A szövegértési kompetencia A szövegértési kompetencia fejlesztésének néhány fejlesztésének néhány

problémája és lehetőségeproblémája és lehetősége

Kompetencia-fejlesztésKompetencia-fejlesztés

Kompetencia:Kompetencia:olyan, készségekből és képességekből, olyan, készségekből és képességekből,

valamint avalamint ahozzájuk társuló, velük rendszert alkotó hozzájuk társuló, velük rendszert alkotó ismeretekből, ismeretrendszerekből ismeretekből, ismeretrendszerekből

szerveződőszerveződőtudás, tudás, amely értékes, érvényes és a amely értékes, érvényes és a

mindennapimindennapiélet számos területén felhasználhatóélet számos területén felhasználható A szövegértés, szövegalkotás) = A szövegértés, szövegalkotás) =

kulcskompetencia (más kompetenciákra is kulcskompetencia (más kompetenciákra is hatással van, stratégiai kérdés)hatással van, stratégiai kérdés)

A gondolkodás (tudás) szintjeinek A gondolkodás (tudás) szintjeinek Bloom-féle modellje Bloom-féle modellje

IsmeretIsmeret azonosít, leír, összegyűjt, meghatároz, azonosít, leír, összegyűjt, meghatároz, felidéz, megjelöl, felsorol, válogat, felidéz, megjelöl, felsorol, válogat, reprodukál, azonosítreprodukál, azonosít

MegértésMegértés megkülönböztet, felbecsül, megmagyaráz, megkülönböztet, felbecsül, megmagyaráz, általánosít, kiterjeszt, példáz, újraír (vagy általánosít, kiterjeszt, példáz, újraír (vagy mond), összegez, kiegészít, kódot vát mond), összegez, kiegészít, kódot vát (lerajzol)(lerajzol)

AlkalmazásAlkalmazás megcserél, bemutat, módosít, megjósol, megcserél, bemutat, módosít, megjósol, megold, felhasznál, használ, demonstrálmegold, felhasznál, használ, demonstrál

ElemzésElemzés különbséget tesz, összevet, csoportosít, okot különbséget tesz, összevet, csoportosít, okot és/vagy következményt keres, részekre bont és/vagy következményt keres, részekre bont

EgybefoglaEgybefogla-lás-lás

tervez, kombinál, megoldást javasol, tervez, kombinál, megoldást javasol, összeállít, (szöveget) alkot, módosít, átalakítösszeállít, (szöveget) alkot, módosít, átalakít

ÉrtékelésÉrtékelés megítél, kritizál, érvel, cáfol, bizonyít, megítél, kritizál, érvel, cáfol, bizonyít, összegez, rangsorol, dönt, feltételeket szab, összegez, rangsorol, dönt, feltételeket szab, kritériumokat állítkritériumokat állít

Gardner elképzelése az emberi Gardner elképzelése az emberi intelligenciaterületekről az intelligenciaterületekről az

irodalomtanulással (is) összefüggésbenirodalomtanulással (is) összefüggésben

Nyelvi (olvasás, írás, megértés, beszéd)Nyelvi (olvasás, írás, megértés, beszéd) Logikai-matematikai (ok-okozat, becslés, jóslás, Logikai-matematikai (ok-okozat, becslés, jóslás,

rendszerezés, tervezés) rendszerezés, tervezés) Vizuális-térbeli (képzelet, rajzolás, térlátás)Vizuális-térbeli (képzelet, rajzolás, térlátás) Zenei (ritmusérzék, hallás)Zenei (ritmusérzék, hallás) Testi-mozgási (térhasználat, mozgásbátorság)Testi-mozgási (térhasználat, mozgásbátorság) Személyközi (kommunikáció, empátia, tolerancia, Személyközi (kommunikáció, empátia, tolerancia,

konfliktuskezelés)konfliktuskezelés) Személyen belüli (metakogníció, önreflexivitás)Személyen belüli (metakogníció, önreflexivitás) Természeti környezettel való kapcsolatért felelős Természeti környezettel való kapcsolatért felelős

(környezettudatosság, természetszemlélet)(környezettudatosság, természetszemlélet)

Az olvasás mint folyamatAz olvasás mint folyamat

Célok, elvárások, Célok, elvárások, „sémaaktivizálás”„sémaaktivizálás”

Olvasás, megértés, Olvasás, megértés, jelentéstulajdonításjelentéstulajdonítás

Személyes világba Személyes világba vonásvonás (kontextualizálás, a (kontextualizálás, a séma séma újrakonstruálása: újrakonstruálása: megerősítés, megerősítés, módosítás, elvetés)módosítás, elvetés)

Felhasználás Felhasználás

Előzetes tudás Előzetes tudás mozgósításamozgósítása

Jóslás, előfeltevésJóslás, előfeltevés InterakciókInterakciók Nyomon követésNyomon követés VisszatekintésVisszatekintés ReflexivitásReflexivitás Ideiglenesség Ideiglenesség

(változtató, (változtató, korrigáló megértés)korrigáló megértés)

ÖsszegzésÖsszegzés A szövegértési kompetencia fejleszthetőA szövegértési kompetencia fejleszthető Csak aktív tanulói tevékenységben fejlődikCsak aktív tanulói tevékenységben fejlődik A kompetenciafejlesztés A kompetenciafejlesztés hosszúhosszú, időigényes , időigényes

folyamatfolyamat Fontos szerepe van a rendszeres Fontos szerepe van a rendszeres

ismétlődésnekismétlődésnek Személyes természetűSzemélyes természetű folyamat folyamat Rendkívüli tudatosságotRendkívüli tudatosságot, tanári szerepváltást , tanári szerepváltást

igényeligényel Segíti a tanuló kognitív önszabályozásának Segíti a tanuló kognitív önszabályozásának

kialakulásátkialakulását Felkészít az élethosszig tartó tanulásraFelkészít az élethosszig tartó tanulásra

példapélda

Meggyőző szövegMeggyőző szövegA szónoknak terve van embertársairól, s ezt embertársaival el akarjaA szónoknak terve van embertársairól, s ezt embertársaival el akarja

fogadtatni. fogadtatni. A szónoklás tudománya: a rábeszélés tudománya. A szónoklás tudománya: a rábeszélés tudománya. Könnyű belátnod, mily fontos a tudomány az életre. A Könnyű belátnod, mily fontos a tudomány az életre. A görögöknél, agörögöknél, a

rómaiaknálrómaiaknál ez volt az élet iskolája. De a szó hatalma ez volt az élet iskolája. De a szó hatalma azóta azóta sem csökkent,sem csökkent,mert a szóval a gondolat harcolt; mert a szóval a gondolat harcolt; s s van-e hatalmasabb a gondolatnálvan-e hatalmasabb a gondolatnál? De? Dejegyezjegyezd d meg: csak meg: csak a jó gondolata jó gondolat harcolhat harcolhat jó szóvaljó szóval. Be . Be tudsz-etudsz-ebizonyítani valamit, ami nem igazbizonyítani valamit, ami nem igaz?? Csak Csak gyengeelméjűeknek. Rá gyengeelméjűeknek. Rá tudsz-etudsz-ebírni valamire, ami nem helyesbírni valamire, ami nem helyes? Csak? Csak gyenge jelleműeket. Az igazi gyenge jelleműeket. Az igazi szónok szónok nem nem gyengeelméjű, gyengeelméjű, nemnem gyenge jellemű hallgatókra számít. Nagy gyenge jellemű hallgatókra számít. Nagy szónok nem lehet hamis ügy szónoka: tudatosan soha. szónok nem lehet hamis ügy szónoka: tudatosan soha.

A jó szónok elsősorban igaz emberA jó szónok elsősorban igaz ember; ; vir bonus dicendi peritusvir bonus dicendi peritus mint a rómaiak mondták. mint a rómaiak mondták. Rossz gondolatból nem eredhet jó szó.Rossz gondolatból nem eredhet jó szó.

(Babits Mihály)(Babits Mihály)

Ellentétes információk (érvek, motívumok, Ellentétes információk (érvek, motívumok, vélemények, feltételek) vélemények, feltételek) gyűjtése szövegből T-gyűjtése szövegből T-

táblázattaltáblázattal

IGENIGEN

A polgári A polgári családeszménycsaládeszmény

és annak válságaés annak válsága

Női szereplehetőségekNői szereplehetőségek

Nóra viszonya férjéhez,Nóra viszonya férjéhez,

gyermekeihez, agyermekeihez, aCsaládhoz Családhoz (Ibsen: Nóra)(Ibsen: Nóra)

NEMNEM

Az ember ésAz ember és

szereplehetőségeinek szereplehetőségeinek

problémájaproblémája

Általános szerepjátszásÁltalános szerepjátszás

és szerepfelvételekés szerepfelvételek

Az ember viszonya Az ember viszonya

önazonosságához és a önazonosságához és a

társadalmi társadalmi elvárásokhozelvárásokhoz

A folyamat jellegű szövegértést A folyamat jellegű szövegértést támogató néhány stratégiatámogató néhány stratégia

TTMTTM

TudomTudom Tudni akaromTudni akarom MegtanulomMegtanulom

Jelölés, jelöléstáblázatJelölés, jelöléstáblázat(metakogníció)(metakogníció)

√ √

tudomtudom++

új infor-új infor-mációmáció

--

(nem (nem így így

tudtam)tudtam)

??

(nem (nem értem, értem,

kérdésekérdésem van)m van)

**

(erről (erről eszembeszembe jutott, e jutott, hogy…)hogy…)

Jóslás, jóslástáblázatJóslás, jóslástáblázatMit gondolsz, mi fog Mit gondolsz, mi fog

történni?történni? I. részI. rész

Mi erre a bizonyíték? Mi erre a bizonyíték? Miből gondolod?Miből gondolod?

Mi történt valójában? Mi történt valójában?

Mit gondolsz, mi fog Mit gondolsz, mi fog

történni?történni? II. részII. rész

Mi erre a bizonyíték? Mi erre a bizonyíték? Miből gondolod?Miből gondolod?

Mi történt valójában?Mi történt valójában?

Mit gondolsz, mi fog Mit gondolsz, mi fog

történni?történni? III. részIII. rész

Mi erre a bizonyíték? Mi erre a bizonyíték? Miből gondolod?Miből gondolod?

Mi történt valójában?Mi történt valójában?

Kockázás: egyéni fejlesztő technikaKockázás: egyéni fejlesztő technika

1)1) Asszociálj!Asszociálj!

2)2) Írd le!Írd le!

3)3) Alkalmazd!Alkalmazd!

4)4) Hasonlítsd össze!Hasonlítsd össze!

5)5) Elemezd!Elemezd!

6)6) Értékeld!Értékeld!

Megértési deficitekMegértési deficitek

Szómegértési problémákSzómegértési problémák„„Ha csak egy lattal lesz is kevesebb, annyi, Ha csak egy lattal lesz is kevesebb, annyi, mintha semmi sem volna”mintha semmi sem volna” (Mikszáth) (Mikszáth)

SzószerkezetekSzószerkezetek és mondatszerkezetek és mondatszerkezetek megértésemegértése„„Van most dicsérni hősöket, Istenem!” Van most dicsérni hősöket, Istenem!” (Babits)(Babits)

Jelentéstani deficitekJelentéstani deficitek„„Kerítse szürke Hesperis / Gőzölgő fejeket” Kerítse szürke Hesperis / Gőzölgő fejeket” (Csokonai)(Csokonai)„„S nyögte Mátyás bús hadát / Bécsnek S nyögte Mátyás bús hadát / Bécsnek büszke vára” (Kölcsey)büszke vára” (Kölcsey)

A jelentő-jelentett viszony nem A jelentő-jelentett viszony nem konvencionális jelentésének megértéséből konvencionális jelentésének megértéséből fakadó (szépirodalom)fakadó (szépirodalom)„„S ha elátkozza százszor Pusztaszer” (Ady)S ha elátkozza százszor Pusztaszer” (Ady)„„Lehajlok a szent humusig” (Ady)Lehajlok a szent humusig” (Ady)

Előzetes tudás, előismeret hiányából Előzetes tudás, előismeret hiányából fakadókfakadók„„Látjátok feleim, egyszerre meghalt” Látjátok feleim, egyszerre meghalt” (Kosztolányi)(Kosztolányi)

Szövegszerkezet, szövegműfaj Szövegszerkezet, szövegműfaj megértésének hiányából fakadókmegértésének hiányából fakadókmetonimikus (ok-okozat) – metaforikus metonimikus (ok-okozat) – metaforikus elbeszélés, műfaji kódokelbeszélés, műfaji kódok

Szerzői intenció, cél megértésének hiányaSzerzői intenció, cél megértésének hiánya Stílusregiszter azonosításának Stílusregiszter azonosításának

sikertelenségesikertelensége„„Van most dicsérni hősöket, Istenem!” Van most dicsérni hősöket, Istenem!” (Babits)(Babits)

A szöveg kontextusának nem ismeréséből, A szöveg kontextusának nem ismeréséből, figyelmen kívül hagyásából (ábra, figyelmen kívül hagyásából (ábra, táblázat, kép, szövegelőzmény) fakadóktáblázat, kép, szövegelőzmény) fakadók

verspozíció a kötetben, életrajz verspozíció a kötetben, életrajz beleíródása a szövegbe, újévi vers beleíródása a szövegbe, újévi vers (Boldog, szomorú dal, Himnusz)(Boldog, szomorú dal, Himnusz)

Olvasási szokásokból Olvasási szokásokból (magolás, (magolás, koncentráció hiánya,koncentráció hiánya, stratégiahiány)stratégiahiány), rossz , rossz stratégiaválasztásból fakadókstratégiaválasztásból fakadók

A kritikai attitűd hiányából fakadóA kritikai attitűd hiányából fakadó

A szó ismeretlenségéből fakadó megértési deficit A szó ismeretlenségéből fakadó megértési deficit felszámolásának lehetséges stratégiájafelszámolásának lehetséges stratégiája

Ismerem – nem Ismerem – nem ismeremismerem

Jelentése ismereteim szerintJelentése ismereteim szerint Jelentése a szövegkörnyezetből való Jelentése a szövegkörnyezetből való

következtetésem szerintkövetkeztetésem szerint Jelentése hasonló (analógiás), számomra Jelentése hasonló (analógiás), számomra

ismert szavak alapjánismert szavak alapján Jelentése(i) a szótár szerintJelentése(i) a szótár szerint Rokon értelmű megfelelői szerintem/ a Rokon értelmű megfelelői szerintem/ a

szótár szerintszótár szerint Ellentétes jelentésű megfelelője Ellentétes jelentésű megfelelője

szerintem/a szótár szerintszerintem/a szótár szerint

Hogyan változik (változott) mindezzel Hogyan változik (változott) mindezzel összefüggésben a tanulás folyamatáról való összefüggésben a tanulás folyamatáról való

gondolkodás?gondolkodás?

TermékközpontúságTermékközpontúságEljut-e a tanuló a jó válaszig?Eljut-e a tanuló a jó válaszig?

→ → kognitív szakasz (gondolkodás)kognitív szakasz (gondolkodás)→ → kérdések, válaszokkérdések, válaszok

FolyamatközpontúságFolyamatközpontúságHogyan jut el a tanuló a jó válaszig?Hogyan jut el a tanuló a jó válaszig?

→ → metakognitív szakasz metakognitív szakasz (a saját gondolkodásra való rálátás)(a saját gondolkodásra való rálátás)→ → beavatkozás a gondolkodásba beavatkozás a gondolkodásba (hogyan gondolkodik, hogyan tudom(hogyan gondolkodik, hogyan tudom segíteni abban, hogy másképp segíteni abban, hogy másképp

gondolkodjon?)gondolkodjon?)

Hogyan változtak az értékelés (mint a tanulási Hogyan változtak az értékelés (mint a tanulási folyamat sajátos tevékenységterülete) folyamat sajátos tevékenységterülete)

lényegiségéről, szerepéről vallott elképzelések?lényegiségéről, szerepéről vallott elképzelések?

Hagyományos Hagyományos Jelenkori Jelenkori elsősorban a tanulói elsősorban a tanulói teljesítményre irányuló tanári teljesítményre irányuló tanári tevékenységtevékenység

Szerepe:Szerepe:

termékközpontú, kimeneti termékközpontú, kimeneti mérés, minősítés,mérés, minősítés,

szelekció,szelekció,

pályaorientációpályaorientáció

az oktatás minden szintjére az oktatás minden szintjére kiterjedő (tanulóra, tanárra, kiterjedő (tanulóra, tanárra, intézményre, rendszerre, intézményre, rendszerre, programra) visszacsatolásprogramra) visszacsatolás

Szerepe:Szerepe:

folyamatközpontú (bemenet – folyamatközpontú (bemenet – folyamat – kimenet)folyamat – kimenet)

A hagyományos mellett: A hagyományos mellett: fejlesztés, tanulássegítés, tanulói fejlesztés, tanulássegítés, tanulói önreflexió és önértékelés, önreflexió és önértékelés, hatékonyság-növeléshatékonyság-növelés