Felföldi Ildikó

Az Eszterházy Károly Főiskola

A pedagógus mesterség IKT alapjai

szakirányú továbbképzés levelező tagozatos hallgatója /2010./

"A tanuló ne gondolatokat, hanem gondolkozni tanuljon.„

/Immanuel Kant/

Tartalom Az oktatás jellemzői az ipari társadalomban

Hagyományos taneszközök

Multifunkcionálissá vált iskolarendszer válsága

Elképzelések a válság megoldására

„A társadalom iskolátlanítása”

Információs társadalom kialakulása

Digitális taneszközök

Web 1.0; Web 2.0Új tanulási formák

Információ szerző stratégiák átalakulása

Néhány alkalmazás

Közösségi tartalomfejlesztés

Tanuláselméletek; Konnektivizmus

A XXI. század tanulás-tanítás folyamatának jellemzői Tanári médiakompetencia

Felhasznált irodalom

Az oktatás jellemzői az ipari

társadalomban

Cél: tények, adatok, szabályok megtanítása

A tudásrendszer zárt, tankönyvalapú

Helyszín a tanterem

Frontális oktatás

A tanuló passzív

A tanár aktív

Alá fölérendelt viszony

Hagyományos taneszközök

Schramm-féle taneszköz-felosztás 1.1. nemzedék: Valóságos tárgy vagy verbális,

vizuális megjelenése

2. nemzedék: Nyomtatott taneszközök

3. nemzedék: Audiovizuális eszközök és

információhordozóik

Hagyományos

Multifunkcionálissá vált

iskolarendszer válsága tudásátadás,

gyermekmegőrzés,

gyermekellátás,

esélyegyenlőség,

mobilitás biztosítása,

erkölcsi nevelés,

általános műveltség átadása,

munkaerő-piaci igények

kielégítése

V

á

l

s

á

g

Elképzelések a válság megoldására

Reformpedagógiák jelszava:

gyermekközpontúság, tevékenység-központúság, önállóság.

Jeles képviselői: Celesztin Freinet, Maria Montessori,

Waldorf, John Dewey, Carl Rogers.

Philip H. Coombs:

tudományos

rendszerelemzést követő

felülről jövő, átfogó,

intézményes reformokban

látja a megoldást.

Ivan Illich:

a jövő útját az

intézmény-szerű

oktatás eltörlése jelenti

A társadalom

iskolátlanítása.

„A társadalom iskolátlanítása”Ivan Illich elképzelései

Önszervező módon történő tanulás.

Informális tevékenységek rendszere, képességek cseréje.

Az oktatásügy szolgáltató központ.

„Oktatási hálózat” :

tanulási adatbázis létrehozása,

egyéni-képesség portfóliók nyilvánosságra hozása,

kortárs-csoportok tapasztalatcseréjének megszervezése.

Hiányzik: széles körben elterjedt fejlett technológia, a

könnyű hozzáférhetőség, az IT-iparág piaci nyomása.

Korában utópia maradt.

Információs társadalom kialakulása

A kommunikáció újkori globalizálódási forradalma 1957-

ben kezdődött el. /Az első szputnyik fellövése. /

Az információs társadalom eszközei:

közlekedéstechnika – repüléstechnológia

a műholdas műsorszórás,

fejlett információs és

kommunikációs technológia,

számítástechnika – Internet

OKTATÁS

Változások színterei

Megváltoznak az információszerzési stratégiák.

Új tanulási formák alkalmazása.

Új tanuláselmélet a konnektivizmus térhódítása.

Digitális eszközök elterjedése az oktatásban.

Internet megjelenése.

Schramm-féle taneszköz-felosztás 2.1. nemzedék: Valóságos tárgy vagy verbális,

vizuális megjelenése

2. nemzedék: Nyomtatott taneszközök

3. nemzedék: Audiovizuális eszközök és

információhordozóik

4. nemzedék: Programozott oktatás és

eszközrendszere (itt jelenik meg

a számítógép alapú oktatás CBT)

Napjainkra kiegészült

5. nemzedék: Interaktív, multimédiás

(Szűcs Pál 1986.)

Hagyományos

Digitális

Web 1.0Lehetővé tette a különböző digitális

tartalmak tárolását és lehívását.A felhasználó böngészett, letöltött.

Információforrásként használja.Nem volt igazán interaktív.

Általában nem vesz részt a tartalmak létre hozásában.

Egyirányú információáramlás.Kevés szerző ír sok olvasónak.Tudásszervező programok megjelenése

/learning management system = LMS/.Új tanulási formák megjelenése.

Új tanulási formák 1.

Computer Based Learning /CBL/ Gyűjtőnév: mindenféle számítógéppel támogatott oktatási,

tanítási, képzési formára, tananyagra, oktatástechnológiai

eszközre.

Computer Aided Learning /CLA/

Számítógéppel segített tanulást jelent.

Computer Based Learning /CBT/

Számítógép általi ismeret elsajátítás, interaktív, képszerű,

többoldalú megjelenítést. Intelligens struktúrával, magas

interaktivitással, felhasználóbarát megjelenéssel.

Web 2.0 Több irányú információáramlás,

mindenki mindenkinek.

Tartalmak közzététele, megosztása.

Kapcsolatok hálózata, közösségi háló.

Nyílt forráskódú szoftverek használata.

Információforrás megosztása.

Publikálás.

Aktív részvétel.

Kommunikáció.

Azonnali reakció.

Virtuális világok.

Új tanulási formák 2.Web Based Learning

A világhálóra kapcsolódó hálózatba kapcsolt gépek segítségével

kilépünk a lokális tanulási környezetből. Határtalan információs bázis és

a számítógépes telekommunikáció lehetősége jelenik meg.

E-learning

„Olyan számítógépes hálózaton elérhető nyitott – tér- és időkorlátoktól

független – képzési forma, amely a tanítási-tanulási folyamatot

megszervezve hatékony, optimális ismeretátadási, tanulási módszerek

birtokában a tananyagot és a tanulói forrásokat, a tutor-tanuló

kommunikációt valamint a számítógépes interaktív oktatószoftvert

egységes keretrendszerbe foglalva a tanuló számára elérhetővé teszi.”

Dr. Forgó Sándor

E-learning 1.0 (Web 1.0-ra épül), e- learning 2.0 (a Web 2.0-ra)

A tanár jelenléte szerint: saját ütemezésű, szinkron és aszinkron

képzés.

Új tanulási formák 3.

t- learning (interaktív televízión történő tanulás)

m- learning (mobil tanulás)

u-learning (bár hol, bár mikor történő tanulás)

Blended learning

Az e-learninges és a hagyományos oktatási formákat vegyíti.

1. Jelenléten alapuló tanulás

2. Virtuális tanulás

3. Virtuális szinkron együttműködés

4. Virtuális aszinkron együttműködés

5. Önálló tanulás

6. Tanulást támogató elektronikus tanulási

környezetek

7. Blended (vegyes) típusú tanulás

Információ szerző stratégiák

átalakulása

Böngészők Keresők Megosztók

A Web 2.0 néhány alkalmazása

/dokumentum megosztás/Office Live

Windows LiveGoogle Docs

Kép, videó és prezentáció megosztás

Közösségi terektöbbnyelvűség (15 idegen nyelv)

az ismerősök csoportosításának lehetősége

apróhirdetési rendszer

képfeltöltési lehetőség

bővített adatlap és kapcsolati háló-megjelenítő

(térkép), az adatok nyilvánosságának

szabályozásával

bármely tag ismerőseinek listázása

városokba rendezés

rendszerüzenetek és külső e-mailes értesítés

üzenő fal és belső üzenetküldési rendszer

nyílt fórum, lehetőség topikindításra

Közösségi tartalomfejlesztés

Lehetővé teszi azt, hogy a szerkesztők (vagy általános esetben

bárki) a laphoz új tartalmakat adjanak, vagy azon tartalmat

módosítsanak.

Alkalmazható a hagyományos fórumok helyett is a látogatók

tapasztalatainak, véleményeinek strukturáltabb

megjelenítésére.

Wiki a hipertex rendszer vagy maga a szoftver.

Blog

Gondolatok formába öntésének színtere.

Információforrás.

Imázs építés eszköze.

Kapcsolódási csomópont az adott téma kedvelői számára.

Kommunikációs csatorna.

Lehetőséget biztosít: hozzászólásokra, RRS elhelyezésére.

Folyamatosan frissülő,

szubjektív tartalmú

Webnapló.

TanuláselméletekBehaviorista Kognitív Konstruktív Konnektív

Tanulás

módja

Befogadó Strukturáló,

modellező

Alkotó Asszociatív,

szintetizáló

Befolyásoló

tényezők

Jutalom,

büntetés

Meglévő

sémák

Elkötelezettség

Belső motiváció

Kapcsolatok

mélysége,

erőssége

Memória

szerepe

Ismétlés által

bevésett

Kódolás,

tárolás,

előhívás

Előzetes tudás

rekontextualizálása

Adaptív

mintázatok

Átviteli

technika

Inger, válasz A tudás

duplikálása

Coaching

mentoring

Hálózat-

formálás

Tipikus

Tanulási

helyzet

Feladatorientált,

tanulás, frontális

oktatás

Érvelés,

probléma-

megoldás

Nyitott kimenetelű

feladatok, esszék

Fogalomtérkép,

összegző

tanulmányok

Megváltozik a tanulás módja

behaviorizmusÁtadja az ismeretet. Megjegyzi az ismeretet.

kognitivizmus

konnektivizmus

konstruktivizmus

Problémát vet fel. Strukturál, modellez.

Mikrovilágot épít. Felfedezi azt.

Szemléletet formál.Kapcsolatokat épít.

Szintetizál.

Hálózati tanulás=konnektivizmus

Hálózati mintázatok felismerése és értelmezése.

Személyek közötti Személyen belüli tudáshálóCsomópontjai valamilyen szemantikai

egységek, az élek pedig az ezek közötti

asszociatív kapcsolatok.

Konnektivizmus

Non-lineárisan szerveződő tanulási forma.

A tanulás elsősorban informális keretek között valósul meg.

A tanulók saját maguk által szervezett tanulási tempóban,

módszerrel sajátíthatják el a tudásanyagot.

Az információszerzésre a felfedezéses módszer a jellemző.

A tanár, mint segítő, és nem mint fő szervező van jelen.

Tanulás módszerei a Web 2.0 típusú alkalmazások

használatára épülnek. /közösségi terek használata,

közösségi tartalomfejlesztés, fogalomtérképek, tartalom

aggregálás, reflexió, inspiráció/

A XXI. század tanulás-tanítás

folyamatának jellemzői Cél: képességek és kompetenciák fejlesztése, tartós,

alkalmazható, szituatív tudás közvetítése.

Széleskörű, korlátlan információ hozzáférés.

Tudásbázisok kora.

A tanuló kapcsolatba kerül a tudás-hálózatokkal.

Egyéni tanulási stratégiák. Output-vezérlés.

Megfelelő tanulási környezet megteremtése

Kitágult tudástér.

Élethosszig tartó tanulás.

Megváltozott tanuló és tanárszerep.

Digitális kultúra, médiakompetencia.

Tanári médiakompetencia

Tervezés, készítés.

Használat a tanításban és a

tanulásban.

Média értékelés/A kritériumoknak való megfelelés./

Felhasznált irodalom Bessenyei István: Tanulás és tanítás az információs társadalomban

Dr. Forgó Sándor: A korszerű – gyors technológiai váltások

és az IT hatása az oktatásra

Dr. Forgó Sándor: Az újmédia és az elektronikus tanulás

http://prezi.com/udafs5_wjbnr/elektronikus-tanulas

Forgó Sándor: Agria Media 2002. Oktatástechnológiai és

információtechnológiai konferencián elhangzott előadás

Kulcsár Zsolt: Digitális Tanulás /Az Internet szerepe a tanulásban/

http://www.crescendo.hu/2008/06/10/digitalis-tanulas

Kulcsár Zsolt: Hálózati tanulás

http://www.wikipedia.hu

http://www.crescendo.hu/2010/1/25/skalafueggetlen-tudas

http://www.taneszkoz.hu