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Formación de docentes en la metodología de indagación y la herramienta didáctica Siemens Discovery Box
CUADERNO DE CIENCIAS
POR: VILMA VIVIANA OJEDA CAICEDO
La investigación del aprendizaje inicial sugiere que el proceso de darle sentido al mundo comienza a una edad muy temprana. Los niños, durante los años preescolares, comienzan a construir comprensiones refinadas (sean exactas o no) de los fenómenos que ocurren en su entorno (Wellman, 1990).
Esas comprensiones iniciales pueden tener un efecto poderoso en la integración de los nuevos conceptos e información. A veces esas comprensiones son exactas y proporcionan una base para la construcción del conocimiento. Pero a veces son inexactas (Carey y Gelman, 1991). En las ciencias, los estudiantes, con frecuencia, tienen concepciones erróneas de propiedades físicas que no pueden observarse con facilidad.
James Minstrell, un profesor de física de enseñanza media, describe el proceso de la siguiente manera (Minstrell, 1989:130-131):
Las ideas iniciales de los estudiantes acerca de la mecánica son como hilazas: unas sueltas, otras flojamente entretejidas. El acto de la instrucción puede verse en términos de ayudar a los estudiantes a desenredar hebras de creencia, rotularlas y luego tramarlas en un tejido de comprensión más completa. En lugar de negar la pertinencia de una creencia, los maestros harían una mejor labor si les ayudaran a los estudiantes a ver las diferencias que existen entre sus ideas del momento y las creencias conceptuales más parecidas a las de los científicos, y a integrarlas dentro de éstas.
“El cuaderno de ciencias es una compilación de ítems que provee la información parcial sobre las experiencias instruccionales que un estudiante ha tenido en su sala de clase durante cierto período de tiempo”(Ruiz-Primo, 1998).
Reid-Griffin, Nesbity Rogers (2004) postulan que el Cuaderno de Ciencias “permite a los estudiantes trabajar como científicos compartiendo lo que han aprendido a través de su cuaderno de ciencias y de sus grupos de trabajo. El uso del cuaderno de ciencias en las clases de ciencias de las escuelas básicas le da a los estudiantes una oportunidad para compartir con otros sus investigaciones, descubrimientos y conclusiones”
Reid-Griffin, A., Nesbity, C-R. and Rogers, C.A(2004)
Science Notebooks: An inquiryendeavor? (draft).
Wilmington: University of North Carolina at Wilmington
Formación de docentes en la metodología de indagación y la herramienta didáctica Siemens Discovery Box
•El cuaderno de ciencias es el recurso en donde se puede plasmar el encuentro entre las enseñanzas de las ciencias y el desarrollo y el aprendizaje significativo del lenguaje.
•Cuando se escribe se muestra lo que se piensa, es decir como se ha estructurado un concepto.
•El cuaderno de ciencias se convierte en un recurso significativo para quien lo hace.
El escrito personal ayuda al alumno a estructurar su pensamiento.
Es la memoria de sus trabajos realizados, donde el alumno explica lo que el piensa, escribe lo que entendió realmente, dibuja lo que vio realmente.
Escribe con sus propias palabras, utiliza sus propios códigos.
Es un espacio personal.
La meta es que cada alumno tenga su cuaderno de Ciencias, y que en él registre, con sus propias palabras o símbolos, lo que hace, ve, opina en relación a lo que se le esta enseñando, lo que presume y razona.
El alumno anota, día tras día, semana tras semana, sus preguntas, sus observaciones, sus reflexiones, sus descubrimientos, sus dudas, sus conclusiones con: dibujos de observación, esquemas, fotografías, tablas de mediciones, graficas, planos, textos.
Da a conocer ideasSe registran datosSe describen procedimientosSe comparten anhelosLo que aprendí
“…La escritura debería poseer un cierto significado para los niños, debería despertar en ellos una inquietud intrínseca y ser incorporada a una tarea importante y básica para la vida. Sólo entonces podremos estar seguros de que se desarrollará no como una habilidad que se ejecuta con las manos y los dedos sino como una forma de lenguaje realmente nueva y compleja”.
Vigotski, L (2000) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores,
Barcelona: Crítica
Niños y niñas escriben en sus Cuadernos de Ciencias con sus palabras, desde su experiencia.
El cuaderno se convierte en un promotor del desarrollo del pensamiento y del lenguaje del niño.
El cuaderno de ciencias como herramienta de evaluación puede ser considerada en dos aspectos:
A nivel individual: Desempeño del estudiante a en aula De las oportunidades de aprender ciencias De los contenidos abordados a partir del currículo
A nivel de grupo: De la retroalimentación que ha entregado el
docente a partir de la lectura del cuaderno de ciencias.
¿Qué actividades propuestas y realizadas en la clase de ciencias, es posible extraer y observar a partir del cuaderno de ciencias?
¿Hay otras actividades más apropiadas para lograr el mismo objetivo?
¿Qué tipo de registro realizaron los estudiantes? Se trata de un relato completo y organizado? ¿Indica este registro conceptos y procedimientos
que reflejen la comprensión del contenido abordado en el aula de clase?
¿Ha extraído el profesor información sobre el aprendizaje de los estudiantes?
¿Les ha instado a mejorar sus escritos científicos?
Los niños registran no sólo sus datos y resultados sino también su pensamiento y sus
emociones.
Conclusiones
• El cuaderno de ciencias para los niños y niñas puede cumplir con la función de memoria, del progreso de la evolución del desarrollo del pensamiento científico.
• El cuaderno de ciencias para los niños y niñas se constituye en una herramienta de comunicación con los demás compañeros, padres de familia, docentes así como un sustento para ampliar y fundar su abstracción.
• El docente podrá encontrar información sobre el supuesto de los estudiantes, el estado del progreso del aprendizaje, y lo podrá tenerlo en cuenta para establecer y, ocasionalmente, variar el contenido de la sesión de clase.
• Por medio del cuaderno de ciencias se puede hacer seguimiento de la indagación guiada potenciando en niños y niñas la capacidad de explicarse el mundo que les rodea, utilizando las nociones y procesos propios de la ciencia y emplearlos como instrumento para la vida y para aprender por sí mismos.
• El cuaderno de ciencias se convierte en un promotor del progreso del pensamiento y del lenguaje del niño y la niña.
• El cuaderno de ciencias sirve para evidenciar el progreso de los niños y niñas en el uso del vocabulario científico, en el incremento de vocabulario, mejora la redacción y la coherencia en las frases y la reflexión de lo que escriben.
