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Proyecto Accidentes Geográficos y

Biodiversidad Española

Gerard Tresanchez CarreraYasmina Rincón Ortiz

Mariela Fernández SuarezAinhoa Alcaide Sánchez

Andrés Tovar Franco

María José Castro Valencia

Daniel Campoy Arruego

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Índice

2. Público objetivo

1. Objetivos formativos

3. Secuencia didáctica

5. Tecnologías utilizadas

6. Escenarios de aprendizajes

4. Trabajo multidisciplinar

7. Estrategias de evaluación de resultados8. Estrategias de presentación de resultados9. Bibliografía

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1. Objetivos formativos

Utilizar las herramientas y diferentes recursos, así como utilización de las TIC para realizar investigaciones y expresarlas en código

informático.Aprender a buscar información y extraer

conclusiones de los datos obtenidos.Elaborar una presentación, sesión de diapositivas,

etc., para mostrar el trabajo realizadoReconocer la diversidad de relieves y especies,

atendiendo a la diversidadExperimentar con una metodología capaz de aumentar la autonomía 

de los alumnos

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2. Público Objetivo

Aunque se puede aplicar a cualquier curso de primaria

El proyecto está pensado para niños de 4ª de

primaria

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3. Secuencia didáctica

Obtención de información de

campo

Trabajo formativo dentro de clase

Uso de herramientas 2.0 para obtención de

más información

Elaboración de un proyecto final en forma de mural

Exposición del trabajo al resto de

compañerosEvaluación de los

contenidos aprendidos

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4. Trabajo multidisciplinar

Mural expositivoPLÁSTICA

Exposición oral

LENGUA

Volúmenes de agua de los

ríoMATEMÁTICAS

Descripción zoológica y botánica

CIENCIAS NATURALES

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5. Tecnologías utilizadasBase de datos

gratuita, con información geográfica

Integra elementos del entorno: poblaciones,

ríos, etc.

Fuentes oficiales y de usuarios

Se rige por las coordenadas, altitud

y otros datos.

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App para móviles gratuita, que nos

servirá como guía de campo

Base de datos de especies: las

contextualiza y aporta datos e imágenes.

Se basa en la ubicación del usuario

Permite crear listas personalizables por el

usuario.

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6. Escenarios de aprendizajeAula con integración TIC

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En casa, mediante la búsqueda en la web de ciertos temas de investigación sobre el proyecto, la visualización de ciertos documentales

sobre el tema y el posible intercambio de información con los padres/tutores

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Exterior: con una salida al finalizar el proyecto por una zona con relieve próxima al centro para que los alumnos puedan ver en la práctica algunos

de los conceptos aprendidos en el proyecto

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7. Estrategias de evaluación de

resultadosRúbricas

Portafolio

Herramienta digital que será empleada para evaluar, a través de una tabla, ciertos criterios y niveles de competencia alcanzados por parte del

alumnado individualmente.

Recopilación de documentos de cada estudiante a través del cual podremos observar y evaluar

sus habilidades actitudinales, procedimentales y conceptuales.

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Pruebas de evaluación

Registro anecdótico

Con esta herramienta mediremos el grado de adquisición de los contenidos por parte del

alumno.

Donde se recogerán comportamientos significativos del alumno durante la realización de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

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8. Estrategias de presentación de

resultadosEstadística sobre resultados de la

evaluación.

Donde se vean los niveles de aprendizajes de los

alumnos.

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Publicación de las aportaciones.

A nivel de centro para que el resto de alumnos puedan aprender con nosotros.

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Realización de un blog

Donde los alumnos publiquen sus aprendizajes, curiosidades, etc.

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9. Bibliografía ACEVEDO, José. (2009). Conocimiento didáctico del contenido para la

enseñanza de la naturaleza de la ciencia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. ISSN: 1697 -011X. [Citado el 8 de marzo de 2010]. Disponible en:ttp://www.oei.es/cienciayuniversidad/spip.php?article174.

NIETO GIL, Jesús María. (1990). Cómo aprender y divertirse en las visitas y excursiones escolares. Editorial Escuela Española.

Pozo, J. I. y Gómez, C. M. Á. (2004). Aprender y enseñar ciencia, cuarta edición (primera edición 1998), España, Ediciones Morata.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (LOMCE)

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria