TEMAS:

ANDROGOGÍA y PEDADOGOGÍA

CONCEPTO DE ANDROGOGÍA:

PROCESO DE APRENDIZAJE, EL CUAL VA DEDICADO A PERSONAS ADULTAS, CARACTERIZÁNDOSE POR SER, EN VEZ DE UN PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE, UNA ACTIVIDAD QUE VA ENFOCADA HACIA LA ORIENTACIÓN – APRENDIZAJE DEL ADULTO. LA ANDRAGOGÍA, POR LO GENERAL SE DA POR LA NECESIDAD DEL ADULTO DE APRENDER Y FORMARSE DE MANERA INMEDIATA PARA LA REALIZACIÓN DE LABORES O LA NECESIDAD DE CONOCER PARA RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA INMEDIATA; CON LA PRESENCIA DE UN FACILITADOR EL CUAL PONDRÁ A LA DISPONIBILIDAD DEL ESTUDIANTE LAS DIVERSAS HERRAMIENTAS PARA QUE ESTE PUEDA SER ORIENTADO Y ASÍ LOGRAR EL APRENDIZAJE INMEDIATO. SE BASA EN EXPERIENCIAS PASADAS EN EL ADULTO PARA ASÍ APLICAR ESOS CONOCIMIENTOS EN LA VIDA COTIDIANA.

CONCEPTO DE PEDAGOGÍA:

ES EL ARTE DE ENSEÑAR O PARTE DE LA EDUCACIÓN LA CUAL VA DIRIGIDA PRIMORDIALMENTE HACIA LOS NIÑOS Y JÓVENES. ES UN PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE, EN DONDE SE LE DA AL NIÑO O AL JOVEN LAS HERRAMIENTAS Y CONOCIMIENTOS PARA QUE ASÍ PUEDA APLICARLAS EN UN FUTURO E IRLAS DESARROLLANDO, DENTRO DE UN CONTEXTO PSICOLÓGICO Y SOCIAL. SE HACE DE MANERA PROGRESIVA Y POR LO GENERAL, EN LA ACTUALIDAD, LA PEDAGOGÍA SE ENCUENTRA DENTRO DE LA EDUCACIÓN FORMAL. VA LIGADA, ETIMOLÓGICAMENTE A LA CONDUCCIÓN, O AL GUIAR AL NIÑO O JOVEN EN EL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN DE CRITERIOS Y BASES SÓLIDAS CON LAS CUALES PUEDA ENFRENTAR AL MUNDO QUE LO RODEA.

CARACTERISTICAS DE ANDROGOGÍA:

DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ANDRAGOGÍA SON MUCHAS LAS CARACTERÍSTICAS  QUE DIFERENCIAN A LOS ADULTOS DE LOS JÓVENES, PERO ENTRE LAS MÁS IMPORTANTES PODEMOS DESTACAR LAS SIGUIENTESa. NECESIDAD DE SABER: LOS ADULTOS TIENEN NECESIDAD Y

QUIEREN SABER POR QUÉ HAN DE APRENDER UNA COSA ANTES DE EMPRENDER UN PROCESO DE FORMACIÓN. UN PRIMER PASO POR LO TANTO ES LA NECESARIA TOMA DE CONCIENCIA QUE UN ADULTO EXIGE SOBRE LA UTILIDAD, PRAGMÁTICA O POÉTICA, DE LO QUE VA A APRENDER.  EN ESTE SENTIDO  A UN ADULTO YA NO LE VALE EL IR A ESTUDIAR PORQUE LE TOCA POR EDAD. EL VA LIBREMENTE Y QUIERE SABER DÓNDE SE METE Y PARA QUÉ.

b. AUTO CONCEPTO DEL ADULTO ES DISTINTO DEL ADOLESCENTE. LOS ADULTOS SE CONSIDERAN RESPONSABLES DE SUS PROPIAS DECISIONES EN LA VIDA. TIENEN, POR LO TANTO, UNA PROFUNDA NECESIDAD PSICOLÓGICA DE SER TRATADOS POR LOS OTROS COMO PERSONAS CAPACES DE AUTODIRIGIRSE EN LA VIDA. LAS RELACIONES QUE SE HAN DE ESTABLECER CON LAS OTRAS PERSONAS QUE INTERVIENEN EN SU APRENDIZAJE HAN DE RESPETAR UNAS MÍNIMAS REGLAS DEMOCRÁTICAS Y COMUNICATIVAS QUE ROMPAN LAS TRADICIONALES DINÁMICAS DE DEPENDENCIA O DE IMPOSICIÓN DEL MAESTRO.

c. LA COMPLEJA INTERVENCIÓN DE LA EXPERIENCIA  EN EL APRENDIZAJE ADULTO. APRENDER DE LA EXPERIENCIA. LOS ADULTOS NO SOLAMENTE TIENEN MÁS EXPERIENCIA DE VIDA QUE LOS ADOLESCENTES, SINO QUE TIENEN TAMBIÉN UNA EXPERIENCIA DE VIDA DIFERENTE. EXPERIENCIAS COMO LA DEL TRABAJO A TIEMPO COMPLETO, LA DEL MATRIMONIO, LA DEL VOTO, LA DE ALGUNA RESPONSABILIDAD CIUDADANA... NO SE HAN TENIDO DE ADOLESCENTE. ¿QUÉ HACER CON TANTA EXPERIENCIA DE VIDA Y CÓMO INTEGRARLA EN LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS APRENDIZAJES? LOS ADULTOS QUIEREN CONSTRUIR SU FUTURO CON SU PASADO, CON SU EXPERIENCIA Y NO SOLAMENTE CON EL SABER ACADÉMICO QUE OBTUVIERON ANTES SINO SOBRE TODO CON EL SABER QUE LES DIO LA VIDA.  MUCHAS VECES LA PRIMERA RIQUEZA DE APRENDIZAJE ESTÁ ENTRE ELLOS MISMOS, QUE NECESITAN PONERLA EN COMÚN, ESTRUCTURARLA, COMPLETARLA, TERMINARLA DE COMPRENDER. EN ESTE SENTIDO, ES VERDAD QUE EL PASADO AGILIZA Y ACELERA EL APRENDIZAJE PORQUE LO INTEGRA EN UNA DINÁMICA DE SENTIDO PARA EL INTERESADO, PERO OTRAS VECES LO PUEDE FRENAR PORQUE SUELE RESISTIRSE AL CAMBIO Y A LA INTEGRACIÓN DE NUEVAS INFORMACIONES.

d. APRENDER CONTRA LA EXPERIENCIA O DESAPRENDER. PARA CIERTOS AUTORES LOS CONOCIMIENTOS POPULARES SON CONOCIMIENTOS A DESMONTAR SI SE QUIERE TENER UN CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA REALIDAD. EN ESTE SENTIDO, EL SABER POPULAR ES UN OBSTÁCULO Y OBLIGA A QUE EL ADULTO CON SABER POPULAR DÉ UN SALTO AL CONOCIMIENTO. HAY QUE APRENDER CONTRA Y NO CON LAS REPRESENTACIONES ADQUIRIDAS EN LA EXPERIENCIA.

e. LA VOLUNTAD DE APRENDER. LOS ADULTOS ASIMILAN MEJOR LOS CONOCIMIENTOS, LAS COMPETENCIAS, LOS VALORES Y LAS ACTITUDES CUANDO ÉSTAS SE PRESENTAN EN UN CONTEXTO DE APLICACIÓN A SITUACIONES REALES.

f. APRENDER TRANSFORMANDO LA EXPERIENCIA. EL APRENDIZAJE ADULTO A PARTIR/Y CON  LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LA EXPERIENCIA Y LA DENOMINADA PEDAGOGÍA DE LA REFUTACIÓN QUE DEFIENDE LO CONTRARIO, EL APRENDIZAJE CIENTÍFICO CONTRA LAS REPRESENTACIONES POPULARES. NO SE PUEDE REFUTAR DIRECTAMENTE UN SABER ANTERIOR, MUY RESISTENTE A CUALQUIER ARGUMENTACIÓN POR MUY ELABORADA QUE ESTÉ, PORQUE ESE SABER POPULAR ANTERIOR ESTÁ MUY CONECTADO CON UNA ESTRUCTURA COHERENTE MÁS AMPLIA, EL PENSAMIENTO DEL ADULTO, QUE TIENE SU LÓGICA Y SU SISTEMA DE SIGNIFICACIONES PROPIAS. EN ESTA PERSPECTIVA SÓLO PUEDE HABER APRENDIZAJE SI SE ESTABLECE UNA RELACIÓN DIALÉCTICA CON LOS SABERES ANTERIORES Y CONTRA LOS SABERES ANTERIORES. EN ESTE CASO NO SE TRATA DE SUSTITUIR LOS CONOCIMIENTOS POPULARES POR CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS COMO PRETENDERÍA LA PEDAGOGÍA DE LA REFUTACIÓN O DE LEGITIMAR AUTOMÁTICAMENTE LOS CONOCIMIENTOS POPULARES EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS COMO PRETENDERÍA LA PEDAGOGÍA DE LA REPRESENTACIÓN, SINO DE TRANSFORMAR LOS CONOCIMIENTOS POPULARES EN CONOCIMIENTOS NUEVOS.

g. LA LIBERTAD DE APRENDER. LOS ADULTOS APRENDEN PORQUE QUIEREN, NO POR OBLIGACIÓN Y SON MUCHO MÁS SENSIBLES A MOTIVACIONES INTRÍNSECAS QUE A MOTIVACIONES EXTRÍNSECAS.

h. LA ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE: AL CONTRARIO QUE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, CUYO APRENDIZAJE ESTÁ ORIENTADO EN TORNO A UN TEMA, LOS ADULTOS SE ORIENTAN EN TORNO A UN PROBLEMA O EN TORNO A UNA TAREA. APRENDEN EN SITUACIONES COMPLEJAS Y PARA SITUACIONES COMPLEJAS QUE IMPLICAN INTERACCIÓN E INTERDISCIPLINARIDAD. LO COMPLEJO ES PARA ELLOS LO INTERESANTE Y LO QUE REALMENTE SE ENCUENTRAN EN LA VIDA. LO QUE NO SE ENCUENTRAN SON LOS TEMAS AISLADOS DE LABORATORIO QUE SE PRESENTAN EN LA ESCUELA MUCHAS VECES DESCONTEXTUALIZADOS. EN ESTE SENTIDO EL APRENDIZAJE ADULTO NO ES TAN SIMPLE COMO EL ESCOLAR, NECESITA HACER INTERVENIR AL MISMO TIEMPO TODAS LAS VARIABLES QUE INTERVIENEN EN LA ESCUELA.

CARACTERISTICAS DE PEDAGOGÍA:

a) APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DE CONOCIMIENTO Y TEMPORALES.

b) POTENCIAN EL TRABAJO COOPERATIVO (EN GRUPO), ASÍ COMO EL INDIVIDUAL.

c) POTENCIAN EL PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVO Y CONSTRUCTIVO.

d) SON CREADAS FUNDAMENTALMENTE PARA QUE LOS ALUMNOS TRABAJEN EN GRUPO, AUNQUE SE PUEDEN DISEÑAR PARA TRABAJO INDIVIDUAL.

e) SE PUEDEN AÑADIR ELEMENTOS DE MOTIVACIÓN A SU ESTRUCTURA BÁSICA (A TRAVÉS DE ROLES ESPECÍFICOS, HISTORIAS, ESCENARIOS…)

f) SE DISEÑAN PARA UNA ÚNICA MATERIA O PUEDE SER INTERDISCIPLINAR, SIENDO ÉSTA ÚLTIMA LA QUE MÁS APORTA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

g) EL MAESTRO ES EL CENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.

h) EL ESTUDIANTE JUEGA UN PAPEL PASIVO, CON POCA INDEPENDENCIA COGNOSCITIVA Y POBRE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO TEORICO.

i) AUNQUE LA EDUCACIÓN ES MASIVA, SE LE CONCEDE A LA ESCUELA LA RESPONSABILIDAD COMO INSTITUCION SOCIAL, DE EDUCAR A TODAS LAS CAPAS SOCIALES EN LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE EL ESTADO, SE DIVIDEN LAS CLASES EN ESCUELAS PÚBLICAS Y ESCUELAS PRIVADAS PARA LA ELITE.

j) LA RELACION ALUMNO-PROFESOR PREDOMINA PLENAMENTE LA AUTORIDAD DEL SEGUNDO, CON UN ASPECTO COGNOSCITVO PATERNALISTA: LO QUE DICE EL PROFESOR ES RESPETADO Y CUMPLIDO POR EL ALUMNO, CON PRINCIPIOS EDUCATIVOS POCO FLEXIBLES E IMPOSITIVOS.

IMPORTANCIA DE LA ANDROGOGÍA:

LA ANDRAGOGÍA ES IMPORTANTE, PORQUE ES UNA DISCIPLINA EDUCATIVA QUE TRATA DE COMPRENDER AL ADULTO, DESDE TODOS LOS COMPONENTES HUMANOS, ES DECIR COMO UN ENTE PSICOLÓGICO, BIOLÓGICO Y SOCIAL.

ES IMPORTANTE PORQUE VIENE A ESTABLECER DONDE TERMINA LA EDUCACIÓN ESCOLAR Y COMIENZA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.

SU IMPORTANCIA RADICA EN QUE AFLORÓ PARA ESTABLECER ESA LÍNEA DELGADA E IMAGINARIA QUE SEPARA LA EDUCACIÓN ESCOLAR, DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS. ESA LÍNEA FICTICIA SE PODRÍA DEFINIR CLARAMENTE, SINCERANDO EL DISEÑO CURRICULAR, APLICANDO MODELOS PEDAGÓGICOS EN LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS PRIMEROS Y MODELOS ANDRAGOGÍCOS EN LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS SEGUNDOS. EMPLEANDO AQUELLO DE QUE “PEDAGOGÍA ES A ADOLESCENTE, COMO ANDRAGOGÍA ES A ADULTO”.

ASÍ Y SOLO ASÍ, TENDRÍAMOS UN APRENDIZAJE ENTRE ADULTOS Y NO UN APRENDIZAJE PEDAGÓGICO ENTRE MAYORES DE EDAD, QUE ES LO QUE OBSERVAMOS EN LA GRAN MAYORÍA DE LAS INSTITUCIONES PARA ADULTOS.

IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGÍA:

SIENDO LA PEDAGOGÍA UNA CIENCIA DEDICADA AL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN, Y A LA VEZ UN ARTE, SU IMPORTANCIA RADICA EN LOS APORTES QUE PUEDE REALIZAR PRÁCTICAMENTE A LA MEJORA EN ESE ÁMBITO, INDICANDO LA MANERA MÁS EFICAZ, DE QUÉ ENSEÑAR, CÓMO ENSEÑAR Y CUÁNDO HACERLO.

APROVECHA PARA ELLO DE LOS APORTES QUE PUEDEN BRINDARLE OTRAS CIENCIAS COMO LA PSICOLOGÍA, LA SOCIOLOGÍA, LA FILOSOFÍA, LA ESTADÍSTICA O LA MEDICINA, PARA OPTIMIZAR LA PLANIFICACIÓN, LA PRÁCTICA ÁULICA, LOS MODOS DE INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL PROCESO, LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN, LA MEJORA DEL CONTEXTO Y CONTRATO DIDÁCTICO, ETCÉTERA.

REALIZA EL PUENTE ENTRE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS Y LA PRÁCTICA ÁULICA. NO ES UNA CIENCIA EXACTA, Y POR ESO SUS RECOMENDACIONES HAN VARIADO EN EL TIEMPO, YENDO LOS CAMBIOS DE LA MANO DE LOS VAIVENES POLÍTICOS Y LAS REFORMAS ECONÓMICAS Y SOCIALES. HAY QUE TENER EN CUENTA QUE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS NO SE APLICAN A TODOS LOS GRUPOS POR IGUAL, Y QUE LA APARICIÓN DE UNA NUEVA TEORÍA NO IMPLICA NECESARIAMENTE DESPRENDERSE DE LA ANTERIOR, SINO SELECCIONAR SUS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS, RESCATANDO LOS PRIMEROS PARA SEGUIR EN SU APLICACIÓN.

LA PEDAGOGÍA HACE CONCIENTES LOS MÉTODOS Y TÉCNICAS PEDAGÓGICAS EMPLEADOS, LAS DIFICULTADES DIARIAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, SUS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES, LA ADAPTACIÓN DE LOS CONTENIDOS A LOS DISTINTOS NIVELES MADURATIVOS DEL EDUCANDO, OBLIGANDO A REPENSAR LA PRÁCTICA ÁULICA, VALORARLA, TOMAR UNA POSICIÓN CRÍTICA, COMPROMETERSE CON SU PARTICIPACIÓN, RESPONSABILIZÁNDOSE POR LOS RESULTADOS, DESANDANDO EL CAMINO SI ES NECESARIO, PARA RETOMARLO POR UNO MÁS PROPICIO PARA ESE GRUPO, E INNOVAR, EVITANDO LA IMPROVISACIÓN, PARA CONVERTIRSE EN UN GUÍA PROVECHOSO DE LOS ALUMNOS A SU CARGO.

ES IMPORTANTE TAMBIÉN, PORQUE ORIENTA LOS SABERES DENTRO DEL AULA; MARCA LAS PAUTAS, COORDINA LOS PROCESOS, DIRECCIONA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS, PERMITE LA INTERACCIÓN ENTRE ESTUDIANTE- DOCENTE Y ENTRE ESTUDIANTE-ESTUDIANTE, LO QUE QUIERE DECIR QUE LA PEDAGOGÍA POSIBILITA EL FENÓMENO EDUCATIVO. DICHO DE OTRA MANERA, LA PEDAGOGÍA PUEDE CONSTITUIRSE COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO Y COMO PRINCIPIO DE ACCIÓN DE LA EDUCACIÓN.

DIFERENCIAS ENTRE ANDRAGOGIA Y PEDAGOGÍA:

MODELO ANDROGÓGICO MODELO PEDAGÓGICOEL ADULTO DECIDE LO QUE QUIERE SABER O LO QUE LE INTERESA SABER Y ES LIBRE PARA BUSCAR DONDE, CÓMO, CON QUIEN Y PARA QUÉ APRENDER

EL PROFESOR DECIDE CON PLENO DERECHO LO QUE SE APRENDE, CUANDO, CÓMO Y SI ESTÁ O NO ASIMILADO POR LOS ALUMNOS. LOS OBJETIVOS TAMBIÉN LOS FIJA EL PROFESOR.

LOS ADULTOS NECESITAN SABER, PARA TRIUNFAR EN LA VIDA, MÁS COSAS DE LAS QUE EL PROFESOR LES ENSEÑA.

LOS ALUMNOS SOLAMENTE NECESITAN SABER, PARA TRIUNFAR Y PROGRESAR ACADÉMICAMENTE, LO QUE EL PROFESOR LES ENSEÑA.

LOS ADULTOS QUIEREN APRENDER MÁS QUE LO QUE EL PROFESOR LES ENSEÑA. LOS ADULTOS EXIGEN AL PROFESOR.

LOS ALUMNOS NO TIENEN NECESIDAD Y A VECES NO QUIEREN SABER MÁS QUE LO QUE EL PROFESOR LES EXIGE O LO QUE VIENE EN EL MANUAL. EL PROFESOR EXIGE A LOS ALUMNOS .

MODELO ANDROGÓGICO MODELO PEDAGÓGICOEL ADULTO ES UNA PERSONA AUTÓNOMA. SU APRENDIZAJE DEPENDE, ADEMÁS DE LA ENSEÑANZA, DE SU PROPIA EXPERIENCIA, DE LO QUE LE COMUNICAN SUS COMPAÑEROS, DE LAS INFORMACIONES QUE RECIBE FUERA DEL MARCO ACADÉMICO. SU IDENTIDAD SOCIAL NO DEPENDE SÓLO DE SU PARTICIPACIÓN EN PROCESOS DE APRENDIZAJE.

EL CONCEPTO DEL ALUMNO ES DE DEPENDIENTE. SU APRENDIZAJE DEPENDE DE LA ENSEÑANZA. SU IDENTIDAD SOCIAL DEPENDE DE SU ACTIVIDAD COMO ESTUDIANTE.

LA EXPERIENCIA DEL ADULTO ES UN ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA CONSTRUIR SU APRENDIZAJE. EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA GIRAN EN TORNO A PREGUNTAS. LA ENSEÑANZA GIRA EN TORNO A PROCESOS A CONTINUAR.

LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO ES POCO ÚTIL PARA EL APRENDIZAJE. EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA GIRAN EN TORNO A RESPUESTAS .LA ENSEÑANZA GIRA EN TORNO A “PRODUCTOS” TERMINADOS.

EL ADULTO PRETENDE “APLICAR” INMEDIATAMENTE LOS APRENDIZAJES.

EL ALUMNO ACUMULA APRENDIZAJES Y CONOCIMIENTOS PARA APLICARLOS POSTERIORMENTE.

MODELO ANDROGÓGICO MODELO PEDAGÓGICOLOS ADULTOS  ORIENTAN SU APRENDIZAJE EN TORNO A PROBLEMAS. SE TRATA DE APRENDER A RESOLVER SITUACIONES CONFLICTIVAS Y COMPLEJAS. EL APRENDIZAJE SE ORGANIZA  EN TORNO A PROBLEMAS.

ELOS ALUMNOS ORIENTAN SU APRENDIZAJE EN TORNO A UN TEMA. SE TRATA DE CONOCER COSAS SOBRE ALGO CONCRETO, DEFINIDO Y SIMPLIFICADO.  EL APRENDIZAJE SE ORGANIZA LÓGICAMENTE EN TORNO A LOS CONTENIDOS.

EL ADULTO RADICA SUS MOTIVACIONES EN EL INTERIOR DE UNA SITUACIÓN EN LA QUE SE ENCUENTRA: SOLUCIONAR UN PROBLEMA PERSONAL O SOCIAL, APRENDER A MOVERSE EN UNA SITUACIÓN COMPLEJA, DAR SENTIDO A LA VIDA ...

EL ALUMNO RADICA SUS MOTIVACIONES EN  EL EXTERIOR: NOTAS, PRESIONES FAMILIARES, SIMPATÍA O ANTIPATÍA DEL PROFESOR, A VECES HASTA CASTIGOS O PREMIOS ...