Lic. V íctor M anuel M artínez-O rta V ivero

Taller de Formación docente I

(Micro enseñanza I)

Paola Lizette Peña Martínez Orta

Julio de 2009

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Módulo 1:Presentación y encuadre

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Presentación

•Quién Soy : Nombre / Formación Profesional /Años de

experiencia docente

•Lo que más me gusta de mi trabajo(docente) es…

•Si le preguntáramos a un alumno por ti ¿qué nos diría?

•Si le preguntáramos al salón de clases por ti ¿qué nos diría?

•Si fueses un objeto de trabajo ¿Qué serías?

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Objetivo

Al finalizar el taller serás capaz de aplicar en una

exposición, 3 de las competencias consideradas

esenciales para la misma, y que has analizado e

internalizado durante el taller.

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Programa

e inducción

Módulo 1: Presentación y encuadre

Módulo 2: Introducción

Módulo 3: Competencias de organización, comunicación e

inducción

Módulo 4: Retroalimentación ,reflexión , evaluación y

cierre

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Compromisos que facilitarán nuestro aprendizaje

Flexibilidad intelectual y conductual

Apertura

Respeto

Reconocer que cada uno de nosotros tiene

algo único que aportar

Atreverse a

dejarse ver

Aprender

a ver

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Normas de funcionamiento• Se prohíbe el uso de celulares durante las sesiones de trabajo. Los

participantes que traigan celular deberán apagarlo o ponerlo en modo de

silencio y guardarlo.

• Si se usa computadora personal para tomar apuntes o preparar exposiciones, se

prohíbe estar conectado a cualquier forma de correo electrónico o mensajería

instantánea

• Evitar entradas y salidas constantes ( respeto al grupo)

• Ser puntuales en los recesos y en los tiempos destinados a las actividades

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Criterios de acreditación

• Asistencia al 100 por ciento del taller.

• Realización de todas las actividades de aprendizaje.

•

• Evaluación progresiva del grupo y el facilitador en la

práctica de las 3 competencias.

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Módulo 2:Introducción

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Al finalizar el presente módulo serás capaz de:

-Relacionar el papel del profesor en el Modelo Educativo Universidad TecMilenio

con las características innovadoras de éste.

-Describir el esquema base de una actividad de aprendizaje.

-Practicar las competencias a desarrollar en el taller, relacionándolas con el

esquema base de una actividad de aprendizaje.

Objetivos

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-Introducción

-Características innovadoras del Modelo educativo

-Papel del profesor en el Modelo educativo

-Esquema base de una actividad de aprendizaje

-Competencias a desarrollar en el taller

-Cierre

Subtemas

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Características innovadoras del Modelo Educativo

Universidad TecMilenio

Modelo

Educativo

UTM

Características

del Aprendizaje

Activo Social

Centrado en el alumno

Proceso de

Construcción del

Conocimiento

A partir de la

experiencia personal

Vinculado con la

vida

Contextualizado

A través de

(medios)

Cooperación Trabajo en

equipo

Retroalimentación

Uso de herramientas

tecnológicas

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Papel del profesor en el Modelo educativo

Universidad TecMilenio

Diseñar y promover ambientes de aprendizaje que:

- Propicien la participación activa de los alumnos

- Susciten y aprecien la diversidad de opiniones

- Promuevan el trabajo en equipo

- Fomenten actividades que vinculen lo aprendido con la vida

- Incentiven la aplicación de lo aprendido en contexto reales

- Orienten el proceso de enseñanza – aprendizaje a través del tutoreo

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Esquema base de una actividad de aprendizaje

Actividades previas a la clase

- Lectura previa de introducción al tema, objetivos

de la actividad, apoyos visuales, explicación del tema y

m material bibliográfico

Clase

- Explicación del tema con apoyos visuales

- Ejercicios:

- Ejercicio individual

- Ejercicio en equipo

-Cierre:

- Cierre

- Para aprender más

Actividades posteriores a la clase

- Tarea

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1. Organización, relacionada con

- Toda la actividad de aprendizaje

2. Comunicación, relacionada con

- Toda la actividad de aprendizaje

- La explicación del tema

3. Inducción, relacionada con

- La explicación del tema

Competencias a desarrollar en el Taller

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Módulo 3:Competencias de

Organización, comunicación

e inducción

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Inducción

•Tonalidad (sonidos consecutivos)

•Escala (ascendente/ descendente)

•Movimiento conjunto

•Acordes e intervalos musicales

•Armonía (notas musicales diferentes

sonando simultáneamente)

•Melodía

•Instrumento

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Al finalizar la exposición

los participantes serán

capaces de enunciar los

cuatro elementos básicos de

la competencia de

organización.

Objetivo

Competencia de organización

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1. Introducción

2. Elementos básicos

- Objetivo(s)

- Tema

- Subtemas

- Esquema de la actividad

- Metodología (actividades de aprendizaje)

- Planeación y administración del tiempo

- Recursos didácticos a utilizar

3. Conclusión.

Competencia de organización

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Objetivo

• Determinar el sujeto de aprendizaje ( quién)

• Determinar el objeto de aprendizaje ( qué se va a aprender)

• Determinar la conducta esperada sobre el objeto de

aprendizaje (alcance)

• Determinar condiciones y exigencias para que se logre el

objeto de aprendizaje (cómo)

• Determinar el criterio de desempeño adecuado ( cuándo y

cuánto)

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¿Cómo redactar un objetivo de

aprendizaje?

• Verbo infinitivo

• Conductas esperadas que deben ser

observables

• Revisar taxonomía de Bloom

• Ser claros y concretos

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Tema y Subtemas

• Preferentemente mostrarlos por escrito y mantenerlos a la

vista del grupo

• El tema debe ser claro y 100% relacionado con todo el

contenido de la clase

• Mencionar sólo los subtemas base, no hacer sub

clasificaciones extensas

• Ayuda mucho el empleo de esquemas, mapas conceptuales

o cuadros sinópticos

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Esquema de la actividad• En este apartado es muy útil elaborar previamente a cada clase un

guión didáctico.

• Un guión didáctico es una herramienta de apoyo para el docente que le

permite integrar en un documento :

– Objetivo

– Temas

– Subtemas

– Estrategias de Aprendizaje

– Técnicas de enseñanza

– Recursos necesarios

– Tiempos destinados

– Forma de evaluación y retroalimentación

Esta herramienta se convierte en la brújula, guía mapa del docente

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Ejemplo de un Guión Didáctico

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InducciónSe le solicita al grupo que lea con mucha atención las siguientes

instrucciones y de forma individual realicen la práctica que se solicita. (

No se permite la solución del ejercicio en equipo, las dudas

correspondientes se resuelven al final de la práctica):

1. 和一个希腊 字母第19字的把 一个希腊字母第19字放入 的 描述个性。

2. 同时，向高声阅读。3. 在组在中选择什么增加可能一种碘。

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Al finalizar la exposición los

participantes serán

capaces de:

1) Enlistar tres de las principales

áreas de la comunicación verbal

2) Enlistar dos de las principales

áreas de la comunicación no verbal,

y

3) Señalar los cuatro principales

vicios de comunicación.

Objetivos

Competencia de comunicación

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1. Introducción.

2. La comunicación verbal

3. La comunicación no verbal.

4. Los vicios de la comunicación.

5. Conclusión.

Competencia de comunicación

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Comunicación verbal• Lo que se dice al grupo, es decir la información que se proporciona al

grupo incluyendo datos, explicaciones, ejemplos, anécdotas, etc.

• Terminología - Sencilla

- De acuerdo con el nivel del grupo

• Tecnicismos - Emplearlos sólo en caso de ser necesario

-- Asegurarse de que el grupo los entienda

• Parafraseo - Emplear analogías, ejemplos, sinónimos

• Estilo - Sencillez

- Naturalidad

- Entusiasmo

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Comunicación no verbal• Lo que no se dice con palabras pero reflejan un mensaje al grupo. Es la

forma de dar el mensaje, el cómo se dice.

• Gestos : Naturales , expresivos y congruentes

• Ademanes ( manos) : Sin exagerar movimientos, evitar movimientos

repetitivos y artificiales. Las manos y brazos son un recurso.

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Desplazamientos :

• No mantenerse en un punto fijo

del aula; evitar movimientos

repetitivos , permiten mayor

control grupal y genera dinámica

de grupo

Credibilidad :

• Mostrar seguridad, confianza,

control de nervios,

convencimiento, conocimiento.

Ser directos en el objetivo del

tema ( no ser redundantes ni

divagar en el tema)

Comunicación no verbal

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Comunicación no verbal

Voz

• Velocidad

• Tono

• Volumen

• Ritmo

• Pausas

Contacto visual

• Dirigido al grupo

• Contacto con todos los alumnos

• Con intención y sin esquivar a los

alumnos.

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Vicios en la comunicación

• Movimientos innecesarios

• Movimientos excesivos

• Tics nerviosos

• Muletillas

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Inducción

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Al finalizar la exposición

los participantes serán

capaces de mencionar

La noción y las tres

características principales

de la competencia de

inducción.

Objetivo

Competencia de inducción

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1. Introducción

2. Noción: instigar, mover a uno

3. Características:

- motivante

- relacionada

- independiente

4. Conclusión.

Competencia de inducción

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Inducción

Elementos :

Motivación

Independencia

Relación

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Inducción

• La inducción tiene una

relación directa con:

– La creatividad

– La curiosidad

• La inducción es un medio,

no un fin.

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Módulo 4:Retroalimentación, reflexión,

evaluación y cierre.

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Créditos

Idea original

@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero

Diseño y contenido

@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero

@ 2009 Paola Lizette Peña Martínez Orta