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ANEXOS DEL BLOQUE
CUATRO DE CIENCIAS 2
FÍSICA
TEMA 1. APROXIMACIÓN A FENÓMENOS RELACIONADOS CON LA NATURALEZA DE LA MATERIA
¿Qué pasa cuando las cargas eléctricas se mueven?
Existen algunos materiales, como los metales, que conducen fácilmente la electricidad, y el cobre es un ejemplo de ello; estos materiales son llamados conductores. También hay materiales que oponen mucha mayor resistencia al paso de la corriente eléctrica; son los que llamamos aislantes y entre ellos están los plásticos. La teoría cinética no fue suficiente para entender por qué unos materiales conducen la electricidad y otros no. De acuerdo con esta teoría, las moléculas no tienen carga, y en todos los materiales sólidos, como el cobre o la madera, se encuentran vibrando alrededor de una posición de equilibrio. Así que fue necesario preguntarse: ¿qué diferencia tiene que existir en el interior de las moléculas de cada uno de estos materiales para que se comporten de distinta manera cuando por ellos circula una corriente eléctrica? Para comprender esto se construyeron modelos que ayudan a conocer la estructura interna de las moléculas. Ahora sabemos que están formadas por átomos que, a su vez, están formados por protones, neutrones y electrones. La diferencia entre conductores y aislantes radica en la estructura de sus átomos, es decir, en cómo se acomodan las partículas que lo forman. Existen otros fenómenos, como la luz, que tampoco podían explicarse del todo utilizando la teoría cinética. En realidad la luz, así como las ondas de radio, son ondas electromagnéticas. Esto lo estudiarán más a fondo en las siguientes secuencias. Imagina que en un estanque de agua tranquila agitas un palo de un lado otro: esto produce ondas. Si agitaras una varilla de fierro cargada eléctricamente en el vacío se producirían ondas electromagnéticas.
ANEXO 1
“NARANJA DULCE LIMÓN PARTIDO” PROPÓSITO: CLASIFICAR ALGUNOS MATERIALES SEGÚN SU CAPACIDAD PARA CONDUCIR CORRIENTE ELÉCTRICA. 1. Material a) Pila de 1.5 V b) 30cm. De cable de serie c) Foquito de serie d) Cinta adhesiva e) Tijeras f) liga de hule, papel, moneda de metal, alambre de cobre, regla de madera, clip, limón, naranja, papa, solución de sal, solución de azúcar 2. Procedimiento a) Para armar el dispositivo: I. Corten el cable de serie en tres secciones para tener tres cables de 10cm. II. Sujeten con la cinta adhesiva una de las puntas del cable a los extremos de la pila. III. Enrollen el extremo libre de los cables a la base del foquito. (Ver esquema derecho) b) Para probar si los materiales conducen la electricidad: I. Por turnos coloquen cada uno de los materiales y soluciones acuosas, de tal manera que los extremos libres del cable toquen los objetos solidos III. para las soluciones (agua con sal y azúcar) se sumergen las dos puntas de los cables, procurando que los extremos no se toquen entre sí. 3. Resultados • En su cuaderno elaboren una tabla como la que se muestra para ordenar sus observaciones.
Material ¿Conduce electricidad?
Ilustración Observaciones
liga de hule
papel
moneda de metal
alambre de cobre
regla de madera,
clip
limón
Naranja
papa
solución de sal
solución de azúcar
4. Análisis de resultados a) ¿Qué materiales son conductores? b) ¿A qué se refiere la palabra conductor? c) ¿Qué materiales son aislantes? d) ¿A qué se refiere la palabra aislante? 5. Comunicación • Elaboren un reporte de práctica e incluyan los siguientes cuestionamientos. 1. ¿Por qué los cables que se usan para conectar los aparatos eléctricos están hechos de hilos de cobre y forrados con plástico? 2. Que el cobre conduzca electricidad, ¿es debido a una propiedad específica del cobre o tiene que ver con procesos que se generan dentro de la materia? 3. Dibujen el acomodo de las moléculas de cada uno de los materiales utilizados. ¿Son distintas entre sí?
ANEXO 2
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CUADRO COMPARATIVO
RUBRICA PARA EVALUAR REPORTE DE PRÁCTICA
OPTIMO 10-9 REGULAR 8-7 DEFICIENTE 6-5
El reporte contiene la estructura
adecuada
(Portada, índice, introducción,
objetivo, hipótesis, material,
procedimiento, análisis, conclusiones y
fuentes de información).
El reporte contiene una estructura
regular
(Portada, índice, introducción,
objetivo, hipótesis, material,
procedimiento, análisis, conclusiones y
fuentes de información).
El reporte contiene inconsistencias en
estructura
(Portada, índice, introducción,
objetivo, hipótesis, material,
procedimiento, análisis, conclusiones y
fuentes de información).
En la introducción se encuentran
incluidos los siguientes elementos:
antecedentes, contextos y
procedimiento
En la introducción se encuentran
incluidos algunos elementos:
antecedentes, contextos y
procedimiento
En la introducción no se encuentran
incluidos los siguientes elementos:
antecedentes, contextos y
procedimiento.
Se incluye el propósito de la actividad
el objetivo se encuentra descrito en el
reporte.
Se incluye el propósito de la actividad,
pero el objetivo no se encuentra
descrito en el reporte.
No incluye el propósito de la actividad,
el objetivo no se encuentra descrito en
el reporte.
Se realiza en el procedimiento una
descripción organizada
secuencialmente (por etapas)
otorgando información que responde a
las siguientes preguntas: ¿Qué?,
¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?
y ¿Por qué?
Se realiza en el procedimiento una
descripción regularmente organizada
(por etapas) otorgando información
que poco responde a las siguientes
preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?,
¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué?
Se realiza en el procedimiento una
descripción desorganizada, otorgando
información que no responde a las
siguientes preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?,
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por
qué?
En los resultados se presenta los
hallazgos de la actividad, luego de la
ejecución de la actividad.
En los resultados se presenta algunos
los hallazgos de la actividad, luego de
la ejecución de la actividad.
En los resultados se presenta escasos
hallazgos de la actividad, luego de la
ejecución de la actividad.
En las conclusiones se expresa: El
cumplimiento de objetivos,
Comparación teórica con la práctica y
reflexión personal sobre la actividad de
aprendizaje.
En las conclusiones poco describe: El
cumplimiento de objetivos,
Comparación teórica con la práctica y
reflexión personal sobre la actividad de
aprendizaje.
En las conclusiones no expresa: El
cumplimiento de objetivos,
Comparación teórica con la práctica y
reflexión personal sobre la actividad de
aprendizaje.
Respeta las reglas de ortografía y de
acentuación.
Regularmente respeta las reglas de
ortografía y de acentuación.
No respeta las reglas de ortografía y de
acentuación.
Toda la presentación, presenta una
redacción clara, lógica y secuencial.
Toda la presentación, presenta una
regular redacción clara, lógica y
secuencial.
Toda la presentación, no presenta una
redacción clara, lógica y secuencial.
CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO A EVALUAR
PONDERACIÓN
SI = 2 NO = 1 SI NO
Identifica las características de los materiales conductores de la electricidad
Identifica las características de los materiales aisladores de la electricidad.
Describe la importancia de los materiales conductores y aisladores de la electricidad
de su entorno.
Menciona el beneficio que nos brindan los materiales conductores y aisladores de la
electricidad en la aplicación de la ciencia y tecnología.
Menciona al menos cinco ejemplos de los conductores y aisladores de la electricidad.
ANEXO 3
Una propiedad básica de la luz es su longitud de onda, que se define como la distancia entre crestas o depresiones
consecutivas de las ondas.
La luz visible representa apenas una pequeña porción del espectro electromagnético, que se extiende desde los rayos
gamma hasta longitudes de onda de radio. Cuando hacemos que la luz blanca pase a través de un prisma, se
descompone en longitudes de onda o colores que la integran, formando un espectro.
Una onda electromagnética consiste de campos eléctricos y magnéticos oscilantes. Estos campos se propagan en el
vacío con una velocidad constante c = 300 000 km/s. Este valor es una constante fundamental de la naturaleza y uno
de los pilares en que se sustenta la Física moderna, en especial la Teoría de la Relatividad. Para la luz visible la
unidad de medida usada es el Angstrom:
1 Angstrom=10-8 cm; y abarca el rango de 4000 Å a 7000 Å.
ANEXO 4
“EL COLOR Y EL ESPECTRO LUMINOSO”
El color no es sólo una propiedad de los objetos, aunque nuestra idea de color en el lenguaje diario así lo indique. La
asociación del color y los objetos en nuestra forma de hablar -en frases como "esta manzana es roja"- es básicamente errónea,
ya que el color que percibimos sólo existe en nuestros cerebros; El color no existe más allá de nuestra percepción visual.
Por definición, el color es el producto de las longitudes de onda que son reflejadas o absorbidas por la superficie de un
objeto, pero sin la intervención de nuestros ojos que captan esas radiaciones electromagnéticas de un cierto rango, que luego
son transmitidas al cerebro, ese color no existiría. El color es el efecto en el cerebro de un observador cuando un objeto se
observa en presencia de una fuente de luz. La sensación de color percibida al observar un objeto depende de tres factores:
La fuente luminosa, el objeto y el observador. (Fuente Luminosa + Objeto + Observador = Color)
La idea del color, tal y como la conocemos hoy, surge de los trabajos de Newton sobre la descomposición de la luz blanca.
Newton comprobó cómo esta luz, al atravesar un prisma, se separaba en varios colores independientes. El descubrimiento
de Newton implicaba que la luz blanca -que puede definirse como una radiación electromagnética capaz de excitar al ojo
humano produciendo sensaciones visuales- está formada por energía de distintas longitudes de onda.
Se propaga en forma de ondas, cuya longitud varía entre los 380 y 740 nm (1 nm = 10 − 9 m), el denominado espectro
visible, dependiendo de la longitud de onda, se producen distintas sensaciones en nuestra percepción; las longitudes de onda
más corta se perciben como azul o violeta, y las más largas como naranja o rojo.
Al referirnos a esta energía en términos de "luz roja", "luz verde" o "luz azul" es importante notar que esta forma de
expresarse es en realidad errónea -aunque comúnmente utilizada por comodidad- pues el color sólo existe en nuestra mente,
y no es una propiedad intrínseca de la luz. La luz a, por ejemplo, 450 nm no es azul por ninguna propiedad, sino porque ese
es el efecto que provoca en nuestro sistema visual. Como el mismo Newton decía, "los rayos de luz no tienen color".
Podemos entender la luz, por tanto, como la suma de luces de distintas longitudes de onda. De esta forma, los distintos tipos
de luces surgen de las características propias de la fuente luminosa que puede irradiar sólo en algunas longitudes de onda y
carecer de otras (basta con mirar nuestro alrededor para apreciar la diferencia de color que tiene la luz de un tubo fluorescente
con la de una bombilla incandescente).
Entre las diversas razones por las que un objeto parece tener color destaca su comportamiento al absorber y reflejar la luz
de un modo diferente dependiendo de la longitud de onda. Generalmente los objetos absorben la luz muy eficazmente en
una zona determinada del espectro y la dispersan en el resto. Un objeto se percibirá como amarillo si refleja las longitudes
de onda entre el verde y el rojo y absorbe las azules. Si el objeto absorbe todo el espectro se percibirá como negro, y si lo
refleja por completo se percibirá blanco. Intuitivamente se podría decir que los colores absorbidos "desaparecen" en el
interior del objeto, mientras que los reflejados llegan a nuestros ojos. Hay otros elementos en el objeto que también influyen
en la percepción del color, como por ejemplo el brillo y la textura.
ANEXO 5
¡LUCES, CÁMARA Y ACCIÓN!
Identificar los colores que componen la luz visible, para explicar el porqué del arcoíris.
Material
i. Espejo cuadrado
ii. Plato hondo con agua
iii. Hoja blanca
Procedimiento:
i. Coloquen el espejo dentro del plato hondo de
modo que la mitad quede dentro del agua.
Coloquen el dispositivo en algún lugar donde el
Sol se refleje directamente en el espejo.
ii. Sostengan enfrente del espejo la hoja de papel y
muévanla hasta que aparezcan los colores del arco
iris. Es posible que tengan que mover también la
posición del espejo. En la siguiente figura pueden observar el arreglo del dispositivo.
CUESTIONARIO
¿Qué sucede al momento que la luz incide en el agua?
¿Por qué se observa en la hoja blanca una gama de colores?
Diagramas
Conclusiones
ANEXO 6
Criterios
OPTIMO 10-9
REGULAR 8-7
DEFICIENTE 6-5
Material de laboratorio.
Cumplió con todos los materiales solicitados para la realización de la práctica.
Cumplió con la mayoría de los materiales solicitados para la realización de la práctica.
Cumplió con algunos materiales solicitados para la realización de la práctica.
Integración de equipos.
El alumno presenta buena integración, es respetuoso de las ideas de los demás, participa muy bien en el desarrollo de la práctica.
El alumno se integra bien en equipo, pero no es respetuoso de las ideas de los demás participa del desarrollo de la práctica.
El alumno se integra, trabaja regular en equipo, participa en la actividad de la práctica.
Desarrollo de la práctica. Realiza detalladamente todos los pasos durante la práctica y de manera ordenada.
Realiza los pasos durante la práctica, pero sin orden
No realiza en orden los pasos durante la práctica
Conclusión El alumno finaliza con argumentos científicos la hipótesis, agrupando datos experimentales y teóricos.
El alumno finaliza con una buena conclusión, pero sin argumentación científica de la hipótesis.
El alumno finaliza con una conclusión deficiente y sin argumentar
ANEXO 7
ELECTROIMÁN
El electroimán es un componente eléctrico que se comporta como un imán cuando circula corriente eléctrica por su
interior. Está formado por una bobina de hilo conductor (con aislante) enrollada alrededor de un núcleo de hierro o
acero. Los electroimanes, como los imanes permanentes, tienen un polo norte y un polo sur, pero, a diferencia de éstos,
sólo se manifiestan cuando el electroimán está conectado a la corriente.
Los electroimanes tienen muchas aplicaciones, algunas de las más importantes son: motores, altavoces, pantallas de
televisión y ordenador, sistemas de grabación en soportes técnicos, aparatos médicos, etc.
APLICACIONES
ANEXO 8
“ELECTROIMÁN CASERO”
Material
Pila de 1.5 voltios
1 metro de alambre magneto
Lija delgada
Clavo chico
2 agujas
Procedimiento
1.- lija perfectamente el alambre magneto.
2.- enrolla el alambre en el clavo, cuidando que las espiras queden juntas, sin encimarse.
3.- conecta el extremo del alambre a las terminales de la pila y acerca el clavo a una de las agujas.
Observaciones:
1.-Explica lo que sucede con los dominios del hierro en el clavo cuando pasa la corriente eléctrica en el embobinado.
Dibujo
Conclusiones
ANEXO 9
TEMA 2. DEL MODELO DE PARTÍCULA AL MODELO ATÓMICO.
Evolución del átomo
En la antigüedad, los griegos pensaban acerca de la naturaleza de la materia, por ejemplo Demócrito (460-370
a.C) sostenía que la materia estaba constituida por pequeñas partículas indivisible, que llamo átomos (átomo
significa indivisible o inseparable). Sin embargo su pensamiento no fue considerado hasta que 2000 años después,
en el siglo XVII, John Dalton (1766-1844) retomo el estudio del átomo, y propuso su teoría atómica (los elementos
esta formados por partículas diminutas, indivisibles e inalterable llamados átomos), su modelo atómico se
fundamentó como una partícula indivisible y sólida, sin embargo hacia finales del siglo XIX, un inglés llamado
Joseph John Thomson (1856-1940) hizo un gran descubrimiento casi por casualidad, dentro de un tobo al vacío,
hizo pasar corriente eléctrica en las dos terminales de una batería, alrededor del tubo coloco un imán con el que
pretendía desviar el haz de luz de corriente eléctrica producida por la batería este efecto se debía al magnetismo,
después de muchos experimentos y de colocar el imán en diferentes posiciones Thomson noto que la corriente
eléctrica siempre seguía una cierta dirección con respecto al imán, Thomson decidió cambiar el vacío del tubo
por diferentes gases, después de haber hecho esto se dio cuenta que la dirección de la corriente eléctrica seguía
repitiendo una y otra vez el fenómeno por lo tanto Thomson supuso que existía una partícula con carga negativa
la cual se concentraba en toda la materia, así fue como nació el nombre de la primera partícula atómica: el electrón
(e-). No obstante, la genialidad de Thomson le hizo retomar la propuesta de Dalton acerca de que la materia estaba
formada por átomos y propone que estos átomos en la materia se encuentran en forma de algo parecido a un
panque de pasas donde las pasas funcionaban como electrones y el resto del panque era una masa de carga
positiva, es decir una esfera con electrones incrustados. A pesar que el modelo atómico de Thomson fue un éxito,
muy pronto encontró dificultades para explicar algunos fenómenos. Durante unos experimentos desarrollados
por Ernest Rutherford (1871-1937), bombardeo con partículas atómicas de polonio una delgada placa de oro,
descubrió que la mayoría de partículas de polonio atravesaba la placa siguiendo una trayectoria recta, pero algunos
se desviaban. Mediante el experimento, Rutherford comprendió que la mayor parte del átomo está constituido
por espacios vacíos y casi la totalidad de la masa se encuentra localizada en el núcleo, así propuso un modelo
atómico en el cual los protones y neutrones forman el núcleo y los electrones se mueven en el espacio que hay
alrededor de este. A pesar que todo estaba bien en el modelo atómico de Rutherford, aun había dos problemas, el
primero era como la carga positiva de todo el átomo podía concentrarse en una sola esfera sin repelerse y la otra
era como podían estar los electrones en orbitas. La primera pregunta tuvo respuesta hasta 1932 cuando J.
Chadwick descubrió el neutrón, una partícula neutra que se encontraba en el núcleo de los átomos, esta partícula
era la que ayudaba a que los protones no se salieran disparadas del núcleo por su repulsión eléctrica. La segunda
pregunta fue explicada el físico danés Niels Bohr (1913), quien propuso que las orbitas de los electrones en los
átomos deben tener una energía determinada, desde entonces el modelo atómico de Bohr consiste en un núcleo
de con protones y neutrones, y los electrones giran alrededor del núcleo de manera similar al movimiento de los
planetas, el cual presenta un número limitado de orbitas o niveles de energía. El modelo actual surge en 1935
cuando Erwin Schrödinger formula un nuevo modelo del átomo llamado “nube de electrones”, abandona la
concepción de los electrones como esferas diminutas girando alrededor del núcleo como en el modelo de Bohr.
Schrödinger explica que los electrones se mueven en zonas o nubes que rodean al núcleo denominado orbitales,
utilizando las matemáticas establece una ecuación para explicar la probabilidad de encontrar un electrón en cierta
región del espacio atómico (orbitales).
Anexo 1
CRUCIGRAMA
Horizontales
1.- Significa e indivisible.
2.- Partícula subatómica con carga negativa.
3.- Espacio donde se encuentran los protones y neutrones.
4.- La figura es un ejemplo del modelo atómico de.
5.-Modelo atómico que explica: los electrones se mueven en zonas que rodean al núcleo denominado orbitales.
Verticales
6.- La figura es un ejemplo del modelo atómico de.
7.- Propuso que los electrones giran alrededor del núcleo en unos niveles bien definidos.
8.-La figura es un ejemplo del modelo atómico de.
9.-Partícula subatómica con carga positiva.
10.-Sostenía que la materia estaba constituida por átomos.
Anexo 2
“TODO CABE EN UN CUADRO
CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO A EVALUAR
PONDERACIÓN
SI = 2 NO = 1
SI NO
Profundización del tema :
Descripción clara y sustancial del tema y buena cantidad de detalle
Elementos propios de la línea tiempo:
Cuenta con una fecha de inicio y una fecha final, las escalas son proporcionales y cada
evento ha sido representado con una frase o imagen que dan una clara idea del evento en
cuestión.
Dominio del tema:
El material asignado fue investigado con diferentes fuentes bibliográficas, comprendido y
aplicado.
Organización: La información ofrecida fue sintetizada y organizada.
Volumen de voz: Expresión oral con volumen para ser escuchado de manera clara y modulada.
Uso del tiempo: La información es ofrecida en el tiempo pautado.
Postura del cuerpo y contacto visual: El expositor mantiene buena postura, entusiasmo,
interés y contacto visual con los espectadores o audiencia.
Presentación visual del contenido o tema a tratar. Uso de gráficas, cuadros e imágenes con el
contenido de manera dinámica, entretenida y creativa.
Anexo 3
Anexo 4
TEMA 3. LOS FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS
HISTORIA DEL ELECTRÓN
La primera evidencia de la existencia de partículas subatómicas y por tanto de que los átomos no eran indivisibles
como postulaba la teoría atómica de Dalton, se obtuvo de los estudios de la conductividad eléctrica de gases a
bajas presiones. Los gases son aislantes para voltajes bajos, sin embargo, frente a voltajes elevados se vuelven
conductores. Cuando en un tubo de vidrio que contiene un gas se hace parcialmente el vacío y se aplica un voltaje
de varios miles de voltios, fluye una corriente eléctrica a través de él. Asociado a este flujo eléctrico, el gas
encerrado en el tubo emite unos rayos de luz de colores, denominados rayos catódicos, que son desviados por la
acción de los campos eléctricos y magnéticos. La existencia del electrón había sido postulada inicialmente
por Stoney (1826-1911) como una unidad de carga en el campo de la electroquímica. Stoney estudiaba la
estructura de la materia y realizó una primera evaluación del número de Avogadro. Estas investigaciones le
condujeron a establecer la hipótesis de que la electricidad era creada por unos corpúsculos elementales a los que
llamó inicialmente "electrinos". Sobre este fenómeno se planteó una discrepancia entre las dos principales
escuelas científicas: Por un lado los físicos británicos y franceses consideraban que los rayos catódicos eran un
flujo de partículas electrificadas. En cambio, la escuela alemana planteaba que los rayos se producían en
el éter (un hipotético medio que supuestamente propagaba la luz) y diferían, tanto de la luz ordinaria, como de
los rayos X. Intentando resolver esta discrepancia, Thomson realizó de forma consecutiva varios experimentos:
Primero investigó si las cargas negativas se podían separar de los rayos catódicos por medio de magnetismo. Para
ello, construyó un tubo de rayos catódicos terminado en un par de cilindros con ranuras, y conectó esas hendiduras
a un electrómetro. Observó que si los rayos se desvían de forma que no entren en las ranuras, el electrómetro
registra poca carga. De ello concluyó que la carga negativa era inseparable de los rayos. Tras este hallazgo
investigó la desviación de rayos por un campo eléctrico. Otros científicos no la habían observado, pero él creía
que sus experimentos eran defectuosos porque contenían trazas de gas. Para demostrarlo construyó un tubo de
rayos catódicos con un vacío casi perfecto y con uno de los extremos recubierto de pintura fosforescente. Con
este dispositivo verificó que los rayos se desvían bajo la influencia del campo eléctrico y concluyó que se trataba
de un flujo de corpúsculos dotados de carga eléctrica. Finalmente, Thomson determinó la relación entre la carga
y la masa de los rayos catódicos comprobando que era independiente de las condiciones en las que se produjeran
los rayos y de la naturaleza del gas encerrado en el tubo. Comprobó que el valor de dicha relación era más de un
millar de veces superior al del ión Hidrógeno, lo que indicaba que las partículas son muy livianas y/o muy
cargadas. En el tema sobre electromagnetismo se
puede consultar el fundamento del experimento
de Thomson, que recibió en 1906 el Premio Nobel
de Física por su trabajo sobre la conducción de la
electricidad a través de los gases.
Una vez obtenida la relación carga-masa del
electrón, se precisaba determinar el valor de una
de estas magnitudes para conocer ambas. Tras
varios intentos aproximativos de otros
científicos, Millikan (1868-1953) lo logró en 1913
mediante un ingenioso experimento que se
llamó de la gota de aceite.
Anexo 1
LISTA DE COTEJO DE DIAGRAMA DE LLAVES
Si= 1punto
No= 2 puntos
RUBROS
SI
NO
REPRESENTA CLARAMENTE EL TEMA A DESARROLLAR O
PRESENTAR
EL ORGANIGRAMA CLASIFICA LA INFORMACIÓN POR NIVELES
DE TAL FORMA QUE ES MUY CLARO Y LEGIBLE EL TEMA
DESARROLLADO
PRESENTA RAMIFICACIONES ADECUADAS AL UNIR LOS
NIVELES POR JERARQUÍAS
EL ORGANIGRAMA PRESENTA COLORES ADECUADOS Y
LLAMATIVOS A LA VISTA
NO EXISTE NINGUNA FALTA DE ORTOGRAFÍA
TOTAL
Anexo 2
Problemas de ley Ohm
Anexo 3
¡LUZBINGO!
A: Haya sentido un
calambre, ¿con qué?
B: ¿qué es la
electricidad?
C:"materias primas" o
fuentes con que se puede
crear energía eléctrica,
¿cuál?
D: Explica de forma
breve cómo llega la
electricidad hasta tu casa.
E: Para qué sirve la
energía eléctrica, además
de obtener luz
F: ¿Qué es una central
hidroeléctrica?
G: Nombra algún aparato
que funcione con
electricidad.
H: ¿Qué es una torre de
alta tensión?
I: Objeto o elemento que
sea buen "conductor" de
electricidad.
J: ¿Que es un vatio? K: ¿Con qué recursos o
materias primas funciona
una central térmica?
L: menciona un juguete
eléctrico, ¿con qué
funciona?
LL: ¿Cómo producirías
electricidad al instante?
M: Explica los
componentes de un
circuito eléctrico.
N: Explica una forma de
ahorrar energía eléctrica.
Ñ: Nombra algún objeto
de tu casa que no
funcione con
electricidad.
Anexo 4
RÚBRICA PARA EVALUAR UN CARTEL
CRITERIO
CALIFICACIÓN
10-9 8-7 6-5 5
MATERIAL
Es el que se pidió, las
medidas son las
correctas, utiliza
colores llamativos, el
cartel tiene una
presentación
novedosa
Es el que pidió, las
medidas son las
correctas, no utiliza
colores llamativos y la
presentación no es
novedosa
Es el que se pidió, pero
no tiene las medidas
correctas, tiene poco
color y tiene una
presentación común
No es el apropiado,
no tiene las medidas
especificadas, no hay
color en el trabajo y
la presentación es
pobre.
TIEMPO DE
ELABORACIÓN
Utiliza el tiempo
asignado para la
elaboración del cartel
y se entrega en forma
puntual. Cumple
con las
especificaciones
requeridas, está
limpio y sin tachones
Utiliza el tiempo
asignado para la
elaboración del cartel y
se entrega en forma
puntual.
Cumple con las
especificaciones
requeridas, presenta
tachones y está sucio
Utiliza el tiempo
asignado para la
elaboración del cartel y
se entrega en forma
puntual.
No cumple con las
especificaciones
requeridas, presenta
tachones
Ocupó más tiempo
del asignado y no se
entregó en forma
puntual. No cumple
con las
especificaciones
requeridas.
Presenta tachones.
ORGANIZACIÓN
Todos los integrantes
del equipo están
presentes, se aprecia
el trabajo
colaborativo, cada
integrante conoce el
contenido total del
cartel, comprensible
No están presentes todos
los integrantes del
equipo, se aprecia el
trabajo colaborativo, los
integrantes conocen el
contenido total del cartel.
Todos los integrantes del
equipo están presentes,
no se aprecia el trabajo
colaborativo, no todos
conocen el contenido del
cartel.
No están presentes
todos los integrantes
del equipo. No se ve
trabajo colaborativo
no conocen el
contenido del cartel.
CONTENIDO
Los contenidos
indicados, se
presentan en forma
clara, precisa y
completa.
Usa vocabulario
apropiado y
coherencia en las
ideas.
Los contenidos
indicados, se presentan
en forma clara y precisa,
pero falta información.
Usa vocabulario
apropiado y coherencia
en las ideas.
Los contenidos
indicados, se presentan
pero falta información.
Usa vocabulario
apropiado y coherencia
en las ideas.
Los contenidos no
están completos poca
información y/o
vocabulario pobre.
ORTOGRAFÍA
No hay errores
ortográficos ni
gramaticales
Tiene uno o dos errores
ortográficos o
gramaticales
Tiene tres o cuatro
errores ortográficos o
gramaticales.
Tiene cinco o más
errores ortográficos o
gramaticales
Anexo 5
TEMA 3. LOS FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS
¡NO SE VEN, PERO SE MUEVEN!
Un imán puede estar sin moverse pero está formado por átomos que a su vez tienen a electrones en
constante movimiento alrededor delos núcleos atómicos. Esta carga en movimiento produce una carga
diminuta y un campo magnético. Todas las cargas en movimiento producen campos magnéticos. Además
de guiar alrededor del núcleo el electrón gira sobre su propio eje, como si fuera un trompo. Se considera
que el electrón es una carga en movimiento, porque gira o se mueve sobre su propio eje.
El giro del electrón es el que produce el campo magnético, porque en la mayoría de los materiales el
campo producido por la rotación de sus electrones alrededor de su ejes es mayor que el campo que estos
generan por su movimiento alrededor del núcleo, todo electrón que gira sobre sí mismo es un imán
diminuto y tiene a su alrededor un campo magnético. Cuando dos electrones giran en el mismo sentido, el
campo magnético es más potente. Si dos electrones giran en sentido contrario uno del otro, sus efectos se
oponen y los campos magnéticos se anulan. Por esta razón la mayoría de los materiales no son imanes.
En casi todos los átomos, los campos magnéticos se anulan unos a otros porque hay electrones girando en
sentido opuesto, hay materiales cuyos campos magnéticos no se cancelan totalmente, hierro, cobalto y el
níquel. Cada átomo de hierro tiene cuatro electrones cuyo magnetismo, debido al sentido en el que gira
sobre su eje, no se anula. Por eso, cada átomo de hierro es un imán diminuto. Lo mismo ocurre con los
átomos de níquel y cobalto.
ACTIVIDAD ¡JUNTOS PERO NO REVUELTOS!
Palabras clave: campo magnético-interruptor-positiva-sur-receptor-aguja imantada- electroimanes- norte-
imán-campo eléctrico-generador-negativa-magnetita-norte
1.- En un circuito eléctrico sencillo suele haber una pila que hace función de _____________, una
bombilla que actúa como _______________, unos cables y un ________________que permite cortar o
restablecer la corriente.
2.- Los _____________ pueden ser de dos tipos: naturales como la _____________ y artificiales como
los ________________. La tierra se comporta como un gran imán con un polo _______ y un polo ______.
3.- El __________________ terrestre nos protege de las radiaciones solares que podrían ser perjudiciales.
4.- Una brújula está formada por una pequeña ___________________ que gira libremente y nos permite
saber dónde está ___________.
5.- El ________________________ es responsable de que existan fuerzas electrostáticas repulsivas y
atractivas entre los cuerpos cargados con carga _______________ o ___________________.
Anexo 1
Oersted
Después de este descubrimiento, el físico holandés Hans Christian Oersted en 1820 encontró que
una corriente eléctrica que pasaba por un conductor podía crear un campo magnético que
desviaba la aguja de una brújula, dicha capacidad de creación de un campo magnético sólo la
tenían las cargas eléctricas en movimiento y no las cargas
eléctricas en reposo. De esta forma se estableció una
relación entre la electricidad y el magnetismo
Para determinar el sentido delas líneas de fuerza de un
campo magnético generado por una corriente eléctrica, se
utiliza la llamada “regla de la mano derecha”. Esta
consiste en apuntar el pulgar derecho en el sentido de la
corriente, y el sentido en el que cierran los demás dedos
corresponderá al sentido del campo magnético. Donde las
líneas de campo estén más juntas el campo es más intenso,
y viceversa.
Faraday
Completó las experiencias de Oersted demostrando que un
campo magnético es capaz de crear una corriente eléctrica
siempre que el imán que crea el campo magnético se mueva
cerca de un hilo conductor.
Los generadores electromagnéticos, los electroimanes y muchos aparatos que detectan y miden el paso de la
corriente eléctrica son algunas de las numerosas aplicaciones derivadas de los fenómenos electromagnéticos.
Anexo 2
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN CARTEL
CRITERIOS
SI =2
NO=1
La presentación es creativa, en
términos de diseño, arreglo y nitidez
Hace uso de imágenes conforme al
aparato eléctrico.
Contiene las características de las
aplicaciones de la fuerza magnética
que actúa sobre una carga eléctrica.
No tiene errores gramaticales
El estilo de letra adecuada para la
interpretación del mensaje.
Total
TEMA 3. LOS FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS (y se hizo la luz)
ESPECTRO ELECTROMAGNÉTICO.
A finales del siglo XVII, el celebre fisisco y matematico issac newton realizo una serie de investigaciones en torno a la
cuestion de la luz. Newton propuso l teoria corpuscular de la luz, donde se le concebia como un flujo de particulas
pequeñisismas que viajan juntas formando manojos o mas propiamente rayos luminosos. El que la luz este formada por
partículas planteo un nuevo problema, pues si dos rayos luminosos se encuentran, no se observa la desviación en sus
trayectorias, lo que podría esperarse lo que un choque entre partículas. Más o menos por la misma época, el físico holandés
Christiaan Huygens elaboro una explicación alterna a la de Newton. Tomando en cuenta que ciertos comportamientos de la
luz son parecidos a las de las ondas sonoras, este autor considero que la luz actúa como una onda, este modo era consistente
con las nociones de reflexión y refracción, sin embargo, tenía un inconveniente, pues requería de un medio material para la
propagación de la onda luminosa, de manera parecida al aire que permite la propagación de las ondas sonoras o el agua en
el caso de las olas que se forman al perturbarla. Se llamó éter a este medio material perturbado por las ondas luminosas, y
se pensó que se encontraba en todas partes, llenando espacio vacío, permitiendo que la luz se propagara a través de ese
medio. Poco después se comprobó que el éter no existe.
Desde la época de Maxwell hasta nuestros días se ha producido un gran avance en
los conocimientos relacionados con las ondas electromagnéticas. De manera que
en la actualidad sabemos que existen varios tipos de estas ondas; las cuales, a
pesar de ser todas de la misma naturaleza (constituidas por los campos. En
general, los diversos tipos de ondas electromagnéticas difieren en el valor de sus
frecuencias, y también por la forma en que se producen, como se describirá más
adelante.
El conjunto de todos estos tipos de ondas o radiaciones se denomina espectro
electromagnético. Por tanto, el esquema es una representación de tal espectro.
Todas las ondas que constituyen esta gama se propagan, en el vacío, con la
misma velocidad, y son originadas por la aceleración de una carga eléctrica.
Entonces siempre que una carga eléctrica es acelerada, radia cierto tipo de onda
electromagnética, lo cual depende del valor de la aceleración de la carga.
¿Cómo percibimos la luz visible?
Anexo 1
Anexo 2
REFLEXIÓN DE LA LUZ
En la reflexión las partículas chocan contra la superficie de los objetos y rebotan formando
un rayo luminoso reflejado.
Reflexión especular: cuando la luz incide en una superficie lisa
Reflexión difusa: cuando la luz incide en una superficie rugosa
*En superficies pulidas da lugar a la formación de
imágenes definidas, por ejemplo los espejos.
Ley de la reflexión: la luz incidente, la reflejada y
la normal están el mismo plano.
Segunda ley de la reflexión: El ángulo de reflexión, y el ángulo de
incidencia son iguales.
Espejos planos: el rayo luminoso que inciden sobre el cuerpo se refleja
en la superficie del espejo, formando una imagen virtual que parece que
se encuentra detrás del espejo.
Espejos cóncavos o convergentes: los rayos luminosos paralelos al eje principal
que incide sobre el interior de la esfera, al reflejarse inciden sobre la esfera
principal que se localiza frente al espejo, formando una imagen real e invertida.
Espejos convexos o divergentes:
los rayos luminosos paralelos al
eje principal que incide en la
parte externa de la esfera, se
dispersan al reflejarse. Teóricamente se unen en un foco principal situado al
otro lado del espejo, formando una imagen virtual sobre el foco principal.
Anexo 3
FORMACIÓN DE IMÁGENES EN ESPEJOS
Determinación grafica de imagen de un objeto reflejado por un espejo esférico
Se traza, a partir de un punto situado en el extremo superior del objeto los siguientes rayos:
1.- rayo luminoso que es paralelo al eje principal e incide en el espejo; se refleja pasando por el foco.
2.- rayo luminoso que incide en el espejo pasando por el foco; se refleja en forma paralela al eje principal.
3.- rayo luminoso que incide en el espejo pasando por el centro óptico, se refleja en dirección de incidencia.
La imagen será real siempre y cuando se encuentre del mismo lado del objeto.
Anexo 4
Anexo 5
REFRACCIÓN DE LA LUZ
La refracción ocurre cuando un rayo de luz a traviesa cualquier
medio material ya sea solido líquido y gaseosos en este caso es haz
luminoso cambia de trayectoria con la que incide en un medio, es
decir se desvía o cambia el ángulo de incidencia.
𝑛 = 𝑐/𝑉 Donde n: es índice de refracción (indica la medida de la
luz cuando cambia de medio de dispersión), C es la velocidad de la
luz en el vacío y V es la velocidad de la luz en un medio diferente.
𝜆𝑚 =𝜆𝜊
𝑛 Donde λm es longitud de onda en el medio, λο longitud
de onda en el vacío
𝑓 =𝑣
𝜆𝑚 Donde f es frecuencia, C: velocidad de la luz y λm es
longitud de onda en el medio
Luz de 633 nanómetros de longitud de onda en el vacío atraviesa una película delgada de etanol. Encuentra la
velocidad, la longitud de onda, la frecuencia de la luz de dicho material.
633 nanómetros (1𝑥10−9𝑛𝑎𝑛𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠
1 𝑛𝑎𝑛𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜)=6.33x10-7 m.
𝑛 =𝑐
𝑣 𝑣 =
𝑐
𝑛 𝑣 =
3𝑥108𝑚/𝑠
1.36
𝑣 = 2.20𝑥108𝑚/𝑠
𝜆𝑚 =𝜆𝜊
𝑛 𝜆𝑚 =
6.33x10−7 m
1.36
𝜆𝑚 = 4.65𝑥10−7𝑚
𝑓 =𝑣
𝜆𝑚 𝑓 =
2.20𝑥108𝑚/𝑠
4.65𝑥10−7𝑚
𝑓 = 4.73𝐻𝑧
Anexo 6
PRACTICA “REFLEXIÓN Y REFRACCIÓN”
Propósito: Que el alumno distinga los fenómeno de reflexión y refracción cuando la luz cambia de dirección al pasar de
un medio a otro y cuando se refleja en superficies lisas.
Materiales: 1 vaso de vidrio, un lápiz, una regla, pecera rectangular de 15cmx 20 cm, láser, 2 espejos planos de
13cmx16cm, una vela, cerillos, trasportador, vidrio de 17cmx10cm
Sustancias: agua, aceite, leche
Refracción de la luz: Al colocar un lápiz en un vaso con agua, se puede observar el
lápiz como que estuviera quebrado. Esto es debido a la refracción de la luz en la
interface aire-agua.
Procedimiento:
1. Colocar agua en el vaso e introducir los objetos uno a uno.
2. Observar la apariencia de los objetos dentro y fuera del agua.
Experimento 2: Al hacer incidir un rayo láser con cierto ángulo, de tal manera que
atraviese los tres medios, se puede observar la refracción del rayo en la interface aire-
aceite y luego en la interface aceite-agua.
Procedimiento:
1. Colocar agua en el vaso con leche, después aceite e introducir un lápiz moviéndolo lentamente de un lado a otro.
2. Observar la apariencia del objeto en cada medio: aire, aceite y agua.
Experimento 3: Ángulo crítico: Al enviar un rayo láser desde el agua hacia la parte que contiene aire se puede encontrar
un ángulo, para el cual el rayo refractado forma con respecto a la normal a la interface agua-aire. A ese ángulo formado por
el rayo incidente y la normal a la interface agua-aire se le denomina ángulo crítico.
Procedimiento: 1.-Llena la pecera hasta la mitad de su capacidad con agua, posteriormente agrega una cucharada de leche
y disuelve la solución.
2.-Un integrante del equipo incide con el rayo láser en la parte baja de la esquina de la pecera
Experimento 4: Reflexión múltiple de imágenes: El número de imágenes depende del
ángulo entre los espejos.
Procedimiento Se dispone de dos espejos planos que forman un ángulo que puede variar.
Coloca entre ellos la vela encendida
¿Cuantas imágenes se observan cuando los espejos forman un ángulo de 90°, 30°. 110° y
160°?
Reflexión de un objeto en un vidrio transparente:
Procedimiento: Coloca una vela encendida delante de un vidrio transparente
detrás del vidrio se coloca un vaso con agua. Desplazando el vaso con agua se puede lograr ver una vela encendida
adentro de un vaso con agua.
Anexo 7
TIPOS DE LENTES
Las lentes son objetos trasparentes que presentan curva al menos una de sus caras, cuando la luz procedente de los
objetos pasan a través de ellas, producen imágenes reales o virtuales, de mayor o menor tamaño que el objeto y
derechas o invertidas.
Normalmente, se construyen de virio y son la base de la mayoría de aparatos ópticos, telescopios, cámaras
fotográficas, también son usadas para corregir los defectos visuales tanto en forma de gafas como lentillas
Lentes convergentes (positivas), son más gruesas en el centro
adelgazándose en los bordes, refractan los rayos luminosos de tal
manera que converjan (se unan) en un solo punto, también se llaman
lentes convergentes.
Lentes divergentes (negativas), es más delgada en el centro y se va
adelgazando en los bordes, refractan los rayos luminosos de tal forma
que diverjan (se separan) también llamados lentes divergente.
Imagen de un objeto visto a través de lentes biconvexas
Posición del objeto entre el infinito y 2f
Naturaleza de la imagen: real, invertida y de menor tamaño
Posición del objeto a una distancia s1=2f
Naturaleza de la imagen: real, invertida y de igual tamaño.
Posición del objeto a una distancia s1 comprendida entre f y 2f
Anexo 8
Naturaleza de la imagen: real, invertida y de mayor tamaño
Posición del objeto a una distancia s1=f : La imagen se produce en el infinito.
Posición del objeto a una distancia s1<f
Naturaleza de la imagen: virtual, derecha y de mayor tamaño.
Imagen de un objeto visto a través de lentes bicóncavas
Siempre es virtual, derecha y de menor tamaño.
Naturaleza de la imagen: virtual, derecha y de menor tamaño.
