Aprender y enseñar en colaboración

Capitulo 4 del texto de Begoña Gros

“ Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning

del siglo XXI”

P. Avella

1. El estudiante no esta solo

La colaboración favorece el aprendizaje eficaz

En la red interactúan maestro y alumnos

Se comparten: Materiales, alegrías, inquietudes, mensajes

Se opina, comparte y crea conocimiento

Se pide y se brinda ayuda

Se plantean y resuelven problemas

Las actividades en entornos virtualesDeben ser de aplicación del aprendizaje

En situaciones y actividades complejas como:

Resolución de problemas, casos o preguntas

implicándose colaborativamente:

Encontrar información, hacer consultas y pedir ayuda.

Probar y evaluar el propio conocimiento.

Evolución de entornos virtuales para la formación

Permiten comunicación y

trabajo colaborativo

Se camina a sistemas que permiten mayor gestión

del aprendizaje

Tienen enorme potencial para la formación

Escaso uso : Por problemas metodológicos y tecnológicos

Espacios virtuales para el aprendizaje

Software social Problemas metodológicos y tecnológicos

Tecnología no diseñada para el aprendizaje formal

Requiere el diseño de actividades diferentes

Rol docente: de seguimiento y tutoría

Alumno: Combina aprendizaje independiente con grupal

Lo que provoca deficiencias en:

Procesos de gestión y organización de intervenciones

Empaquetamiento del conocimiento y evaluación de intervenciones

2. ¿Por qué aprender en colaboración?

Mejora la calidad de procesos interactivos

Responde a exigencias y capacidades del alumno del futuro

Supera el resultado de la enseñanza tradicional

Permite: comunicación y desarrollo de conocimiento

Favorece la formación de comunidades de aprendizaje

Se desarrollarla en línea con herramientas adecuadas

Ventajas del trabajo colaborativo en estudiantes Cabero 2003

Facilitar el intercambiode información

Y

la construcción social del conocimiento

Crear interdependencia positiva entre los miembros

Generar debates en torno a la búsqueda de:

estrategias de uso y resolución de problemas

El aprendizaje colaborativo prepara al alumno para:

Familiarizarse con procesos democráticos

Ayudar y solicitar ayudas a los demás

Asumir y cumplir compromisos grupales

Aceptar los puntos de vista de los compañeros

Descubrir soluciones que beneficien a todos

Ver puntos de vistas culturales diferentes

Aprender a aceptar crítica de los demás

Exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada

Comunidades colaborativas, de práctica

Elementos básicos para su creación

Repertorio compartido de recursos comunes

Comprensión compartida:

constantemente renegociada por sus

integrantes

Compromiso mutuo: Une a sus miembros,

cohesiona

Aseguran la formación y el mantenimientode las comunidades presenciales y virtuales

Dificultades del trabajo

colaborativo con TIC

Deficiente diseño de la actividad o

tarea

Falta de habilidad del estudiante

Problemas de comunicación y organización de

la actividad

Aspectos técnicos del programa o plataforma

Errores del tutor al interpretar los mensajes

Diferencia entre trabajo: en grupo, cooperativo y colaborativo

Características

Trabajoen grupo

Trabajocooperativo

Trabajocolaborativo

Interdependencia No existe Positiva Positiva

Metas Grupales Distribuidas Estructuradas

Responsabilidad Distribuida Distribuida Compartida

Liderazgo Profesor Profesor Compartido

Responsabilidad en

el aprendizajeIndividual Individual Compartido

Diferencia entre trabajo: en grupo, cooperativo y colaborativo

Características

Trabajoen grupo

Trabajocooperativo

Trabajocolaborativo

Habilidades interpersonales

Se presuponen Se presuponen Se enseñan

Rol del profesor Escasa intervención Escasa intervenciónObservación y

retroalimentaciónsobre el desarrollo

de la tarea

Desarrollo de latarea

Importa el producto Importa el productoImportan tanto elproceso como el

producto

El trabajo colaborativo se basa en la concepción constructivista del aprendizaje

3. ¿Cómo aprender en colaboración?

Elementos o factores básicos de que dependen

Procesos de aprendizaje colaborativo virtual

a. De la situación de aprendizaje

b. Características del grupo que colabora

c. Tecnología que utiliza para mediar la colaboración

Favorece la solución de conflictos:

Comunicación rápida y efectiva

a. La situación de aprendizaje

Tarea o conjunto de tareas a resolver

Busca alcanzar la construcción

colaborativa del

conocimiento

Diseño en sintonía con la herramienta tecnológica

Parte del objetivo y contenido de aprendizaje

Requiere de la dimensión

competencial e interpersonal

Temática compleja de múltiple

solución

b. Las características del grupo que colabora

La formación del grupo puede ser diversa:

Según contexto y actividades pueden conformarse por

Afiliación voluntaria Homogéneos Heterogéneos

Interés, nivel de conocimiento, formación previa, intereses, capacidades

Lo importante es establecer

mecanismos de control

Asegurar el buen funcionamiento. Regular en discrepancias

c. Tecnología para mediar la colaboración

Debe facilitar el proceso durante el trabajo

Debe favorecer la participación de todos

No todos los software son adecuados

La interacción no asegura la colaboración

Modelo para mejorar los entornos colaborativos

Kirschner (2004) Su modelo tiene 3 dimensiones

1. Propiedad de la tarea 2. Control de la tarea 3. Carácter de la tarea

¿Quién y como se determina?

Intencionalidad, Responsabilidad

Itinerario, acciones y flujo del aprendizaje

¿Cómo y quién determina la tarea?

es relevante ?Interdependencia

Intencionalidad de la tarea

Autonomía y capacidad de autorregulación del alumno

Mayor participación en: desarrollo de la tarea

Formulación objetivos de aprendizaje:

Personales y colectivos

Interdependencia positiva

Confianza en la gestión del proceso propio de

aprendizaje

Responsabilidad individual y colectiva en actividades y

autoevaluación.

Control de la tarea

Estudiante: Controla según la posibilidad de determinar:

Dominio de trabajo en el tema

Tiempo que dedica a la tarea

Forma como se organiza para la

tarea

Tipo de interacción y participación entre alumnos y profesor

Nivel de responsabilidad

asumido

El carácter de la tarea

Responde a ¿Cómo se

determina su relevancia?

Implicar enfoques multidisciplinares

Tarea abierta a múltiples perspectivas y soluciones

La tarea debe ser relevante y autentica

Responde a ¿Quién

determina si es relevante?

4. Diseño de actividades colaborativasSegún de la materia y los

materialesIncluye el proceso de gestión y

organización de la actividad docente

Tipología de actividades

Debatesvirtuales

Actividadesde indagación

Aprendizajeorientadoa la soluciónde problemas

Simulaciones

Establecer losObjetivos

Acotar el tiempo

Modalidady forma deAutorización

Forma deevaluación

Motivación

Identificación delas cuestiones/Temas

ElaboraciónConfirmación yrevisión de ideas

Síntesis

Comprensión delproblema/caso

Selección deInformación

Manejo de recursos

Elaboración

Síntesis

Manejode variables

Análisis situación

Interacción rápida

Aspectos a tomar en cuenta para el diseño de actividades

1. La conformación de los grupos de trabajo

2. Planificación y gestión del tiempo (roles, tareas)

3. Procesos de interacción y comunicación entre todos miembros

5 . Clima de confianza, constancia y compromiso

4. Procesos de negociación y gestión de conflictos

6. Contemplar: Evaluación, autoevaluación y coevaluación