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Guia de 5a. Reunión de consejo técnico escolar.
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En Nuestro Consejo Técnico Escolar
Quinta reunión. 28 de febrero
Todos aprendemos sumando…nos
¡No te restes!
Aspectos fundamentales:
A.- El logro del aprendizaje y los resultados de nuestros alumnos
durante el 3er bimestre, con la finalidad de tomar las medidas
necesarias para mejorar alcances.
B.- El principal problema pedagógico que enfrenta nuestro centro
educativo.
C.- Los ámbitos de aplicación del acuerdo 696 y la importancia de
realizar, en trabajo colaborativo, algunas de las acciones que la
normatividad establece para la escuela.
D.- El desarrollo del pensamiento matemático en los estudiantes
a través de nuestra labor docente.
Propósitos:
Propósitos Analizar los avances académicos hasta el 3er bimestre del ciclo
escolar y establecer acuerdos y compromisos en la Ruta de Mejora Escolar para su ejecución. Reflexionar sobre la importancia del trabajo colaborativo para
mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes y definir los espacios de intervención, instrumentos y algunas acciones académicas, en el marco del Acuerdo 696. Identificar el Problema Pedagógico Principal de la escuela y las
posibles alternativas de solución, motivo del trabajo colaborativo de todos los docentes de la escuela, independientemente del grado o asignatura que atiende. Compartir las evidencias de las actividades implementadas y de la
revisión de fuentes bibliográficas relacionadas con el desarrollo del pensamiento
Productos 1. Cuadro para la Ruta de Mejora (Ver Guía de Actividades previas). 2. Definición del Problema Pedagógico Principal en la escuela. 3. Definición los espacios de intervención, instrumentos y algunas acciones académicas, en el marco del Acuerdo 696. 4. Bitácora personal. 5. Minuta de la sesión para agregarse a la historia del CTE.
Retomar ideas. Y yo… Qué con el pensamiento matemático.
Participación de necesidades del área de
matemáticas.
Tabla 1 Pensamiento complejo Pensamiento crítico
La noción de pensamiento complejo fue acuñada
por el filósofo francés Edgar Morin y refiere a la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos multidimensionales, interactivos y con componentes aleatorios o azarosos, el sujeto se ve obligado a desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva. Morin denominó a dicha capacidad como pensamiento complejo.
Este concepto se opone a la división disciplinaria y promueve un enfoque transdisciplinario y holístico, aunque sin abandonar la noción de las partes constituyentes del todo. La sistémica, la cibernética y las teorías de la información aportan sustento al pensamiento complejo.
Lee todo en: Definición de pensamiento complejo - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/pensamiento-complejo/#ixzz2uTxCRXHn
El pensamiento crítico es un proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de la manera en la que se articulan las secuencias cognitivas que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. También se define, desde un punto de vista práctico, como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema.
Revisión del logro de la competencia lectora del
ciclo escolar 2013-2014. comentarios de los docentes.
2. Y…Como vamos. (Link aprobados por grupo)
Con los resultados cualitativos y cuantitativos del
3er bimestre, analiza los avances del cuadro de R.M.
Proponerse retos para el cuarto periodo.
Aprobados por materia.
Matutino 1, 2, 3
Vespertino 1. 2, 3
En base a los compromisos adquiridos durante la revisión estadística. Retomar compromisos en la R.M para el resto del ciclo escolar. 3. Qué otras acciones en la escuela desde la Normatividad, implican el trabajo colaborativo. Pág. 14 del cuadernillo. Actualmente la normatividad establece que en trabajo colegiado, se deben determinar acciones para apoyar a los estudiantes con barreras en el aprendizaje y la participación. Lee el texto del anexo 1 e identifica cuáles deben realizarse, para que en la sesión del día 28 acuerden y comiencen con la planeación y construcción de las mismas como parte del
trabajo del CTE. Art. 13
ESCUELA DOCENTES PADRES DE FAMILIA
Proporcionar asesoría,
supervisión y
evaluación en las
tareas, trabajos de
cada área.
Informar a padres de
familia el rendimiento
Escolar.
Revisar los problemas
que
No permiten el avance
Escolar.
Informar
oportunamente la
situación escolar de
los alumnos a Padres
de familia
Materia Acción Problema Efecto
ESPAÑOL Que los alumnos se den cuenta y
actúen con lo que han aprendido y
reconozcan lo que les falta por
aprender
para evitar el rezago o la deserción
escolar
No traen material
No asisten a clases Desinterés por el estudio
Reprobación
MATEMÁTICA
S
Emprender estrategias para lograr
los aprendizajes y actitudes
esperadas
No cumplen con tareas, poca participación y compromiso de los
padres de familia, los alumnos no manejan los contenidos
indispensables para cumplir con el programa.
Baja autoestima
Bajas, deserción escolar.
No llevan a cabo el compromiso asumido
CIENCIAS Fortalecer comunicación con
alumnos, padres de familia
No presentan material para prácticas de laboratorio.
Problemas familiares(económicos, sociales, No se logran los
aprendizajes esperados
Baja autoestima
apatía
Bajo rendimiento
desinterés en el estudio
falta de aplicación de valores
FORMACIÓN
CIVICA
Poner más atención a los alumnos
con problemas de aprendizaje
Problemas económicos
Malas influencias
Distractores (redes sociales)
Bajo aprovechamiento y reprobación
Negación a todo
Deserción
Falta de práctica de valores.
HISTORIA
Poner más atención a los alumnos
con problemas de aprendizaje
Edad de cambios hormonales.
Falta, apoyo familiar
Falta de valores
No tener educación para ejercer su libertad
Toma de malas decisiones
Mala influencia para otros compañeros
GEOGRAFIA Poner más atención a los alumnos
con problemas de aprendizaje
Falta de motivación,
Los desajustes propios de la adolescencia asentada en 2° año de
secundaria.
Distracción,
Atraso en el cumplimiento de los temas,
Su atención se centra en todo menos en
lo que se da en clase
ARTES Evaluación permanente y continua
Que el docente planifique
actividades que los alumnos,
estudien y aprendan
Falta de responsabilidad, compromiso
Apatía, Inasistencias, desinterés y conformismo por parte de los
alumnos
Bajo promedio , reprobación
Baja calificación
EDUCACIÓN
FISICA
Evaluación permanente
Que el docente planifique
actividades que los alumnos
estudien y aprendan
Cuando existe inasistencia o retardos toman como pretexto no
presentar tareas, trabajos, exámenes, pruebas físicas, etc.
Conduce a baja calificación o reprobación
Desmotivación
Falta de compromiso
Falta de responsabilidad
TECNOLOGIA
S
Evaluación permanente y continua No traen el material para trabajo
Distractores (celulares y aparatos de música)
Falta de responsabilidad por parte de los padres de familia
Llegan tarde al salón de clase
Bajo aprovechamiento
Reprobación
Falta de respeto a sus compañeros y así
mismos
SERVICIOS
COMPLEMEN
TARIOS
Recibir reportes de Inasistencias en
las aulas( 4 faltas consecutivas con
previo reporte a trabajo social)
El Ausentismo en las clases,
La falta de materiales el desinterés
y conformismo
Falta de interés
Indisciplina
Llegar tarde
Por falta de material.
Alumnos fuera del salón de clase.
Reprobación
Deserción
Conductas negativas
4. Y … ¿Cuál es el problema que las genera?.
Usar diagrama de Ishikawa
Vamos trabajando el espacio Curricular de tutoría.
Analizar problemáticas propias de nuestros
alumnos.
Recordar las funciones del tutor durante el
proceso escolarizado.