ADAPTIEVE DIAGNOSTISCHE TUSSENTIJDSE TOETS

Onderwijsdagen Kennisnet

9 november 2016

Christel Wolterinck,Marianum

Ad Bijlard, CvTE

ADAPTIEF DIAGNOSTISCH TOETSEN HELPT HET VAK ENGELS OP SG MARIANUM

• Missie Carmel – praktijk van Formatieve Evaluatie

• vormen van formatief toetsen

• de adaptieve Diagnostische Tussentijdse Toets (DTT)

• Diataal toetsen Engels

• DTT – pilot tot eind 2017 en daarna…

• Uitdaging voor jullie?

MISSIE CARMEL – PRAKTIJK FORMATIEVE EVALUATIE

• … het talent van iedere leerling, op zijn eigen niveau, tot zijn recht laten komen…

• in de praktijk vraagt dat om formatieve evaluatie:

– gebruik van informatie over de leerling die de docent in staat stelt gerichte actie te ondernemen voor verbetering, maatwerk of bijvoorbeeld verrijking van de stof voor excellente leerlingen.

PLAATS VAN DIAGNOSTISCHE TOETSEN (SCHILDKAMP, 2014)

WAT IS DE DTT?

Digitale diagnostische toets

Geeft inzicht in de sterke punten en verbeterpunten van leerlingen

Toets op maat

Levert een individuele leerlingdiagnose

IN LEERLINGTAAL: WAT MAAKT DE DTT BIJZONDER?

o De DTT levert veel diagnostische informatie op in korte tijd

o De DTT geeft jou en je docent inzicht in de sterke en minder sterke punten in

Schrijfvaardigheid Nederlands, Engels en/of wiskunde

o De DTT is adaptief: afhankelijk van jouw antwoorden krijg je een toets op maat

o De DTT is een toets om van te leren. We noemen dat een formatieve toets

o De DTT laat zien wat je nog kunt verbeteren voor het eind van de onderbouw

of bij het begin van de bovenbouw

DE DTT IN PERSPECTIEF

De DTT & Formatieve Evaluatie

o Formatieve evaluatie is gericht op het leren van leerlingen

o De DTT is een formatieve toets, dus onderdeel van formatieve evaluatie

De DTT & leerlingvolgsystemen

o LVS signaleren dát een leerling minder presteert en minder specifiek waardóór de leerling minder presteert

o DTT laat in detail zien wat een leerling goed en minder goed kan, en waar hij aan kan werken om zijn vaardigheden te verbeteren.

De DTT en een LVS vullen elkaar aan

Docenten gebruiken toetsdata (waaronder de leerlingdiagnoses) om in

te spelen op leerbehoeften in de les

Nederlands & Engels

o Schrijfvaardigheid

o (Leesvaardigheid)

o (Luistervaardigheid)

Hoofdaspecten Schrijfvaardigheid Engels

o Afstemming op doel en publiek

o Coherentie

o Woordenschat - en woordgebruik

o Grammatica, spelling en interpunctie

Wiskunde

Domeinen

o Meten en meetkunde

o Verbanden en formules

o Getallen en variabelen

o Verhoudingen

o Informatieverwerking en onzekerheid (havo/vwo)

Kenmerken

o Structuur

o Meerduidigheid

o Samenhang

DRIE KERNVAKKEN

FORMATIEF TOETSEN OP SG MARIANUM

Formatief toetsen heeft als doel informatie te geven aan de docent en leerlingen over de mate waarin de leerstof al wel of niet beheerst wordt. Deze informatie kan worden gebruikt om het leerproces waar nodig bij te sturen

O O O O O O

onderwijstijd toetstijd

Ontwrichte verhouding toetsen en leren

Integratie van toetsen en leren

O O O O O T T T T T

T

Toetsen zijn startpunt van leren!

EÉN GROOT IDEE……

ONTWIKKELEN VAN FEEDBACKCULTUUR

Feedback moet:

• Stimuleren tot nadenken (over prestaties en leren)

• Informatie bevatten over de huidige situatie

• Informatie bevatten over de gewenste situatie

• Informatie bevatten over hoe te verbeteren en naar de gewenste situatie te komen (echter, niet de oplossing geven, leerlingen zelf de tijd en kans geven te verbeteren)

DTT BIJ HET VAK ENGELS

DIATAAL TOETSEN BIJ HET VAK ENGELS

WAAR WERK IK NAAR TOE?

Motivatie voor indeling van leesteksten

A1 titel ……………

Type tekst Lengte zinnen Structuur zinnen / grammatica Type vocabulaire

A2 titel ……………

Type tekst Lengte zinnen Structuur zinnen / grammatica Type vocabulaire

B2 titel ……………

Type tekst Lengte zinnen Structuur zinnen / grammatica Type vocabulaire

WAAR STA IK NU?

Algemeen(diataal) Ik (nu)

Ik (eind lj 1)

Streefniveau Tekst

71 - 75

Letterscore Tekst

A(goed), B(ruim voldoende) C(net voldoende) D, E

Streefniveau leesvaardigheid

A2(+) eind leerjaar 1

HOE KOM IK OP MIJN STREEFNIVEAU?

Plan van aanpak:

1.

2.

3.

Op basis van niveau indeling differentiëren in aanvullend lesmateriaal:

A-lezers Teksten op niveau samen lezen

B-C-D lezers Met gerichte opdracht samen teksten analyseren

E-lezers Samen met docent teksten analyseren op woordniveau en verbanden

DE DIAGNOSES … EN DAN ? • Handreikingen SLO – Formatief assessment en de DTT

– Voor elk vak één, aanvullingen in januari 2016 – http://downloads.slo.nl/Documenten/2016-handreiking-dtt-wiskunde.pdf – http://downloads.slo.nl/Documenten/2016-handreiking-dtt-engels.pdf – http://downloads.slo.nl/Documenten/2016-handreiking-dtt-nederlands.pdf

• Tussenopbrengst SLO- Formatief assessment en de DTT

– http://www.pilotdtt.nl/actueel/nieuws/2016/10/18/tussenopbrengsten-slo-gepubliceerd

• Implementatie Begeleiding DTT 2017

– http://www.pilotdtt.nl/actueel/nieuws/2016/10/12/wilt-u-ook-graag-begeleiding-ontvangen-voor-de-implementatie-van-de-dtt-op-uw-school

DE PILOT DTT EN DAARNA…

• Afname februari 2017

• Inzetten van formatieve interventies februari – juni 2017

• Adviesconferentie voor DTT-pilotscholen

• Afname 2018 is afhankelijk van vraag van de scholen

• Uitdaging voor de scholen: alsnog meedoen…!

AANMELDEN

Voor aanmelding, vragen en/of

opmerkingen ga naar www.pilotdtt.nl of

stuur een email aan dtt@hetcvte.nl