Apresentação MABE

Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012

Conceitos subjacentes

VALOR – Que benefícios retiram os alunos, os

professores e a escola em geral da existência da

BE?

EVIDÊNCIA – Afirmação sustentada em dados

recolhidos que permite ponderar o valor da BE em

cada aspeto da sua ação

REGULAÇÃO – O processo de avaliação permite

ajustar, alterar, melhorar, aferir

INTEGRAÇÃO – A avaliação da BE inclui-se na da

escola. Muitos fatores a influenciam. Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012

Organização do modelo

Domínios e subdomínios

O modelo está dividido em quatro domínios

Cada domínio refere-se a uma das áreas do trabalho

da BE

Três dos domínios estão divididos em subdomínios


Domínio A

Apoio ao desenvolvimento Curricular

A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas de

coordenação e supervisão pedagógica e com os

docentes

A.2 Promoção das literacias da informação,

tecnológica e digital


Domínio B

Leitura e Literacia


Domínio C

Projectos, parcerias e actividades lLivres

e de abertura à comunidade

C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e

de enriquecimento curricular

C.2 Projectos e Parcerias


Domínio D

Gestão da Biblioteca Escolar

D.1. Articulação da BE com a Escola.

Acesso a serviços prestados pela BE

D.2 Condições humanas e materiais para a prestação

dos serviços

D.3 Gestão da colecção/da informação


Organização dentro de cada domínio

Indicador

• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

• ...

Fatores críticos

de sucesso

• ...

• ...

• ...

• ...

• ...

Fontes e instrumentos

de recolha de dados/

informações

• ...

• ...

Ações para a

melhoria/

exemplos



Indicador

Aponta para uma zona

nuclear de intervenção

da BEdentro do domínio

Permite a aplicação de

elementos de medição

que conduzem a uma

apreciação sobre a

qualidade da BE

Pode ser de processo

ou de impacto



Fontes e

instrumentos

de recolha

de

dados/infor-

mação

Apenas exemplos.

Podemos ter outros.



Fatores

críticos de

sucesso

Exemplos (não

exaustivos)de situações,

ocorrências e ações que

operacionalizam o indicador



Ações

para a

melhoria

Sugestões de ações a

implementar, caso seja

necessário melhorar o

desempenho da BE



Perfis de desempenho

- Enunciados para cada subdomínio

- Quatro níveis

- Permitem à BE situar a sua ação em cada

domínio

- Dentro do mesmo domínio, a BE pode situar-

se no nível 3, relativamente a um indicador e

no 2, relativamente a outro, por exemplo.

- Nível 4 – perfil ideal (consequentemente

difícil de atingir na íntegra) Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012

Período de aplicação do modelo

O modelo deve ser aplicado em 4 anos,

seleccionando-se, em cada ano, um domínio para

avaliar com maior detalhe.

A ordem de aplicação pode não ser ABCD

Nos agrupamentos, as BE em avaliação devem

aplicar o mesmo domínio


Etapas da aplicação

Escolha do domínio a avaliar – proposta

fundamentada do coordenador da BE ao CP

Planificação da recolha das evidências documentais

Que evidências recolher?

Como?

Que registos já existem/ que registos teremos de

implementar? (atenção à simplicidade e exequibilidade

dos mesmos!)



Planificação da recolha das evidências por aplicação de instrumentos do modelo

Análise dos questionários a aplicar

Há adaptações a fazer?

Análise dos registos de observação a aplicar

Elaboração de uma estratégia para a sua aplicação

Análise das checklists

Há adaptações a fazer?



• Escolha das amostras

• 20% do número total de professores

• 10% do número de alunos em cada nível de

escolaridade

Discussão das formas de selecção das amostras de forma a

contemplar a diversidade de alunos e professores existente



• Calendarização do processo

• Recolha de evidências


Formas de recolha

Aplicação dos instrumentos via aplicação

informática – tratamento automático

Aplicação em papel – registo de dados agrupados


Tratamento e interpretação dos

dados obtidos Tratamento dos dados dos questionários (a aplicação

faz).

Elaboração de sínteses dos registos de observação

Organização e interpretação das evidências recolhidas

por indicador (enunciados sempre que possível

quantificados avaliativos)

Identificação dos pontos fortes e fracos

Posicionamento num nível

Identificação de ações para a melhoria concretas e

adequadas à BE que temos Isabel Mendinhos – Formação novos PB 2011-2012

Relatório final

Apresentação ao Conselho Pedagógico

Elaboração, pelo Conselho Pedagógico, das

recomendações que entender fazer

Elaboração de um texto-síntese relativo à BE a

constar no relatório de avaliação da

escola/agrupamento


Envolvimento dos intervenientes A avaliação da BE deve ser do conhecimento de toda a

escola

Antes:

Apresentação do modelo ao Conselho Pegagógico e aos Departamentos

Divulgação

• Durante

Professores, alunos, EE - questionários, registos de observação, entrevistas

• Depois

Análise do relatório em Conselho Pedagógico; recomendações

Divulgação dos resultados


Bibliografia Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Avaliação das Bibliotecas

Escolares (2011). Acedido em 20 de Janeiro de 2012 em http://rbe.min-

edu.pt/np4/file/83/mabe.pdf

Todd, Ross (2008) The Evidence-Based Manifesto for School Librarians. School Library

Journal. Acedido em 20de Janeiro de 2012, em

http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html#Multiple%20types%

20of%20evidence

Todd, Ross (2008) O que queremos para o futuro das bibliotecas escolares. (Biblioteca

RBE). Acedido em 20 de Janeiro de 2012 em http://rbe.min-

edu.pt/np4/file/396/01_bibliotecarbe.pdf


http://rbe.min-edu.pt/np4/file/83/mabe.pdf



http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html

http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html

http://rbe.min-edu.pt/np4/file/396/01_bibliotecarbe.pdf



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