21 de abril

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA

SEMESTRE: 4to.

MATERIA: ESPAÑOL SESIÓN: 2 SECUENCIA: 11FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS20-ABRIL-2015.

9:30 am: El docente me dice que puedo iniciar mi clase.9:32 am: es hora de comenzar la clase de español, los alumnos me observan y me siento muy nerviosa, me paro enfrente de ellos y comienzo con las reglas del grupo:Yo:-Buenos días, como saben yo estuve con ustedes una semana observándolos, este semana estaré observándolos y trabajando con ustedes en las asignaturas de español, matemáticas, Artes y educación física, en primer lugar quiero establecer algunas reglas.

1. Respeto hacia mi persona , mi trabajo y que me llamen maestra,2. No comer dentro del aula mientras la maestra Diana este dando sus clases.3. Pedir permiso para salir.4. Escuchar indicaciones Esas son las 4 reglas que quiero establecer durante mi semana de trabajo.Ángel: no podemos salir sin su permisoYo:-noooA: -no podemos comer , pero luego no desayunamos Yo:-no , mientras sea mi clase no pueden, así que de acuerdoA:-está bien

Todo iba muy bien aunque hicieron algunos gestos al establecer las reglas pero terminaron aceptándolas.9:40 am: doy inicio a la clase de español haciendo equipos de 3 integrantes por medio de la técnica de rejilla , muchos alumnos al ver con quienes les tocaba no querían trabajar, pero hablo con ellos diciéndoles que tienen que aprender a trabajar con todos, y quedamos que habría respeto, está bien maestra me contestan.9:45 am. Muy bien la actividad consiste en que los alumnos harán mímica dependiendo de la actividad que les toca hacer, los demás alumnos adivinaran que acción está realizando su compañero y la dirán rápidamente.Les pido enseguida que acomoden sus butacas en semicírculo para tener espacio para la actividadLos alumnos parecen estar divirtiéndose con la actividad, al principio les daba mucha pena actuar o moverse,

Reglas y Normas. Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez en Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar

Papel de las Normas Lectura: La escuela frente a los estudiantesAutora: Etelvina SandovalIntegración de equipos Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal

Planeación

“Programación de aula, ¿para qué?




pero al ver que todos sus compañeros realizaban movimientos poco a poco perdieron la vergüenza, desde mi punto de vista trabajar con las parejas que tienen en este momento les está ayudando mucho, pues se atreven a moverse, y han adquirido confianza entre ellos, pues ahora hasta bromas hacen de sus movimientos.9:55 am: segunda actividad consiste en que los alumnos deben generar sonidos y nuevamente ellos corresponderán en adivinar qué acción es, muchos alumnos no alcanza a caracterizar con sonidos los lugares y se escuchan graciosos , entre ellos ríen y se divierten, en esta actividad todos participaron, trabajaron como grupo.10:15 am: Al término de la actividad comentamos algunas preguntas :¿Para que utilizamos la mímica?Aldo: la utilizamos para representar acciones.Nallely: para que representemos alguna acción Yo:- muy bien ¿Qué acciones identificamos rápidamente con la mímica?Yuritza:-La entrada de los alumnos a la escuela Nallely: el futbol Nury: la cara de películas de terror¿Qué sentidos utilizamos en la segunda actividad?Alumnos: la vista y el oído, y las manos y pies ¿Qué sonidos tuvieron dificultad para representarlos?Ángel: - el mar Yo:-¿en verdad es difícil hacer sonidos de mar?Yadira:-no, hubieran hecho las olas.Concluimos la clase comentando acerca de la importancia de los sonidos y movimientos corporales para representación de acciones, todos participaron con esta primera actividad.10:25 am: les pido a los alumnos que el día de mañana lleven materia ( calcetines, hojas de papel, bolsas de papel, ojos movibles ) l para la elaboración de un títere, muy emocionados me dicen que a qué hora lo haremos, les digo que en la materia de artes , y les pido que lo apunten en su cuaderno para que no se les olvide.

Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres

Espacios Escolares

• Un plantel con poco prestigio. La escuela C*

Autor: Etelvina Sandoval Flores

Confianza en el aula: lineamientos para el docente

Habilidades de los alumnos “Inteligencias Múltiples”Howard Gardner ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia.

Confianza en el aula:




lineamientos para el docente

Ambientes de

aprendizaje “Las

exigencias de los Estudiantes”Autor: Etelvina Sandoval

Trabajo en grupo:“los grupos de trabajo como generadores de Destrezas orales”Preguntas convergentesMotivaciónYo Explico: ¿pero ellos aprende?Primer Postulado: La materia que Explico es muy Interesante y ella sola puede atraer la Atención de los alumnos.Autor: Michel Saint- Onge




Participación de los alumnosCumplimiento y actitud de los estudiantes ante las tareas“El uso de la lengua en los cuadernos de clase “Autor: Xosé Manuel Souto GonzálezPlaneación“Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica TorresRECURSOS Y MATERIALESMa. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos




MATERIA: MATEMÁTICAS SESIÓN : 1 ECUACIONES DE PRIMER GRADOFECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS21-ABRIL2015.

10:27 am: los alumnos me preguntan que ahora que haremos, les pido que saquen su libro de matemáticas escucho y veo sus caras donde me hacen gestos y me dicen: “-noo Matemáticas, noo queremos”. Una vez que los alumnos tienen su libreta de matemáticas a la mano , les pido que se pongan de pie, se empieza la clase con la estrategia de la barca, comienzo diciendo la barca se hunde , los alumnos se distribuyen por todo el aula, al final digo solo tiene lugares para 5 personas , les digo rápidamente que deben formar equipos de 5 , ellos corren y los forman, una vez que han entendido las indicaciones continuo cuando un alumno se queda sin equipo pasa al pizarrón a resolver algunas operaciones que constan de una incógnita, después de 5 rondas de la barca los formo en equipos conformados por 2 integrantes les dicto los siguientes problemas , al escribir veo que los alumnos tienen deficiencias en la escritura , pues algunas palabras no están completas : . Si tengo $80.00, ¿cuánto dinero debo ahorrar para reunir $225.00?1. En este problema hay dos números que si se conocen ¿cuáles son?2. ¿Cuál es el número que al sumarle 80 da como resultado 225?Pedro desea saber qué cantidad tenia inicialmente en su cuenta de ahorros si efectuó un depósito de $150.00 y al final le quedaron $750.00.a) ¿Cuál es el valor desconocido en este problema? Subráyenlo.La cantidad que depositóLa cantidad ahorrada que teníaEl saldo final de su cuentab) En el problema hay dos valores que si se conocen, ¿cuáles son?c) En la siguiente igualdad el valor desconocido del problema es el número que debe estar en el recuadro. Encuéntralo. + 150 = 750d) ¿Qué operación hicieron con los valores conocidos para encontrar el número que va en el recuadro?e) ¿Qué cantidad tenia Pedro inicialmente en su cuenta de ahorros?

Un comerciante de naranjas quieres saber cuántos kilogramos de naranjas tenía al principio del día si vendió 24 kilogramos y al final se quedó con 8 kilogramos.Subraya: ¿Cuál es el valor desconocido en este problema?• Los kilos de naranja que vendió• Los kilos de naranja que tenía al principio.

Comportamiento En las matemáticas”“Didáctica en las matemáticas (aportes y reflexiones)”Autor: Cecilia Parra e Irma saíz.ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: Un ejemplo de uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje en Educación Secundaria Obligatoria. Planeación

“Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres

Espacios Escolares:

• Un plantel con poco prestigio. La escuela C*Autor:




• Los kilos de naranja que le quedaron al final.¿Cuáles son los valores que se conocen del problema?¿Cuál es el número que debe estar en el recuadro? - 24= 4El profesor de matemáticas de primer año depositó $2400 en su cuenta bancaria, con lo cual su nuevo saldo es de $10 800. ¿Cuál era el saldo antes de hacer el depósito?¿Qué valores conocemos?¿Cuáles son los valores desconocidos de este problema?¿Qué operación tengo que hacer para resolverlo?Me acerco a los equipos pues surgen las siguientes dudas:¿Qué tengo que hacer?¿Hago una suma o resta?Analizando juntos el problema con los equipos vamos dándole soluciones, algunos equipos se les dificulto el primer ejercicio a otros el segundo y al no alcanzarnos el tiempo el tercero se queda de tarea.Yo:-mañana terminados los ejercicios ¿de acuerdo?Alumnos: - si, missYo:- ¿Qué tareas hay?Alumnos : -el material para el títere y el problema 3 Yo:-bien pueden salir.11:01 am: Los alumnos salen al receso

Etelvina Sandoval Flores

Lectura y escritura Juan Villoro habla de la literatura y los chavos Básica. Revista de la escuela y el maestroUso de espacios dentro del aula Hacia una mejor calidad “Silvia smchemelkers”

Comprensión matemática “Didáctica en las matemáticas (aportes y reflexiones)”Autor: Cecilia Parra e Irma saíz.

Dudas de los alumnos

Medios educativos. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de




recursos

Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal

*Uso del tiempo






SEMESTRE: 4to.

MATERIA: ESPAÑOL SESIÓN: 2 SECUENCIA: 11FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS21-ABRIL-2015.

9:36 am: Es momento de dar inicio a mi clase de español, les pido a los alumnos que entreguen su libro de inglés o que lo guarden, es mi momento de iniciar mi sesión de español y si requiero de su atención. Alumnos: -Maestra vamos hacer otra vez lo de ayerYo: Algo parecido, mas no lo mismoAlumnos: -¡BARCA!, ¡BARCA!Yo: Otro día jugamos la barca, va ( con voz de risa)Alumos: nooo Miss (decepcionados)Los alumnos sacan de una caja un papel , los cuales contienen números, para la formación de 7 equipos con 3 integrantes cada uno, nuevamente existe una inconformidad para trabajar con los alumnos asignados:Monserrat: -Maestra yo no quiero estar con Yadira, mejor soy con Nallely Carmen: -Noooo, maestra Jorge ni trabaja, no lo quiero en mi equipoOscar:- NO, NO NO yo quiero ser con Cristian maestraYo:- Pueden guardan silencio, los quiero por trinas ahoraLos alumnos continúan quejándose, negando a formar sus trinasYo: -Síganse, tardándose, mejor para mí, así nos quedara menos tiempo, para el receso, o mejor aún no saldremos, hasta que la actividad de español y matemáticas estén concluidas.Alumnos: NOOOO , Miss mire ya nos estamos acomodandoYo:-Eso quiero ver.De mala gana algunos alumnos forman sus trinas.Yo:- Muy bien, bueno les daré una copia con una obra de teatro titulada “Las aceitunas ”, enseguida pasare a su lugar y les diré como tienen que ser su tono de voz para la caracterización de su obra, incluirán modificaciones de algunas palabras, de acuerdo al contexto que les toque . Me dirijo al equipo:

Papel de las Normas Lectura: La escuela frente a los estudiantesAutora: Etelvina SandovalIntegración de equipos Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia.

Grupos pares Autor: Etelvina Sandoval Flores en La Organización Formal

Dificultades para la aceptación de equipos

Trabajo en grupo:“los grupos de trabajo como generadores de Destrezas orales”ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia.




Equipo 1 (Carmen, José Ángel, Jorge):Carmen: - Maestra , cámbieme, ellos ni trabajanJA Y Jorge: -Miss hoy si trabajaremosYo: - si no obedecen a Carmen los separeJA Y Jorge: - pero Miss , usted vio que fue nuestra suerte, no hicimos trampa quedamos juntos, no se vale (Molestos me dicen esto)YO: está bien no los separare, pero si no trabajan……..JA: - nos deja sin receso, si maestra ¡por favor!Yo:-está bien es un trato ok Carmen: -Maestra, por favor yo quiero estar en otro equipoYo:- Nooo Carmen debes de enseñarte a trabajar con todos así, que nos lo cambiare, si no trabajan ellos 2 los dejare sin receso, ¿aceptan?JA, JORGE Y CAMEN:- si maestra Yo: ok les toca representar, una familia rica y llena de dinero, lujos…………..JA: - ( me interrumpe) le podemos cambiar el nombre de los personajes maestraYo: - si ¿a ver cómo le pondrías?JA: - en lugar de María , un nombre mas cool, acá de ricos missYo: -Por ejemplo………..JA.- Jorge ¿Cómo se llama la de la novela?Yo: bueno en lo que se ponen de acuerdo voy al equipo 2JA: vaya maestra, pero ahorita viene.

Equipo 2 (Arturo, Nadia, Cristian)Yo: - van a caracterizar a los personajes con un tono de voz distinto de acuerdo al contesto que les asignare ¿de acuerdo?Arturo: - si! Maestra Yo: su familia es súper millonaria, tiene casas por todo el mundo, autos, aviones, viaja mucho, así que serán muy fresasNadia: - ¿Cómo podemos hablar maestra?Yo: mmmmm……..ejemplo: -ósea acabo de hacer una supermegacompra para aumentar nuestra fortunaArturo:- ooohhhh! Ya entendí maestra Yo: ¿seguros?

*Indicaciones*

RELACIONES INTERPERSONALES. Autor: Javier Onrubia

En: El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente

Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolarAutor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia.

Control del grupo LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:INSTITUCIÓN, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores

Planeación





Todos: sii

Equipo 3( Nury, Denisse y Aldo)Yo: - Muy bien a ustedes les toca interpretar una familia muy humilde y pobreNury: Maestra podemos hacer adecuacionesYo:- Claro que si Nury

Equipo 4: (Nallely, Marian, Gabriel)Yo:- su familia también es muy humilde, tienen un chocita en un pueblo, y estos olivares son la esperanza para salir adelante.Gabriel: -creo yo seré el padre.Nallely: - Mejor la madre(Risas)Yo:-ya ¿entendieron?Equipo: siii

Equipo 7 y 6Les explico y me entienden inmediatamente se ponen a trabajar

Equipo 5: (Johnny, Jonathan y Oscar)Yo: -les daré las características de los personajes:La madre es ambiciosa, el padre enojón y la hija siempre tiene temor de hablar.Johnny: pero somos 3 hombres maestraYo:-AdáptenlaOscar: - hay que ser dos hermanos y un hijo siiYo: - de acuerdo En el salón de clases se escucha un poco de ruido, pues los alumnos se ponen de acuerdo para ensayar, en algunos equipos intervengo pues les digo que no solamente tienen que leer, si no asumir su papel como tal.10: 05 am: Es momento que los alumnos comiencen su participación de caracterización de voz, con la lectura de “Las aceitunas”, al momento de escuchar me doy cuenta que el:Equipo 1: No estaba haciendo su participación como debería de ser , en ese momento decido que todos los equipos los evaluaremos, incluyendo al docente y a su maestra practicante (yo).

Medios educativos. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos

Reglas y códigos compartidos: LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:INSTITUCIÓN, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores

Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolar Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia.

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamedessi en Contenidos y Culturas

Utilización de ejemplos para la comprensión del alumno.

Propuestas de los alumnos ante el trabajo escolar




Yo: - Le brindamos un fuerte aplauso al equipo 1 , y les asignaremos una calificación , está bien Alumnos: ¿Queee? , Nos van a calificar Yo: Claro, así que háganlo bien Equipo 1: - Maestra y no lo podemos volver hacerYO: -NO, siguiente equipo

Equipo 2: Los alumnos comienzan a hablar, pero noto, que a uno de sus integrantes (Cristian) tiene una gran pena, por pasar enfrente y hablar, les pido que comiencen de nuevo, diciéndoles que en ese momento no eran ellos, si no su personaje, los alumnos me observan, y esta Cristian habla un poco más fuerte y da un tono de voz distinto a su personaje, al término de su participación les pido que asignen su calificación.

Equipo 3, 4 y 5 : Los alumnos comienzan su actuación, aunque deletrean algunas palabras, ellos si asumieron su papel como tal, existió hasta modificación de texto, utilizaron expresiones corporales, y aunque en un principio Gabriel y Guadalupe no quería actuar, lo terminaron haciendo muy bien, felicito a los equipos y se asignan calificaciones.

Equipo 6: A los alumnos les cuesta mucho pasar, los alumnos comienzan a animarlos diciendo: Alumnos: ¡Qué pase Johnny , que pase Oscar, que pase Jonathan , que pasen , que pasen!Los alumnos con mucha pena pasan , aunque durante sus diálogos se escuchan risas por parte de ellos, se atrevieron a levantarse de su lugar y pararse enfrente , a pesar de que obtuvieron una calificación un poco baja , están animados diciendo que lo harán mejor mañana que hagamos otra actividad.

Equipo 7: Existió conflictos desde el primer momento pues Monserrat al leer la descripción de la hija( hija inteligente, sabia , paciente) , supuso que debía de ser ella, Yadira muy molesta le contesta que no porque fuera así, que ella debería de ser la hija , le digo a Monserrat que si ella era inteligente, dejaría a Yadira que fuera la hija, Monserrat acepta de muy mala gana; al momento de actuar me sorprende la actuación de Yadira , pues utiliza tanto movimiento corporal y ha buscado un tono de vos para su personaje, les asignan calificación y les damos un fuerte aplauso. Las calificaciones se encuentran en el pizarrón, les pido por equipos saque su promedio, por lo tanto comentamos lo siguiente: 10:36 am


Propuestas de los alumnos ante el trabajo escolar

AMBIENTE EN EL AULA. Autor: Martyn Descombe en El aula Cerrada

Intervención para la aclaración de dudas

Sexto postulado: ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?” Autor: Michel Saint-Onge

Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolar Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia.

Improvisación en el desarrollo de la clase

EVALUACIÓN: Autor: Peter W. Airasian en: Evaluación durante la enseñanza




1. ¿Qué Utilizamos para dar vida a los personajes?M: -Utilizamos la vozG: -sonidos de nuestra bocaA: gestosN:Movimiento corporal, voz

2. ¿Les gusto participación de todos sus compañeros?M: -No maestra, actuaron unos bien feoN: No , maestra a mi e gusto la de Gaby, Mariam y la mía

3. ¿Que piensan que les falto a sus compañeros?J: que lo hiciéramos bien

4. ¿Por qué no lo hicieron bien?J: - porque no quisimos (rie), No no es cierto , es que nos da pena

5. ¿Por qué les da pena?J: - porque siiiYo: desde un principio se dijo que dejáramos la pena atrás, que nosotros no éramos Gaby, ni Johnny, si no que teníamos que asumir el papel del personaje, así que en las siguientes actividades debemos hacer eso.Se termina la clase y les pido por favor que saquemos matemáticas

Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolar Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia

Características específicas de los alumnos

INTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor: Michael Saint-Onge En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?

Lectura y escritura:Juan Villoro habla de la literatura y los chavos1Básica. Revista de la escuela y el maestro

Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolar Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia



Características específicas de los




alumnos


Relaciones interpersonales de los alumnos


EVALUACIÓN: Autor: Peter W. Airasian en: Evaluación durante la enseñanza

Preguntas convergentes

*Uso del tiempo*

3




MATERIA: MATEMÁTICAS SESIÓN : 1 ECUACIONES DE PRIMER GRADOFECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS21-ABRIL2015.

10:46 pm Los alumnos sacan su libro de matemáticas, les comienzo preguntando ¿Qué recuerdan de las expresiones algebraicas?Alumnos: nada maestra , ni las hemos vistoYo:-¿seguros?Alumnos: NoooNallely: si, maestra las vimos, pero no recuerdo mucho, las vimos muy rápido.Yo: -bueno , bueno , mmmmmm…..¿recuerdan al menos por que estan conformadas?Jorge: -por una “X” y una “Y”Yo: -si pero se les llamaÁngel: letras Yo: No exactamente, bueno haber para que las utilizamos Monse:- para resolver problemasCristian: si para los problemas , que no sabemos un resultado Yo: muy bien Comienzo la clase explicando por que se llaman ecuaciones de primer grado, porque están elevadas a la primera potencia.Dennis: -maestra, ¿que una potencia?Yo: es un número que se encuentra elevado por si mismoNadia: ¿por si mismo? ¿Cómo?Yo: si haber recuerdan estos números 2Alumnos: NOOOOYO:- A ver si los números están elavados al número 2 se va a multiplicar 2 veces por el mismos número así 2 (2*2)Si esta elevado a la tres se multiplica por el mismo número 3 veces Así 3 =(3*3*3)Les pregunto a los alumnos:A ver si el 5 esta elevado a la quinta ¿cuantas veces se multiplicar por si mismo el número? Arturo : cincoYo:- bien y a la 6ta

CONOCIMIENTOS PREVIOS Autor: Peter W.A. En: Evaluación durante la enseñanza Dudas de los alumnos QUINTO POSTULADO ¿Disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para poder comprender?

Improvisación en el desarrollo de la clase

COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO. Autor: David Perkins en. Hacia una pedagogía de la comprensió

Uso del tiempo: LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:INSTITUCIÓN, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores

Uso del cuaderno El uso de la lengua en los cuadernos de




Nury:- mmmm…seisYo: bien y a la doceava Alumnos: pues doce veces bien YO: pues bien cuando esta elevado a la primer potencia no se pone porque es como si lo estuviéramos multiplicando Nalllely:por unoYo:-Muy bien.Alumnos:- ya entendí.Una vez que los alumnos entendieron lo de una potencia , les explico los elementos de una expresión algebraica, ya que no los conocían, algunos me prestan atención, veo que otros platican, así que decido empezar a preguntar, unos toman la pregunta de burla y continúan en su charla otros se aplican y prestan atención.11:03 am: se han retrasado 3 min. los alumnos para salir a su receso 11: 38 am: se continúa con la clase de matemáticas, los alumnos no están acostumbrados a tomar apuntes.Anoten todo lo que está en el pizarrón, porque si no al rato dirán que no se los enseñaron, así que lo anotan y pasan conmigo para ponerles un revisado.Me preguntan que si también los ejemplo contesto que si11: 45 am: Terminan los alumnos y les firmo. 11: 50 am: Termina la clase de matemáticas Los alumnos están muy emocionados por hacer su títere, les pido que guarden sus cosas de matemáticas, y empezaremos con artes, las alumnas se quejan pues ellas tienen que salir al himno, les comento que no se preocupen.

clase “Autor: Xosé Manuel Souto González

MATERIA: ARTES FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS




0-ABRIL-2015

12:00 PM: se les reparte a los alumnos una hoja, en la cual describirán a un personaje que ellos quieran crear, les digo que pongan su nombre, su edad, fecha, quienes son los padres de su personaje, algunos alumnos comienzan a trabajar, otros simplemente no me prestan atención, de repente pasa el docente de tercero a decirle que pasaran al laboratorio las mujeres para ensayar.****El docente sale a una reunión que tiene con los profesores, al parecer el dia lunes ellos harán su presentación de un libro, han leído el “entierro prematuro” y ya tienen la obra de teatro que ellos mismos adaptaron , el docente me pide de favor que en lugar de las otras obras, retome esa para que ensayen y la presente, acepto 12:10 pm: en el grupo se quedan únicamente 9 alumnos hombres, ya que salieron las 11 mujeres que tengo, los pongo a describir su personaje, al término de su descripción les pido que lo dibujen, una vez que terminaron comienzan a sacar su material, para su títere.13:00 pm: Los alumnos me piden su opinión para la elaboración de su títere, les digo que ellos lo tienen que hacer como ellos gusten.13:10 pm: llegan las alumnas, ellas me preguntan que si sus compañeros ya terminaron les digo que no, que apenas vamos comenzando, ellas comienzan con la realización de su títere, casi todos los alumnos trabajan excepto José Ángel ya que no llevo su material, pero aun así les ayuda con sus títeres a sus compañeros.14:00 pm: los alumnos aún no han concluido con la actividad de su títere, se les pide que mañana terminen con ellos.


Planeación


Actividades Extracurriculares.La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano(Antes de entrar a la Escuela)Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente

Mayorga.INTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor:




Michael Saint-Onge En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?



SEMESTRE: 4to.

FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISISMATERIA ARTES (vinculación con la materia de Español)22-ABRIL 2015.

8:00 am: Cuando ingreso al aula, escucho a los alumnos estar pidiéndole al docente que por favor les des chace de terminar sus títeres, el docente consulta conmigo si pueden terminar sus títeres le digo que por mí no hay inconveniente así que me da su clase para que ellos los terminen , todos se están esforzando, el día de hoy José Ángel si cumplió con su material para terminar su títere, el docente trajo consigo una pistola de silicón ya que el día de ayer, eso detuvo a los alumnos terminar su títere, veo que todos están trabajando y muy atentos a lo que hacen , quieren que su títere sea el mejor de todos.Algunas alumnas salen a tomarse una foto para su gafete del himno ya que el concurso es el próximo miércoles 29 de abril en el Real del Monte.8:40 am: Algunos alumnos ya han terminado su títere, así que les pido que le den una caracterización a su


Uso del tiempo.LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:INSTITUCIÓN, RELACIONESY




personaje, que comenten sus gustos, y que le asignen movimientos y tono de voz; muchas alumnas tienen pena, pero les digo que como no van a presentar a su amigo títere, ellas ríen y han buscado nombres propios para su títere, han decidido pasar en parejas para evitar la pena.Enseguida improviso un escenario para los títeres de modo que los alumnos no se vean y así ellos pasen con más confianza, algunos escriben su presentación en su libreta otros solo buscan el nombre dicen que improvisaran.Johnny: mi alumno el día de hoy viene muy enojado no quiere trabajar, hubo un pequeño encuentro con él:Yo:-Johnny, termina bien tú títereJohnny: -No quiero Yo:-¿Por qué?Johnny:-no se me antoja terminarlo , Diana ( con voz burlona)Yo:. Perdón como me dijiste Johnny: Diana (comienza a reírse ) o Dianita mejor jajajaja asi se llama ¿no?Yo:- si , pero para ti soy maestra Diana , lo dije desde un principio en mis reglas que puse que existiera respetoJohnny: -aja , aja lo que digaYo:-Mira debe de respetar a tus mayores, sé que aún me veo joven pero debes de respetarme ok, es la última vez que me llamas por mi nombre, si o jueves a hacer no te responderé o tendré que tomar otras medidas ok .Johnny, solo me observa muy enojado toma su títere y comienza a secretearse con su compañero de al lado.9:00 am: se da comienzo con la presentación de los títeres la primera regla es que ellos no se tengan que ver, para que no se cotizan y puedan hablar y expresarse, la segunda que establecemos no haya burlas en las participaciones, que se genere un ambiente de respeto, Cristian hace la presentación de su títere me sorprende; es una alumno que tiene muchos problemas para hablar frente a grupo, le cuesta socializar con sus compañeros pero es una persona muy capaz en matemáticas.Yadira y Yuritza: hace una muy buena presentación las dos están muy seguras de manipular un títere, utilizan movimientos y han cambiado tono de voz y gustos muy distintos a los que ellas tienen.José Ángel: caracterizo a su títere de una forma un poco graciosa hasta un sombrerito le puso y adquirió un tono de voz ranchero.Nuevamente tengo problemas con Johnny pues no quería pasar.YO:- está bien no pases.Johnny:- pues no voy a pasarYo:- haber jóvenes, esta actividad se va evaluar de la siguiente forma 50 % la realización de su títere y el otro 50% la presentaciónAlumnos: -¿Cómo?

SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores

Cumplimiento del horario La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano(Antes de entrar a la Escuela)Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga

Cumplimiento de material . Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos.Conflictos con los alumnos LA PERSPECTIVA GLOBAL DEL AULAChris Watkins y Patsy Wagner*

Competidísimo en el aulaActividades Extracurriculares.La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano




Yo:- si ya pasaron con su títere y su presentación tienen 10, si solo hicieron su títere tienen 5 así de fácil.Algunos alumnos comienzan a parar para poder pasar, Johnny me observa muy enojado y nuevamente me dice que no pasara.Ha pasado el último equipo cuando Johnny, junto con Aldo decide pasar.Johnny tenía miedo de pasar por hacer el ridículo, pero sus compañeros lo animan y pasa con Aldo, su presentación es graciosa y muy buena al termino de ella los felicito, Johnny me sonríe.Concluimos la clase comentando acerca de las participaciones y como se sintieron a caracterizar un personaje, me comentan que al principio existieron nervios pero poco adquirieron confianza, al parecer nunca se había trabajado de una forma en que todos los alumnos hablaran.*** esta actividad me permitió que los alumnos pasaran al frente y a través de un títere se desenvolvieran***

(Antes de entrar a la Escuela)Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente

Mayorga.Generar ambientes de aprendizaje en el aula: Lineamientos para el docente.Improvisación en el desarrollo de la clase

AMBIENTE EN EL AULA. Autor: Martyn Descombe en El aula CerradaConfianza en el aula: lineamientos para el docente Uso del tiempo: LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:INSTITUCIÓN, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval FloresPapel de las Normas Lectura: La escuela frente a los estudiantesAutora: Etelvina SandovalCaracterísticas específicas de los




alumnos.

Participación de los alumnos “El uso de la lengua en los cuadernos de clase “Autor: Xosé Manuel Souto GonzálezConflictos con los alumnos LA PERSPECTIVA GLOBAL DEL AULAChris Watkins y Patsy Wagner*

INTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor: Michael Saint-Onge En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?EVALUACIÓN. Autor: Antoni Zabala Videila En: La evaluación

MATERIA: ESPAÑOLFECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS21- ABRIL-2015.

10:10 am: los alumnos por esta actividad están un poco inquietos, pero aun así les pido que saque su libreta de español, que continuaremos con la clase, en lo que ellos se tranquilizan, Jorge me acompaña por el cañón para proyectar algunas diapositivas que me ayudaran para explicar el teatro.10:20 am: ya que están más relajados los alumnos, les proyecto las diaposivas y comienzo explicando acerca del teatro:





Origen Tipos de teatro Elementos que integran el teatro

Les pido que tomen nota ellos están muy atentos, les ha llamado la atención la forma en que estoy manejando el tema, lo noto por qué hago preguntas referentes al tema y hasta los más distraídos comienzan a contestarme, además han guardado silencio están concentrados en lo que hago y explico, pongo ejemplos sobre los tipos de teatro, guiones y de repente suena la chicharra, ellos dejan que continúe mi clase pensé que me reclamarían pues les quite 8 min de su receso, me dicen que no quieren salir que continúe explicándoles, pero les digo que mejor ahorita que regresemos continuaremos.11:10 am: Al salir del aula noto que la maestra sarita ha ido a supervisarnos, desayuno y la invito a pasar a mi salón.11:38 am : la maestra se encuentra conmigo en el salón de clase estoy un poco nerviosa y los alumnos están muy inquietos, antes del receso estaban tranquilos , Jorge , Carmen y José Ángel platican y prestan poca atención cuando continuo con la explicación de teatro.Para finalizar la actividad les proyecto un video de teatro con sombras a los alumnos he vuelto a recuperar su atención.11:45 am: Al término del video les pregunto qué les trasmitió el video, que vieron, que hacían los que actuaban, ellos me contestan que vieron a personas que movimientos corporales construían su escenografía, les transmitieron tristeza y alegría pues el video trataba de una pareja en donde muere es señor a causa de un disparo.Después de ello les pregunto quienes participaban en la obra o que hacían, el grupo se me descontrola, pues todos se paran y se encuentran en el pizarrón diciéndome que personajes son.12:03 pm: una vez que están todos los personajes me presentan su obra pero los personajes tienen las siguientes observaciones:

Se ríen Han olvidado sus libretos No utilizan gestos ni movimientos corporales. Jorge y Nury ya no quieren participar.

12:10 pm: aun no termino de dar las observaciones cuando las mujeres y hombres salen, las mujeres al himno y los hombres a computación, algunas partes de la obras están mal redactadas pues repiten palabras; “fue al médico para que le inyectara su inyección”. “unas brujas malvadas querían hacer maldades a Amairani”

Planeación


Tienen la necesidad de tomar notas los alumnos:“Sexto postulado¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?”Autor: Michel Saint-Onge.

Contenido: “El contenido: Hacia una pedagogía de la comprensión” Autor: David Perkins “La Aventura de ser Maestro (Contenidos) ” Autor: José M. Estevel Materiales y recursos “Un modelo básico (Selección de Materiales y recursos)” Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi





13:10 pm: Los alumnos regresan de computación , es momento de que veamos la materia de matemática, les pido que saquen su cuaderno, comenzamos analizando uno de los problemas:

Si tengo $80.00, ¿cuánto dinero debo ahorrar para reunir $225.00?Arturo:- $145.00 pesos maestra Yo:-seguroArturo: -siYo- ¿Quién de ustedes obtuvo ese resultado?La mayoría levanta su manoYo:- Muy bien Arturo que hicisteArturo:-Una suma Yo:-Todos hicieron una suma?Mariam, Monse, Nallely y Dennis:-nosotras hicimos una resta Yo:- ok Muy bien

1. En este problema hay dos números que si se conocen ¿cuáles son? Gabriel: 225 y 80 Yo:-¿seguros?Alumnos: - siii

2. ¿Cuál es el número que al sumarle 80 da como resultado 225? 145Yo: Muy bien jóvenes , miren la forma en que resolvió Mariam el problema , esa una forma más fácil , les aseguro que estuvieron buscando un no. Cualquiera que al sumarle 890 nos diera como resultado final 225, pero con la operación inversa de la suma nos ahorramos más tiempo.Nallely: operación inversa ¿Cuál es esa?Arturo y Cristian: -pues la resta Yo:-exacto es la resta Nallely:- cuando lo vimos Arturo:- no, no se solo dije (comienza a reírse)

Yo:- pues aunque solo lo dijiste estas bien, haber anotamos en su cuaderno:Las operaciones inversas de una operación es la operación que lo lleva al número con el que inició.En este caso cual es el número que se inicio


Planeación



Uso del tiempo: LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:INSTITUCIÓN, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores

Desarrollo del pensamiento matemático:

La geometría en el salón de




Nury:- 225?Yo:-NoArturo:-145 Yo- si, por que es el número que no conocemos y la operación inversa permite que lo conozcamos.Nury: ¿Cómo? Maestra Observo sus caras de espantados de algunos, pues Nallely, Gabriel , Guadalupe, Arturo, Cristian y Monserrat ya están entendiendo.Yo:- si mira las operaciones inversa permiten saber la incógnita de un problema Ejemplo:__-10=5 para saber debemos hacer su operación inversa que es: EL NUMERO QUE DESCONOCEMOS ES IGUAL A: Arturo:-10+5Yo: correcto Nury: - ahhh creo ya entendí Escriban en su cuaderno lo siguiente:

La operación inversa de la suma es la resta La operación inversa de la resta es la suma La operación inversa de la Multiplicación es la división La operación inversa de la División es la multiplicación

(Veo la cara de los alumnos un poco confundidos, están preocupados y parece que no entienden muy bien lo que les quiero explicar de 21 notos que 9 ya están entendiendo un poco más.*** La planeación sufrio cambios , pues las actividades programadas fueron improvisadas por la confusión de los alumnos en aspectos de las ecuaciones de primer grado***

clase: Régine Douady .

Contenido: “El contenido: Hacia una pedagogía de la comprensión” Autor: David Perkins “La Aventura de ser Maestro (Contenidos) ” Autor: José M. Estevel

Dudas de los alumnos QUINTO POSTULADO ¿Disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para poder comprender?

Aprendizaje Inerte Las campañas de alarma Autor: David Perkins









SEMESTRE: 4to.

FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISISMATERIA MATEMÁTICAS 23-ABRIL 2015.

8:00 am: Llego al aula de clases doy los buenos días a los alumnos, algunos alumnos aun corren para llegar a tiempo a la clase.Me preguntan.Yadira -¿hoy que vamos hacer maestra?Monserrat y Nallely -Yo sí, compre mi cartulina e hice mi tarea Jorge -yo solo compre la cartulina Arturo-¿Qué materia sacamos?Yo:- Muy jóvenes sacamos la materia de matemáticas Guadalupe: matemáticas , tan temprano maestra Yo-(rio) si tan temprano matemáticas Muy bien la clase pasada hablábamos ¿de?Nallely: los elementos que componen una expresión algebraica Yo:- exacto, continuaremos con el tema Enseguida se forman equipos de 2 integrantes , a los cuales les reparto un juego de basta que contiene los siguientes elementos:

EXPRESION

COEFICIENTE

LITERAL

GRADO(EXPONENTE

)

SOLUCIÓN

RESULTADO

TOTAL

Les explico que la dinámica consiste en que yo anotare una expresión en el pizarrón ellos identificaran sus elementos que la componen, pues lo elementos fueron explicados el día martes.Nuevamente existe gestos y disgustos por lo equipos formados, los ignoro y les digo.“-ya saben entre más se tarden menos receso”, a pesar de que no he cumplido me obedecen y logro volver

Entrada de los alumnos a la Escuela Telesecundaria La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano(Antes de entrar a la Escuela) Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga.

RELACIONES INTERPERSONALES. Autor: Javier Onrubia

En: El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente.

Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo:“ María Victoria




a tener el control del grupo.Escribo las dos primeras ecuaciones:X+4=7Los alumnos comienzan a contestarlas, pero mientras las contestan:Yadira:- maestra venga para aca YO:- si Yuritzy:- no entiendoYo- ¿Qué no entienden?Yadira:- TodoYo: Todo está en el apunte que se tomó el martes.Yadira: -No lo tengoYo: - desde un principio y final dije que tomaran apuntes , yo no volveré a explicar algo que ya se vio, asi que consigan su apunteYadira, se pone de pie muy molesta y trata de pedirles sus apuntes a su compañeros pero se los niegan , pues dicen que es una competencia.Yuritzy enseguida grita a Yadira y me pregunta , maestra es este apunte de coeficiente , las partes de una expresión?Yo: -Asi es Yuritzy: -entonces ya se!Termina 5 binas ambas están bien , pongo 2 ecuaciones más de nuevo terminan, 7 binas ya le están entendiendo, pero cuando pongo la siguiente ecuación se detienen comienzan a surgir dudas: __-(-9)=-12

Los alumnos no saben qué hacer, les pregunto acerca de la Ley de los signos me dicen que no la han visto, me siento nerviosa pues, nuevamente tengo que improvisar: Miren cuando dos cantidades tengan el mismo signo se suman y cuando tengan diferente signo se restan , permanecerá el sigo con la cantidad mayor.Saquen su cuaderno y escriban: Ley de los signos:Cuando dos cantidades tiene el mismo signo se suman y permanece el signo que tengan amabas cantidades:+ * += +- * - = +

Reyzábal

Planeación


Contenido: “El contenido: Hacia una pedagogía de la comprensión” Autor: David Perkins “La Aventura de ser Maestro (Contenidos) ” Autor: José M. Estevel Materiales y recursos “Un modelo básico (Selección de Materiales y recursos)” Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi

AMBIENTE EN EL AULA. Autor: Martyn Descombe




después de ello escriban ejemplo:-3-3= Gabriel:- a 0Yo: NoMariam: si maestra es 0Yo:- no , haber , que dice lo que acabamos de dictar.Arturo: - que se suman las cantidades cuando tienen un mismo Yo: estas dos cantidades tienen el mismo signoNury y Aldo: si maestra 9:15 am: interrumpen al grupo que tienen que salir a ensayar , las mujeres del coro, Dennis:-no maestra termine de explicar Yo:.- estas dos cantidades tienen el mismo signo , por lo tanto se suman -3-3= -6 Y permanece el signo negativo.Haber en esta operación -7-5=Algunos alumnos gritan diciendo que es 2Cristian contesta: -12 maestra Yo:-exacto, bien cristian Haber MariamContesta esta -5-4= es igual a?Mariam: 9Yo: - 9 o + 9Mariam: muy dudosa- -9 Yo:-bien Nuevamente interrumpen a mi grupo y dicen que ya salgan las mujeres; salen las 11 mujeres, me quedo con 8 hombres; pues falto Johnny y Cristian Ernesto.Asi que para que entiendan los paso al pizarrón: Gabriel al entenderle le explica a Guadalupe.Jorge al pasar al pizarrón batalla un poco pero después de unas operaciones le entienden y de igual forma le explica a José Ángel, solo Oscar y Jonathan no han entendido los pasos al pizarrón pero aun así no comprenden muy bien.9:40 am: se concluye la materia de matemáticas.

en El aula Cerrada.

Dudas de los alumnos QUINTO POSTULADO ¿Disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para poder comprender? Actividades Extracurriculares.La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano(Antes de entrar a la Escuela)Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente

Mayorga.

Tienen la necesidad de tomar notas los alumnos:“Sexto postulado¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?”Autor: Michel Saint-Onge.Improvisación en el desarrollo de la clase

Dudas de los




alumnos QUINTO POSTULADO ¿Disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para poder comprender? Actividades Extracurriculares.La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano(Antes de entrar a la Escuela)Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente

Mayorga.Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal

MATERIA: ESPAÑOLFECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS




23- ABRIL-2015.

11:36 am: Se comienza el ensayo general de su obra el “el entierro prematuro, observo a los alumnos y cometen los mismo errores no toman con seriedad el trabajo a presentar, pero comenzamos modificando algunas cosas en la redacción , principalmente con Carmen Dai que es la narradora, el dia de hoy surge que: Mariam, Monserrat , Yadira y Nallely presentaran otra obra que habla acerca de las adicciones , la observo y corrijo algunas posturas pero de repente los alumnos salen a jugar Fut aun siendo 12:40 pm.


AMBIENTE EN EL AULA. Autor: Martyn Descombe en El aula Cerrada.



SEMESTRE: 4to.

FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISISMATERIA Educación física 23-ABRIL 2015.

8:00 am: Hoy concluiré mi actividad de educación Física, los alumnos sacan su cartulina y les pido que se conformen por equipos como ellos quieran, y dibujen su silueta, una vez que están conformados por equipos comienzan a dibujar su silueta, después de ello doy indicaciones en la cual deberán escribir características propias de ellos incluyendo, peso, edad y estatura.Los alumnos están reaccionando muy bien ante esta actividad; Gabriel hizo equipo con Arturo me comentan que juntos siempre hacen mejores las actividades , siento que esta actividad la hubiera realizado desde mis observaciones , pues al leer el llenado del contenido de los alumnos, me escriben con quienes se llevan , descubro que :

Planeación

“Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la




Jorge tiene 15 años, Johnny 14, Jonathan: 13 años, la mayoría de ellos no pretende seguir estudiando, algunos no les gusta y otros por la limitación de recursos, sus anhelos son irse al Estados Unidos.9:00 am: las alumnas salen a ensayar el Himno9:10 am: José ángel se retira del salón, debido a que trabajara a partir de las 10:00 del día, el docente autoriza su permiso. 9:12 am: se concluye la actividad con 7 alumnos hombres, me dicen que les pareció una actividad muy interesante y me platican que los hice pensar en saber quién era su mejor amigo.

***El Día de hoy no se practica con matemáticas”

planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres

Comprensión de Indicaciones .INTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor: Michael Saint-Onge En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?Influencia del contexto Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolar Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia

Integración de equipos Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal


Grupos pares




Autor: Etelvina Sandoval Flores en La Organización Formal


MATERIA: ESPAÑOLFECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS23- ABRIL-2015.

11:36 am:.Los alumnos ingresan al aula, es momento de ensayar sus movimientos y voz de su obra de teatro , al principio no le toman interés, así que comienzo el ensayo con Carmen Dali, Modificamos la voz y la postura , de igual forma la presentación , sus compañeros al darse cuenta que ensayaba con ella , comenzaron a pedirme sugerencias, muchos alumnos se molestaron pues lo hacía repetir escena si se equivocaban en algo, al ser dos equipos no me dio tiempo de concluir las dos obras de teatro.

Uso del tiempo.LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:I




1:45 pm: el docente me dice que hasta ahí se concluye la actividad de la obra, algunas escenas aún no quedan bien pero debido al tiempo no dan momento a concluir.Hablo con ellos que den su mejor participación , me despido , me dicen que no me vaya y les recuerdo que los veré en junio ellos se despiden de mí y así termina mi jornada de practicas.

NSTITUCIÓN, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval FloresPlaneación


Education

21 de abril