As novas perspectivas para informática na educação e o paradigma colaborativo

As novas perspectivas para informática na educação e o

paradigma colaborativo

Universidade Federal Rural de Pernambuco

Professor: Rodrigo Lins Rodrigues

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Sumário

Introdução;

Perspectiva histórica da informática na educação;

Aprendizagem colaborativa;

Aprendizagem colaborativa suportada por computador (CSCL);

Groupware síncrono de aprendizagem;

Fenômenos na aprendizagem colaborativa;

Tecnologias atuais;

O professor na aprendizagem colaborativa;

O Aluno na aprendizagem colaborativa;

Considerações finais;

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1 - Introdução

Educação em Informática

Informática na Educação

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1 - Introdução

Computador é objeto de estudo.

Educação em Informática

1 - Introdução

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Não significa aprender sobre computadores.

Significa aprender com o apoio do computador.

Saber explorar as potencialidades do computador e saber criar ambientes que enfatizem a aprendizagem.


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1 - Introdução

Tecnologias

Proposta metodológica


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2 – Perspectiva histórica da informática na educação

O surgimento da informática na educação no Brasil, teve início nos anos 70 a partir de experiências em universidades como UFRJ, UFRGS E UNICAMP;

O Brasil sofreu influências de países como os Estados Unidos e a França;

No Brasil o enfoque foi a melhoria do sistema de ensino;

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Projeto EDUCOM - primeiro projeto oficial de Informática na Educação (1984)

Tinha como objetivo a criação de centros de pesquisa em tecnologias educacionais e informatização de escolas públicas;

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I Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (I SBIE) - novembro de 1990, no Rio de Janeiro, organizado pela UFRJ e pelo Departamento de Educação da PUC-Rio, tendo o apoio da IBM Brasil.

II SBIE - novembro de 1991, organizado pelo Instituto de Informática da UFRGS, com o apoio da IBM Brasil, CNPq e FAPERGS.

III SBIE, realizado dentro do XII Congresso da Sociedade Brasileira de Computação (SBC), no Instituto Militar de Engenharia, no Rio de Janeiro.

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Diversas artefatos tecnológicos vem sendo desenvolvidos ao longo da história da informática na educação;

Influenciados por diferentes teorias educacionais;

Influenciados por modos de produção da época;

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Paradigma Instrucionista;

Máquina de ensinar de Skinner:

Instrução programada;

Estimulo e reforço;

Feedback imediato;

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Instrução assistida por computador - CAI;

Softwares que auxiliava a instrução;

Mostravam a instrução de forma linear;

O aluno seguia uma sequência finita e pré-determinada de passos;

Atualmente exemplos são: tutoriais, exercício de múltipla escolha automatizado.

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Instrução assistida por computador Inteligente - ICAI;

Posteriormente chamados de tutores inteligentes;

Permitem identificar o conhecimento prévio para dirigir e adaptar o ensino;

O conhecimento do domínio está restrito e claramente articulado;

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Paradigma Construcionista;

Filosofia LOGO de Papert:

Construção e não instrução;

Raízes no construtivismo de Piaget;

Permite a depuração do erro;

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Classificação de uso do computador:

Utilização do computador na educação

Permite o aluno

construir seu

conhecimento

Máquina que ensina o

aluno

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3 – Novas perspectivas para uso do computador na educação Paradigma Sociointeracionista (Vygotsky);

Foco nas interações sociais; O computador como meio; A informação distribuída; Surgimento de uma nova cultura; Aprendizes distribuídos geograficamente;

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4 – Aprendizagem colaborativa

Atualmente o conceito de aprendizagem como atividade social é bastante aceito;

A ideia que o aluno aprende somente com o professor e o livro no ambiente escolar está distante da realidade;

Inúmeros outros agentes participam da construção do conhecimento;

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4 - Aprendizagem colaborativa

Estudos preliminares da aprendizagem em grupo tratavam a aprendizagem fundamentalmente como um processo individual;

O fato de indivíduos trabalharem em grupo era tratado apenas como uma variável contextual que influenciava a aprendizagem individual;

Aprendizagem colaborativa envolve aprendizado individual, mas não se limita a isto;

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5 - Aprendizagem colaborativa suportada por computador (CSCL) Surge uma nova área de pesquisa

multidisciplinar intitulada CSCL;

Tem como foco o entendimento de fenômenos colaborativos na aprendizagem colaborativa suportada por computador;

A CSCL teve sua ascensão nos anos 1990, como reação aos softwares que obrigavam os alunos a aprender de forma individual e isolada;

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5 - Aprendizagem colaborativa suportada por computador (CSCL) CSCL enquadra-se como subárea de

Computer Supported Cooperative Work (CSCW), a qual por sua vez é considerada uma subárea de IHC;

Pesquisadores de diversas áreas: Psicologia cognitiva; Computação Educação; Sociologia; ...

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5 - Aprendizagem colaborativa suportada por computador (CSCL) Aprendizagem colaborativa suportada por

computador (CSCL)

Segundo Campos et al. (2003), a principal diferença entre CSCW e CSCL é que CSCW foca em técnicas de comunicação empregadas para apoiar pequenos grupos e organizações, visando aumentar a produtividade e o potencial dos mesmos, enquanto CSCL foca naquilo que está sendo comunicado, enfatizando a importância da interação social como elemento essencial para a aprendizagem efetiva.

CSCW CSCL

Foco no Produto no interações

Foco no Processo de interações

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5 - Aprendizagem colaborativa suportada por computador (CSCL) Classificações

Johansen (1992) classifica a colaboração apoiada por computador com base em duas dimensões: tempo e espaço.

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6 - Groupware síncrono de aprendizagem

São sistemas baseados em computador que suportam grupos de pessoas engajadas em uma tarefa comum e que provêm interface para um ambiente compartilhado;

Pode ser qualquer sistema computacional que ofereça algum suporte para o trabalho em grupo;

Pode ser tanto síncrono como assíncrono.

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7 – Fenômenos na aprendizagem colaborativa suportada por computador Diversos fenômenos fazem parte da

aprendizagem colaborativa suportada por computador:

Cooperação; Comunicação; Percepção; Engajamento; ...

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7 – Fenômeno de percepção em groupware

Desde a década de 90, o suporte à percepção (ou awareness) em sistemas colaborativos vem recebendo uma considerável atenção por parte de pesquisadores de diferentes áreas da computação;

É o conhecimento de elementos como papéis e responsabilidades das pessoas, suas posições dentro de uma situação e seus status no processo do grupo (Souza, 2001).

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Podemos afirmar então que a percepção não pode ser criada por sistemas; Percepção é uma característica intrínseca do

ser humano;

Os sistemas podem apenas propiciar aos usuários informações úteis que estimulem e favoreçam a sua percepção;

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Tipos de percepção em groupware:

Percepção social; Percepção das tarefas; Percepção do espaço de trabalho;

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Percepção social

Percepção que os alunos devem ter sobre o próprio grupo de aprendizagem e sobre as conexões sociais existentes dentro deste grupo;

Conhecimento sobre quem é o grupo, qual o seu objetivo, qual a sua estrutura, quem do grupo está presente, qual o papel de cada participante, responsabilidades, entre outras informações.

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Percepção do social

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Percepção de tarefas

Percepção sobre as tarefas a serem realizadas pelo grupo de aprendizagem em uma sessão de trabalho;

Envolve saber informações tais como qual o objetivo da tarefa, sua descrição, estrutura, regras, passos necessários para completá-la, entre outras informações;

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Percepção de tarefas

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Percepção do espaço de trabalho compartilhado

Percepção do espaço de trabalho é o conhecimento que o aluno (ou usuário) de um sistema detém sobre as interações dos demais alunos com o espaço de trabalho compartilhado (Gutwin et al. 1995);

Quais alunos estão participando da atividade; O que estão fazendo; Com quais objetos estão interagindo; Quem é o responsável por uma ação; Entre outras informações.

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7 – Fenômeno de engajamento

O engajamento é uma estratégia de motivação importante no contexto de aprendizagem colaborativa;

Quando os alunos estão simultaneamente engajados na mesma tarefa e têm que atingir um objetivo comum, há uma necessidade para se comunicar, compartilhar, coordenar e negociar o significado.

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7 – Fenômeno de engajamento

Estudos mostram que o efeito de aprendizagem colaborativa depende de várias condições, como a composição do grupo (tamanho, idade, sexo e outros), bem como as características da tarefa e os meios de comunicação (Dillenbourg et al., 1995);

Estes fatores afetam diretamente o engajamento do grupo.

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8 – Tecnologias atuais

Diversas tecnologias vem sendo desenvolvidas para dar suporte a colaboração;

Estas ferramentas nem sempre são desenvolvidas com o objetivo educacional;

Uma boa metodologia educacional pode fazer apropriação destas tecnologias no meio educacional;

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9 – O professor na aprendizagem colaborativa

O professor, nesta perspectiva, precisa não só preparar conteúdos e torná-los disponíveis no computador, ele também precisa motivar e guiar cada aluno, através de interação contínua e da sensação de presença;

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O professor deve ter uma postura de facilitador e condutor do acesso a informação distribuída;

Propor atividades para ajudar os alunos a pensarem sobre os passos necessários para resolver problemas;

Estimulador de reflexões.

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Como é o Aluno de hoje?

10 – O Aluno na aprendizagem colaborativa


Nascido e criado na era da…

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InternetInformação

Meios digitais

Redes

sociais

Jogos

digitais

TV

digital

….

Também chamados de geração Y

e/ou nativos digitais

Globalizaçã

o

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É aquele que nasceu e cresceu com as tecnologias digitais presentes em sua vivência. Tecnologias como videogames, Internet, telefone celular, MP3, iPod, etc. Caracterizam-se principalmente por não necessitar do uso de papel nas tarefas com o computador

(Fonte: Mattar).

Nativo digital é ….

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O mercado também passa exigir novas habilidades dos profissionais… e não é apenas habilidades técnicas….

O que a sociedade tem exigido dos jovens desta geração…?

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Algumas dessas habilidades são:

Espírito de jogador; Proatividade; Multitarefa; Cognição distribuída; Inteligência coletiva Senso crítico Networking Negociação….

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Será que a Educação de hoje está pareparada para este novo cenário?

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Considerações Finais

É importante lembrar que as diferentes modalidades de uso do computador na educação vão continuar coexistindo;

O paradigma deve mudar de “Centrado no ensino” para “Centrado na aprendizagem”.

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Considerações Finais

É importante antes de adotar ou construir ferramentas tecnológicas pra educação, entender os seguintes pontos:

O entendimento social e cultural do grupo ao qual irá utilizar a tecnologia é de extrema importância;

Fundamentar esse uso em abordagens pedagógicas diversas;

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Bibliografia indicada

ALCÂNTARA, Paulo et al. Aprendizagem colaborativa com tecnologias

interativas: Projeto PACTO. Projeto de pesquisa, Curitiba, 2005.

Alves, S. V. L. (2006). “Suporte à Percepção em Groupware Síncronos de Aprendizagem”. Dissertação de Mestrado (ciência da computação) – Centro de Informática. Universidade Federal de Pernambuco, Recife-PE. Disponível em: HTTP://www.cin.ufpe.br/~ccte/publicacoes/orientacoes.html.

MORAES, M. Comunidades interativas de aprendizagem. Palhoça: UnisulVirtual, 2004.

SCHAFF, A. A sociedade informática. Tradução de Carlos Eduardo João Machado e Luiz Arturo. 4ª Ed. São Paulo: Universidade Paulista: Brasiliense, 2001

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Bibliografia indicada

Livros Indicados

Mariano PimentelHugo Fuks

Pierre Lévy

http://www.elsevier.com.br/site/institucional/Minha-pagina-autor.aspx?seg=3&aid=89534




Education

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