotrebljavati 13

djelovati 8

koristiti 8

oblikovati 8

sastavljanje 8

utvrditi 8

vrjednovati 8

pripremati 8

koristiti 7

razlikovati 7

koriste 6

služe 6

sudjelovati 6

nabrojiti 5

održavanje (ti) 5

razlikovati 5

odabrati 4

pohranjivati 4

rabiti 4

rabiti 4

imenovati 3

izrađivati 3

obavljati 3

odabirati 3

održavati 3

osmisliti 3

pokrenuti 3

pregledavati 3

pridržavati 3

razmotriti 3

rukovati 3

sklapati 3

služeći (ti) 3

snimati 3

stvarati 3

upotrijebiti 3

328 glagola

Proces planiranja predmetnog kurikuluma

Definiranje ishodaučenja

Izborkompetencija

Nastavne metode Postupci procjene znanja

Evaluacijauspješnosti

Nastavni sadržaji

Proces planiranja predmetnog kurikuluma temeljenog na ishodima učenja

Ciljevi predmetnogkurikuluma

24

Zahvaljujem na suradnji!


Education

2. radionica - 03 - Kurikulum temeljen na ishodima učenja (školski i predmetni kurikulum, među predmetna područja)