Embed Size (px)
Citation preview
Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexitoel modelo flipped learningy lograr impacto educativo
en educacioacuten superior
1
Resultados de 6 antildeos de experiencias con flipped classroom with just in time teaching
en la Universidad de AlcalaacuteAlfredo Prieto Aacuterea de Inmunologiacutea Universidad de Alcalaacute
Agenda de la ponencia
I Definiciones iniciales aula inversa y aprendizaje inverso
II El meacutetodo flipped classroom with Just in timeteachingaula inversa con ensentildeanza justo a tiempoexplicado paso a paso
III Que resultados se obtienen gracias a este meacutetodo
IV Experiencias para la extensioacuten del meacutetodo flipped enensentildeanza universitaria en Espantildea
2
I Definiciones inicialesiquestQueacute es el modelo de flipped classroom
o aula invertidabull En lugar de usar el aula para la transmisioacuten inicial de informacioacuten a aprender esta
se transmite a cada alumno viacutea on line (videos podcasts ppts y documentos)
bull El alumno interacciona con la informacioacuten fuera de clase y se prepara para la clase
bull Maacutes tiempo de clase puede ser dedicado a actividades de profundizacioacuten de la
comprensioacuten aplicacioacuten y transferencia de conocimiento estudio de casos y
evaluacioacuten formativa
bull Al llegar los alumnos mejor preparados al aula su participacioacuten e implicacioacuten en las
actividades de aprendizaje activo mejora mucho3
El flipped classroomhellip evoluciona al flipped learning
bull El flipped classroom es un primer paso que produce una evolucioacuten de la
metodologiacutea de ensentildeanza aprendizaje
bull Al recabar informacioacuten sobre las dificultades y necesidades de sus alumnos el
profesor va adaptando sus materiales y actividades de clase a ellas
bull Por este camino llegamos a crear un entorno de aprendizaje denominado
aprendizaje inversoflipped learning que estaacute centrado en el protagonismo del
alumno y en la adaptacioacuten de la ensentildeanza a sus necesidades e intereses4
iquestQueacute se gana al ensentildear de esta manera
bull Los alumnos ejercitan y desarrollan mejor sus competenciasaprenden maacutes aprueban maacutes sacan mejores notas en losexaacutemenes
bull Las ganancias de aprendizaje se duplican y hasta se triplican conrespecto a las que se obtienen con la metodologiacutea tradicional declase expositiva
bull Los profesores y alumnos que usamos este modelo quedamosmucho maacutes satisfechos con sus resultados que con los queobteniacuteamos con el meacutetodo expositivo tradicional
bull ldquoEl profesor que se atreve a flippear casi siemprereflippea Por eso el nuacutemero de profesores flippers crecediacutea a diacuteardquo
5
iquestQueacute pretendiacuteamos lograr cuando empezamos hace seis antildeos
bull Intentaacutebamos que las clases de inmunologiacutea fuesen maacutesinteractivas y hacer pensar y participar maacutes a nuestrosalumnos
bullPese a entregar materiales instructivos con antelacioacuten ypuntuar la participacioacuten de los alumnos en clase noconseguiacuteamos que estudiasen antes de las clases
bullQueriacuteamos que esto cambiase y nuestros alumnos viniesenmejor preparados para participar activamente en clase
6
Encontramos soluciones tecnoloacutegicas eficaces para problemas pedagoacutegicos de control y feedbabk
bull Se nos ocurrioacute usar cuestionarios on line para comprobargarantizar y bonificar el estudio previo y obtenerinformacioacuten sobre intereses dificultades y dudas denuestros alumnos
bullUsamos un e-mail hipermedia con links a recursos videos ya cuestionarios de comprobacioacuten del trabajo previo
bullUsamos Excel y procedimientos de anaacutelisis cualitativo ycuantitativo para interpretar los intereses dificultades ydudas urgentes de nuestros alumnos
7
iquestQueacute hemos logrado con este nuevo meacutetodo ayudado de tecnologiacuteabull Hemos logrado que los alumnos estudien
todas las semanas reflexionen sobre lo queestudian y nos informen sobre sus interesesdificultades y dudas
bull El anaacutelisis de sus respuestas nos permiteconocer lo que les interesa maacutes sus dudasurgentes lo que no comprenden y asiacuteadaptamos las clases a sus necesidades
bull Hemos incorporado maacutes cuestionamientomaacutes aprendizaje activo (vintildeetasexperimentales) y maacutes discusioacuten a las clases
bull Lo hemos reproducido en varias asignaturas(6) y carreras (4) con eacutexito y lo hemos podidosostener desde 2010 hasta 2017 pese adisminucioacuten de la plantilla docente por lacrisis (25) 1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL8
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
Primer curso
Tercer curso
Cuarto curso
iquestEn queacute consiste el meacutetodo que empleamos flipped classroomwith just in time teaching (FCJITT) (Novak 1999 Prieto 2014)
bull Es un meacutetodo de aula inversa en con proceso de garantiacutea del estudio previo en el que el profesor pide a los alumnos que le enviacuteen informes sobre sus reacciones tras el estudio previo y la interaccioacuten con los materiales instructivos
Recogemos las respuestas de nuestros alumnos mediantecuestionarios on line de Google forms
9
Asiacute fomentamos que la mayoriacutea de nuestros alumnos (80-100) realicen precisamente aquellas acciones que los alumnos que aprenden mejor y sacan las mejores notas hacen espontaacuteneamente
1 Estudian antes de las clases
2 Realizan ejercicios de preparacioacuten y responden a preguntas de su profesor
3 Reflexionan y se preguntan cuestiones tras estudiar
4 Participan en clase preguntan al profesor responden a sus preguntas
5 Explican lo que han comprendido a compantildeeros que no lo han logradocomprender
6 Participan en actividades de aplicacioacuten y evaluacioacuten formativa team basedlearning y peer instruction
7 Despueacutes de la clase reflexionan sobre lo que han comprendido y aprendidoy repasan lo tratado en clase para prepararse para actividades de evaluacioacutenformativa
10
10
Gracias a hacer estas todas estas cosas de manera continua y constante semana tras semana los alumnos estudian mas horas hacen maacutes cosas en clase aprenden mucho maacutes y sacan notas mucho mejores (+ 1 SD)
La clave del meacutetodo FCJITT es el anaacutelisis de las respuestas de los alumnos y el redisentildeo de los planes de clase
bull Gracias al cuestionario on line el profesor obtiene una matriz derespuestas sobre los intereses dificultades y dudas de susalumnos
bull Descifrando e interpretando esa informacioacuten podremos adaptarnuestras clases (just in timejusto a tiempo) a las necesidades denuestros alumnos
bull Ejemplos interesantes explicaciones y actividades enfocadas endificultades y dudas urgentes
11
La ldquoMagia tecnoloacutegicardquo para conocerlo que necesitan nuestros alumnos para aprender
Utilizamos una metodologiacutea de exportacioacuten de lamatriz de respuestas deconstruccioacuten de la mismaetiquetado y ordenacioacuten temaacutetica de respuestas quenos permite conocer
1 Sus intereses
2 Sus dificultades
3 Sus dudas maacutes prevalentes
4 Lo que no hace falta que les expliquemos
12
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Agenda de la ponencia
I Definiciones iniciales aula inversa y aprendizaje inverso
II El meacutetodo flipped classroom with Just in timeteachingaula inversa con ensentildeanza justo a tiempoexplicado paso a paso
III Que resultados se obtienen gracias a este meacutetodo
IV Experiencias para la extensioacuten del meacutetodo flipped enensentildeanza universitaria en Espantildea
2
I Definiciones inicialesiquestQueacute es el modelo de flipped classroom
o aula invertidabull En lugar de usar el aula para la transmisioacuten inicial de informacioacuten a aprender esta
se transmite a cada alumno viacutea on line (videos podcasts ppts y documentos)
bull El alumno interacciona con la informacioacuten fuera de clase y se prepara para la clase
bull Maacutes tiempo de clase puede ser dedicado a actividades de profundizacioacuten de la
comprensioacuten aplicacioacuten y transferencia de conocimiento estudio de casos y
evaluacioacuten formativa
bull Al llegar los alumnos mejor preparados al aula su participacioacuten e implicacioacuten en las
actividades de aprendizaje activo mejora mucho3
El flipped classroomhellip evoluciona al flipped learning
bull El flipped classroom es un primer paso que produce una evolucioacuten de la
metodologiacutea de ensentildeanza aprendizaje
bull Al recabar informacioacuten sobre las dificultades y necesidades de sus alumnos el
profesor va adaptando sus materiales y actividades de clase a ellas
bull Por este camino llegamos a crear un entorno de aprendizaje denominado
aprendizaje inversoflipped learning que estaacute centrado en el protagonismo del
alumno y en la adaptacioacuten de la ensentildeanza a sus necesidades e intereses4
iquestQueacute se gana al ensentildear de esta manera
bull Los alumnos ejercitan y desarrollan mejor sus competenciasaprenden maacutes aprueban maacutes sacan mejores notas en losexaacutemenes
bull Las ganancias de aprendizaje se duplican y hasta se triplican conrespecto a las que se obtienen con la metodologiacutea tradicional declase expositiva
bull Los profesores y alumnos que usamos este modelo quedamosmucho maacutes satisfechos con sus resultados que con los queobteniacuteamos con el meacutetodo expositivo tradicional
bull ldquoEl profesor que se atreve a flippear casi siemprereflippea Por eso el nuacutemero de profesores flippers crecediacutea a diacuteardquo
5
iquestQueacute pretendiacuteamos lograr cuando empezamos hace seis antildeos
bull Intentaacutebamos que las clases de inmunologiacutea fuesen maacutesinteractivas y hacer pensar y participar maacutes a nuestrosalumnos
bullPese a entregar materiales instructivos con antelacioacuten ypuntuar la participacioacuten de los alumnos en clase noconseguiacuteamos que estudiasen antes de las clases
bullQueriacuteamos que esto cambiase y nuestros alumnos viniesenmejor preparados para participar activamente en clase
6
Encontramos soluciones tecnoloacutegicas eficaces para problemas pedagoacutegicos de control y feedbabk
bull Se nos ocurrioacute usar cuestionarios on line para comprobargarantizar y bonificar el estudio previo y obtenerinformacioacuten sobre intereses dificultades y dudas denuestros alumnos
bullUsamos un e-mail hipermedia con links a recursos videos ya cuestionarios de comprobacioacuten del trabajo previo
bullUsamos Excel y procedimientos de anaacutelisis cualitativo ycuantitativo para interpretar los intereses dificultades ydudas urgentes de nuestros alumnos
7
iquestQueacute hemos logrado con este nuevo meacutetodo ayudado de tecnologiacuteabull Hemos logrado que los alumnos estudien
todas las semanas reflexionen sobre lo queestudian y nos informen sobre sus interesesdificultades y dudas
bull El anaacutelisis de sus respuestas nos permiteconocer lo que les interesa maacutes sus dudasurgentes lo que no comprenden y asiacuteadaptamos las clases a sus necesidades
bull Hemos incorporado maacutes cuestionamientomaacutes aprendizaje activo (vintildeetasexperimentales) y maacutes discusioacuten a las clases
bull Lo hemos reproducido en varias asignaturas(6) y carreras (4) con eacutexito y lo hemos podidosostener desde 2010 hasta 2017 pese adisminucioacuten de la plantilla docente por lacrisis (25) 1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL8
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
Primer curso
Tercer curso
Cuarto curso
iquestEn queacute consiste el meacutetodo que empleamos flipped classroomwith just in time teaching (FCJITT) (Novak 1999 Prieto 2014)
bull Es un meacutetodo de aula inversa en con proceso de garantiacutea del estudio previo en el que el profesor pide a los alumnos que le enviacuteen informes sobre sus reacciones tras el estudio previo y la interaccioacuten con los materiales instructivos
Recogemos las respuestas de nuestros alumnos mediantecuestionarios on line de Google forms
9
Asiacute fomentamos que la mayoriacutea de nuestros alumnos (80-100) realicen precisamente aquellas acciones que los alumnos que aprenden mejor y sacan las mejores notas hacen espontaacuteneamente
1 Estudian antes de las clases
2 Realizan ejercicios de preparacioacuten y responden a preguntas de su profesor
3 Reflexionan y se preguntan cuestiones tras estudiar
4 Participan en clase preguntan al profesor responden a sus preguntas
5 Explican lo que han comprendido a compantildeeros que no lo han logradocomprender
6 Participan en actividades de aplicacioacuten y evaluacioacuten formativa team basedlearning y peer instruction
7 Despueacutes de la clase reflexionan sobre lo que han comprendido y aprendidoy repasan lo tratado en clase para prepararse para actividades de evaluacioacutenformativa
10
10
Gracias a hacer estas todas estas cosas de manera continua y constante semana tras semana los alumnos estudian mas horas hacen maacutes cosas en clase aprenden mucho maacutes y sacan notas mucho mejores (+ 1 SD)
La clave del meacutetodo FCJITT es el anaacutelisis de las respuestas de los alumnos y el redisentildeo de los planes de clase
bull Gracias al cuestionario on line el profesor obtiene una matriz derespuestas sobre los intereses dificultades y dudas de susalumnos
bull Descifrando e interpretando esa informacioacuten podremos adaptarnuestras clases (just in timejusto a tiempo) a las necesidades denuestros alumnos
bull Ejemplos interesantes explicaciones y actividades enfocadas endificultades y dudas urgentes
11
La ldquoMagia tecnoloacutegicardquo para conocerlo que necesitan nuestros alumnos para aprender
Utilizamos una metodologiacutea de exportacioacuten de lamatriz de respuestas deconstruccioacuten de la mismaetiquetado y ordenacioacuten temaacutetica de respuestas quenos permite conocer
1 Sus intereses
2 Sus dificultades
3 Sus dudas maacutes prevalentes
4 Lo que no hace falta que les expliquemos
12
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
I Definiciones inicialesiquestQueacute es el modelo de flipped classroom
o aula invertidabull En lugar de usar el aula para la transmisioacuten inicial de informacioacuten a aprender esta
se transmite a cada alumno viacutea on line (videos podcasts ppts y documentos)
bull El alumno interacciona con la informacioacuten fuera de clase y se prepara para la clase
bull Maacutes tiempo de clase puede ser dedicado a actividades de profundizacioacuten de la
comprensioacuten aplicacioacuten y transferencia de conocimiento estudio de casos y
evaluacioacuten formativa
bull Al llegar los alumnos mejor preparados al aula su participacioacuten e implicacioacuten en las
actividades de aprendizaje activo mejora mucho3
El flipped classroomhellip evoluciona al flipped learning
bull El flipped classroom es un primer paso que produce una evolucioacuten de la
metodologiacutea de ensentildeanza aprendizaje
bull Al recabar informacioacuten sobre las dificultades y necesidades de sus alumnos el
profesor va adaptando sus materiales y actividades de clase a ellas
bull Por este camino llegamos a crear un entorno de aprendizaje denominado
aprendizaje inversoflipped learning que estaacute centrado en el protagonismo del
alumno y en la adaptacioacuten de la ensentildeanza a sus necesidades e intereses4
iquestQueacute se gana al ensentildear de esta manera
bull Los alumnos ejercitan y desarrollan mejor sus competenciasaprenden maacutes aprueban maacutes sacan mejores notas en losexaacutemenes
bull Las ganancias de aprendizaje se duplican y hasta se triplican conrespecto a las que se obtienen con la metodologiacutea tradicional declase expositiva
bull Los profesores y alumnos que usamos este modelo quedamosmucho maacutes satisfechos con sus resultados que con los queobteniacuteamos con el meacutetodo expositivo tradicional
bull ldquoEl profesor que se atreve a flippear casi siemprereflippea Por eso el nuacutemero de profesores flippers crecediacutea a diacuteardquo
5
iquestQueacute pretendiacuteamos lograr cuando empezamos hace seis antildeos
bull Intentaacutebamos que las clases de inmunologiacutea fuesen maacutesinteractivas y hacer pensar y participar maacutes a nuestrosalumnos
bullPese a entregar materiales instructivos con antelacioacuten ypuntuar la participacioacuten de los alumnos en clase noconseguiacuteamos que estudiasen antes de las clases
bullQueriacuteamos que esto cambiase y nuestros alumnos viniesenmejor preparados para participar activamente en clase
6
Encontramos soluciones tecnoloacutegicas eficaces para problemas pedagoacutegicos de control y feedbabk
bull Se nos ocurrioacute usar cuestionarios on line para comprobargarantizar y bonificar el estudio previo y obtenerinformacioacuten sobre intereses dificultades y dudas denuestros alumnos
bullUsamos un e-mail hipermedia con links a recursos videos ya cuestionarios de comprobacioacuten del trabajo previo
bullUsamos Excel y procedimientos de anaacutelisis cualitativo ycuantitativo para interpretar los intereses dificultades ydudas urgentes de nuestros alumnos
7
iquestQueacute hemos logrado con este nuevo meacutetodo ayudado de tecnologiacuteabull Hemos logrado que los alumnos estudien
todas las semanas reflexionen sobre lo queestudian y nos informen sobre sus interesesdificultades y dudas
bull El anaacutelisis de sus respuestas nos permiteconocer lo que les interesa maacutes sus dudasurgentes lo que no comprenden y asiacuteadaptamos las clases a sus necesidades
bull Hemos incorporado maacutes cuestionamientomaacutes aprendizaje activo (vintildeetasexperimentales) y maacutes discusioacuten a las clases
bull Lo hemos reproducido en varias asignaturas(6) y carreras (4) con eacutexito y lo hemos podidosostener desde 2010 hasta 2017 pese adisminucioacuten de la plantilla docente por lacrisis (25) 1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL8
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
Primer curso
Tercer curso
Cuarto curso
iquestEn queacute consiste el meacutetodo que empleamos flipped classroomwith just in time teaching (FCJITT) (Novak 1999 Prieto 2014)
bull Es un meacutetodo de aula inversa en con proceso de garantiacutea del estudio previo en el que el profesor pide a los alumnos que le enviacuteen informes sobre sus reacciones tras el estudio previo y la interaccioacuten con los materiales instructivos
Recogemos las respuestas de nuestros alumnos mediantecuestionarios on line de Google forms
9
Asiacute fomentamos que la mayoriacutea de nuestros alumnos (80-100) realicen precisamente aquellas acciones que los alumnos que aprenden mejor y sacan las mejores notas hacen espontaacuteneamente
1 Estudian antes de las clases
2 Realizan ejercicios de preparacioacuten y responden a preguntas de su profesor
3 Reflexionan y se preguntan cuestiones tras estudiar
4 Participan en clase preguntan al profesor responden a sus preguntas
5 Explican lo que han comprendido a compantildeeros que no lo han logradocomprender
6 Participan en actividades de aplicacioacuten y evaluacioacuten formativa team basedlearning y peer instruction
7 Despueacutes de la clase reflexionan sobre lo que han comprendido y aprendidoy repasan lo tratado en clase para prepararse para actividades de evaluacioacutenformativa
10
10
Gracias a hacer estas todas estas cosas de manera continua y constante semana tras semana los alumnos estudian mas horas hacen maacutes cosas en clase aprenden mucho maacutes y sacan notas mucho mejores (+ 1 SD)
La clave del meacutetodo FCJITT es el anaacutelisis de las respuestas de los alumnos y el redisentildeo de los planes de clase
bull Gracias al cuestionario on line el profesor obtiene una matriz derespuestas sobre los intereses dificultades y dudas de susalumnos
bull Descifrando e interpretando esa informacioacuten podremos adaptarnuestras clases (just in timejusto a tiempo) a las necesidades denuestros alumnos
bull Ejemplos interesantes explicaciones y actividades enfocadas endificultades y dudas urgentes
11
La ldquoMagia tecnoloacutegicardquo para conocerlo que necesitan nuestros alumnos para aprender
Utilizamos una metodologiacutea de exportacioacuten de lamatriz de respuestas deconstruccioacuten de la mismaetiquetado y ordenacioacuten temaacutetica de respuestas quenos permite conocer
1 Sus intereses
2 Sus dificultades
3 Sus dudas maacutes prevalentes
4 Lo que no hace falta que les expliquemos
12
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
El flipped classroomhellip evoluciona al flipped learning
bull El flipped classroom es un primer paso que produce una evolucioacuten de la
metodologiacutea de ensentildeanza aprendizaje
bull Al recabar informacioacuten sobre las dificultades y necesidades de sus alumnos el
profesor va adaptando sus materiales y actividades de clase a ellas
bull Por este camino llegamos a crear un entorno de aprendizaje denominado
aprendizaje inversoflipped learning que estaacute centrado en el protagonismo del
alumno y en la adaptacioacuten de la ensentildeanza a sus necesidades e intereses4
iquestQueacute se gana al ensentildear de esta manera
bull Los alumnos ejercitan y desarrollan mejor sus competenciasaprenden maacutes aprueban maacutes sacan mejores notas en losexaacutemenes
bull Las ganancias de aprendizaje se duplican y hasta se triplican conrespecto a las que se obtienen con la metodologiacutea tradicional declase expositiva
bull Los profesores y alumnos que usamos este modelo quedamosmucho maacutes satisfechos con sus resultados que con los queobteniacuteamos con el meacutetodo expositivo tradicional
bull ldquoEl profesor que se atreve a flippear casi siemprereflippea Por eso el nuacutemero de profesores flippers crecediacutea a diacuteardquo
5
iquestQueacute pretendiacuteamos lograr cuando empezamos hace seis antildeos
bull Intentaacutebamos que las clases de inmunologiacutea fuesen maacutesinteractivas y hacer pensar y participar maacutes a nuestrosalumnos
bullPese a entregar materiales instructivos con antelacioacuten ypuntuar la participacioacuten de los alumnos en clase noconseguiacuteamos que estudiasen antes de las clases
bullQueriacuteamos que esto cambiase y nuestros alumnos viniesenmejor preparados para participar activamente en clase
6
Encontramos soluciones tecnoloacutegicas eficaces para problemas pedagoacutegicos de control y feedbabk
bull Se nos ocurrioacute usar cuestionarios on line para comprobargarantizar y bonificar el estudio previo y obtenerinformacioacuten sobre intereses dificultades y dudas denuestros alumnos
bullUsamos un e-mail hipermedia con links a recursos videos ya cuestionarios de comprobacioacuten del trabajo previo
bullUsamos Excel y procedimientos de anaacutelisis cualitativo ycuantitativo para interpretar los intereses dificultades ydudas urgentes de nuestros alumnos
7
iquestQueacute hemos logrado con este nuevo meacutetodo ayudado de tecnologiacuteabull Hemos logrado que los alumnos estudien
todas las semanas reflexionen sobre lo queestudian y nos informen sobre sus interesesdificultades y dudas
bull El anaacutelisis de sus respuestas nos permiteconocer lo que les interesa maacutes sus dudasurgentes lo que no comprenden y asiacuteadaptamos las clases a sus necesidades
bull Hemos incorporado maacutes cuestionamientomaacutes aprendizaje activo (vintildeetasexperimentales) y maacutes discusioacuten a las clases
bull Lo hemos reproducido en varias asignaturas(6) y carreras (4) con eacutexito y lo hemos podidosostener desde 2010 hasta 2017 pese adisminucioacuten de la plantilla docente por lacrisis (25) 1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL8
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
Primer curso
Tercer curso
Cuarto curso
iquestEn queacute consiste el meacutetodo que empleamos flipped classroomwith just in time teaching (FCJITT) (Novak 1999 Prieto 2014)
bull Es un meacutetodo de aula inversa en con proceso de garantiacutea del estudio previo en el que el profesor pide a los alumnos que le enviacuteen informes sobre sus reacciones tras el estudio previo y la interaccioacuten con los materiales instructivos
Recogemos las respuestas de nuestros alumnos mediantecuestionarios on line de Google forms
9
Asiacute fomentamos que la mayoriacutea de nuestros alumnos (80-100) realicen precisamente aquellas acciones que los alumnos que aprenden mejor y sacan las mejores notas hacen espontaacuteneamente
1 Estudian antes de las clases
2 Realizan ejercicios de preparacioacuten y responden a preguntas de su profesor
3 Reflexionan y se preguntan cuestiones tras estudiar
4 Participan en clase preguntan al profesor responden a sus preguntas
5 Explican lo que han comprendido a compantildeeros que no lo han logradocomprender
6 Participan en actividades de aplicacioacuten y evaluacioacuten formativa team basedlearning y peer instruction
7 Despueacutes de la clase reflexionan sobre lo que han comprendido y aprendidoy repasan lo tratado en clase para prepararse para actividades de evaluacioacutenformativa
10
10
Gracias a hacer estas todas estas cosas de manera continua y constante semana tras semana los alumnos estudian mas horas hacen maacutes cosas en clase aprenden mucho maacutes y sacan notas mucho mejores (+ 1 SD)
La clave del meacutetodo FCJITT es el anaacutelisis de las respuestas de los alumnos y el redisentildeo de los planes de clase
bull Gracias al cuestionario on line el profesor obtiene una matriz derespuestas sobre los intereses dificultades y dudas de susalumnos
bull Descifrando e interpretando esa informacioacuten podremos adaptarnuestras clases (just in timejusto a tiempo) a las necesidades denuestros alumnos
bull Ejemplos interesantes explicaciones y actividades enfocadas endificultades y dudas urgentes
11
La ldquoMagia tecnoloacutegicardquo para conocerlo que necesitan nuestros alumnos para aprender
Utilizamos una metodologiacutea de exportacioacuten de lamatriz de respuestas deconstruccioacuten de la mismaetiquetado y ordenacioacuten temaacutetica de respuestas quenos permite conocer
1 Sus intereses
2 Sus dificultades
3 Sus dudas maacutes prevalentes
4 Lo que no hace falta que les expliquemos
12
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
iquestQueacute se gana al ensentildear de esta manera
bull Los alumnos ejercitan y desarrollan mejor sus competenciasaprenden maacutes aprueban maacutes sacan mejores notas en losexaacutemenes
bull Las ganancias de aprendizaje se duplican y hasta se triplican conrespecto a las que se obtienen con la metodologiacutea tradicional declase expositiva
bull Los profesores y alumnos que usamos este modelo quedamosmucho maacutes satisfechos con sus resultados que con los queobteniacuteamos con el meacutetodo expositivo tradicional
bull ldquoEl profesor que se atreve a flippear casi siemprereflippea Por eso el nuacutemero de profesores flippers crecediacutea a diacuteardquo
5
iquestQueacute pretendiacuteamos lograr cuando empezamos hace seis antildeos
bull Intentaacutebamos que las clases de inmunologiacutea fuesen maacutesinteractivas y hacer pensar y participar maacutes a nuestrosalumnos
bullPese a entregar materiales instructivos con antelacioacuten ypuntuar la participacioacuten de los alumnos en clase noconseguiacuteamos que estudiasen antes de las clases
bullQueriacuteamos que esto cambiase y nuestros alumnos viniesenmejor preparados para participar activamente en clase
6
Encontramos soluciones tecnoloacutegicas eficaces para problemas pedagoacutegicos de control y feedbabk
bull Se nos ocurrioacute usar cuestionarios on line para comprobargarantizar y bonificar el estudio previo y obtenerinformacioacuten sobre intereses dificultades y dudas denuestros alumnos
bullUsamos un e-mail hipermedia con links a recursos videos ya cuestionarios de comprobacioacuten del trabajo previo
bullUsamos Excel y procedimientos de anaacutelisis cualitativo ycuantitativo para interpretar los intereses dificultades ydudas urgentes de nuestros alumnos
7
iquestQueacute hemos logrado con este nuevo meacutetodo ayudado de tecnologiacuteabull Hemos logrado que los alumnos estudien
todas las semanas reflexionen sobre lo queestudian y nos informen sobre sus interesesdificultades y dudas
bull El anaacutelisis de sus respuestas nos permiteconocer lo que les interesa maacutes sus dudasurgentes lo que no comprenden y asiacuteadaptamos las clases a sus necesidades
bull Hemos incorporado maacutes cuestionamientomaacutes aprendizaje activo (vintildeetasexperimentales) y maacutes discusioacuten a las clases
bull Lo hemos reproducido en varias asignaturas(6) y carreras (4) con eacutexito y lo hemos podidosostener desde 2010 hasta 2017 pese adisminucioacuten de la plantilla docente por lacrisis (25) 1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL8
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
Primer curso
Tercer curso
Cuarto curso
iquestEn queacute consiste el meacutetodo que empleamos flipped classroomwith just in time teaching (FCJITT) (Novak 1999 Prieto 2014)
bull Es un meacutetodo de aula inversa en con proceso de garantiacutea del estudio previo en el que el profesor pide a los alumnos que le enviacuteen informes sobre sus reacciones tras el estudio previo y la interaccioacuten con los materiales instructivos
Recogemos las respuestas de nuestros alumnos mediantecuestionarios on line de Google forms
9
Asiacute fomentamos que la mayoriacutea de nuestros alumnos (80-100) realicen precisamente aquellas acciones que los alumnos que aprenden mejor y sacan las mejores notas hacen espontaacuteneamente
1 Estudian antes de las clases
2 Realizan ejercicios de preparacioacuten y responden a preguntas de su profesor
3 Reflexionan y se preguntan cuestiones tras estudiar
4 Participan en clase preguntan al profesor responden a sus preguntas
5 Explican lo que han comprendido a compantildeeros que no lo han logradocomprender
6 Participan en actividades de aplicacioacuten y evaluacioacuten formativa team basedlearning y peer instruction
7 Despueacutes de la clase reflexionan sobre lo que han comprendido y aprendidoy repasan lo tratado en clase para prepararse para actividades de evaluacioacutenformativa
10
10
Gracias a hacer estas todas estas cosas de manera continua y constante semana tras semana los alumnos estudian mas horas hacen maacutes cosas en clase aprenden mucho maacutes y sacan notas mucho mejores (+ 1 SD)
La clave del meacutetodo FCJITT es el anaacutelisis de las respuestas de los alumnos y el redisentildeo de los planes de clase
bull Gracias al cuestionario on line el profesor obtiene una matriz derespuestas sobre los intereses dificultades y dudas de susalumnos
bull Descifrando e interpretando esa informacioacuten podremos adaptarnuestras clases (just in timejusto a tiempo) a las necesidades denuestros alumnos
bull Ejemplos interesantes explicaciones y actividades enfocadas endificultades y dudas urgentes
11
La ldquoMagia tecnoloacutegicardquo para conocerlo que necesitan nuestros alumnos para aprender
Utilizamos una metodologiacutea de exportacioacuten de lamatriz de respuestas deconstruccioacuten de la mismaetiquetado y ordenacioacuten temaacutetica de respuestas quenos permite conocer
1 Sus intereses
2 Sus dificultades
3 Sus dudas maacutes prevalentes
4 Lo que no hace falta que les expliquemos
12
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
iquestQueacute pretendiacuteamos lograr cuando empezamos hace seis antildeos
bull Intentaacutebamos que las clases de inmunologiacutea fuesen maacutesinteractivas y hacer pensar y participar maacutes a nuestrosalumnos
bullPese a entregar materiales instructivos con antelacioacuten ypuntuar la participacioacuten de los alumnos en clase noconseguiacuteamos que estudiasen antes de las clases
bullQueriacuteamos que esto cambiase y nuestros alumnos viniesenmejor preparados para participar activamente en clase
6
Encontramos soluciones tecnoloacutegicas eficaces para problemas pedagoacutegicos de control y feedbabk
bull Se nos ocurrioacute usar cuestionarios on line para comprobargarantizar y bonificar el estudio previo y obtenerinformacioacuten sobre intereses dificultades y dudas denuestros alumnos
bullUsamos un e-mail hipermedia con links a recursos videos ya cuestionarios de comprobacioacuten del trabajo previo
bullUsamos Excel y procedimientos de anaacutelisis cualitativo ycuantitativo para interpretar los intereses dificultades ydudas urgentes de nuestros alumnos
7
iquestQueacute hemos logrado con este nuevo meacutetodo ayudado de tecnologiacuteabull Hemos logrado que los alumnos estudien
todas las semanas reflexionen sobre lo queestudian y nos informen sobre sus interesesdificultades y dudas
bull El anaacutelisis de sus respuestas nos permiteconocer lo que les interesa maacutes sus dudasurgentes lo que no comprenden y asiacuteadaptamos las clases a sus necesidades
bull Hemos incorporado maacutes cuestionamientomaacutes aprendizaje activo (vintildeetasexperimentales) y maacutes discusioacuten a las clases
bull Lo hemos reproducido en varias asignaturas(6) y carreras (4) con eacutexito y lo hemos podidosostener desde 2010 hasta 2017 pese adisminucioacuten de la plantilla docente por lacrisis (25) 1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL8
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
Primer curso
Tercer curso
Cuarto curso
iquestEn queacute consiste el meacutetodo que empleamos flipped classroomwith just in time teaching (FCJITT) (Novak 1999 Prieto 2014)
bull Es un meacutetodo de aula inversa en con proceso de garantiacutea del estudio previo en el que el profesor pide a los alumnos que le enviacuteen informes sobre sus reacciones tras el estudio previo y la interaccioacuten con los materiales instructivos
Recogemos las respuestas de nuestros alumnos mediantecuestionarios on line de Google forms
9
Asiacute fomentamos que la mayoriacutea de nuestros alumnos (80-100) realicen precisamente aquellas acciones que los alumnos que aprenden mejor y sacan las mejores notas hacen espontaacuteneamente
1 Estudian antes de las clases
2 Realizan ejercicios de preparacioacuten y responden a preguntas de su profesor
3 Reflexionan y se preguntan cuestiones tras estudiar
4 Participan en clase preguntan al profesor responden a sus preguntas
5 Explican lo que han comprendido a compantildeeros que no lo han logradocomprender
6 Participan en actividades de aplicacioacuten y evaluacioacuten formativa team basedlearning y peer instruction
7 Despueacutes de la clase reflexionan sobre lo que han comprendido y aprendidoy repasan lo tratado en clase para prepararse para actividades de evaluacioacutenformativa
10
10
Gracias a hacer estas todas estas cosas de manera continua y constante semana tras semana los alumnos estudian mas horas hacen maacutes cosas en clase aprenden mucho maacutes y sacan notas mucho mejores (+ 1 SD)
La clave del meacutetodo FCJITT es el anaacutelisis de las respuestas de los alumnos y el redisentildeo de los planes de clase
bull Gracias al cuestionario on line el profesor obtiene una matriz derespuestas sobre los intereses dificultades y dudas de susalumnos
bull Descifrando e interpretando esa informacioacuten podremos adaptarnuestras clases (just in timejusto a tiempo) a las necesidades denuestros alumnos
bull Ejemplos interesantes explicaciones y actividades enfocadas endificultades y dudas urgentes
11
La ldquoMagia tecnoloacutegicardquo para conocerlo que necesitan nuestros alumnos para aprender
Utilizamos una metodologiacutea de exportacioacuten de lamatriz de respuestas deconstruccioacuten de la mismaetiquetado y ordenacioacuten temaacutetica de respuestas quenos permite conocer
1 Sus intereses
2 Sus dificultades
3 Sus dudas maacutes prevalentes
4 Lo que no hace falta que les expliquemos
12
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Encontramos soluciones tecnoloacutegicas eficaces para problemas pedagoacutegicos de control y feedbabk
bull Se nos ocurrioacute usar cuestionarios on line para comprobargarantizar y bonificar el estudio previo y obtenerinformacioacuten sobre intereses dificultades y dudas denuestros alumnos
bullUsamos un e-mail hipermedia con links a recursos videos ya cuestionarios de comprobacioacuten del trabajo previo
bullUsamos Excel y procedimientos de anaacutelisis cualitativo ycuantitativo para interpretar los intereses dificultades ydudas urgentes de nuestros alumnos
7
iquestQueacute hemos logrado con este nuevo meacutetodo ayudado de tecnologiacuteabull Hemos logrado que los alumnos estudien
todas las semanas reflexionen sobre lo queestudian y nos informen sobre sus interesesdificultades y dudas
bull El anaacutelisis de sus respuestas nos permiteconocer lo que les interesa maacutes sus dudasurgentes lo que no comprenden y asiacuteadaptamos las clases a sus necesidades
bull Hemos incorporado maacutes cuestionamientomaacutes aprendizaje activo (vintildeetasexperimentales) y maacutes discusioacuten a las clases
bull Lo hemos reproducido en varias asignaturas(6) y carreras (4) con eacutexito y lo hemos podidosostener desde 2010 hasta 2017 pese adisminucioacuten de la plantilla docente por lacrisis (25) 1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL8
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
Primer curso
Tercer curso
Cuarto curso
iquestEn queacute consiste el meacutetodo que empleamos flipped classroomwith just in time teaching (FCJITT) (Novak 1999 Prieto 2014)
bull Es un meacutetodo de aula inversa en con proceso de garantiacutea del estudio previo en el que el profesor pide a los alumnos que le enviacuteen informes sobre sus reacciones tras el estudio previo y la interaccioacuten con los materiales instructivos
Recogemos las respuestas de nuestros alumnos mediantecuestionarios on line de Google forms
9
Asiacute fomentamos que la mayoriacutea de nuestros alumnos (80-100) realicen precisamente aquellas acciones que los alumnos que aprenden mejor y sacan las mejores notas hacen espontaacuteneamente
1 Estudian antes de las clases
2 Realizan ejercicios de preparacioacuten y responden a preguntas de su profesor
3 Reflexionan y se preguntan cuestiones tras estudiar
4 Participan en clase preguntan al profesor responden a sus preguntas
5 Explican lo que han comprendido a compantildeeros que no lo han logradocomprender
6 Participan en actividades de aplicacioacuten y evaluacioacuten formativa team basedlearning y peer instruction
7 Despueacutes de la clase reflexionan sobre lo que han comprendido y aprendidoy repasan lo tratado en clase para prepararse para actividades de evaluacioacutenformativa
10
10
Gracias a hacer estas todas estas cosas de manera continua y constante semana tras semana los alumnos estudian mas horas hacen maacutes cosas en clase aprenden mucho maacutes y sacan notas mucho mejores (+ 1 SD)
La clave del meacutetodo FCJITT es el anaacutelisis de las respuestas de los alumnos y el redisentildeo de los planes de clase
bull Gracias al cuestionario on line el profesor obtiene una matriz derespuestas sobre los intereses dificultades y dudas de susalumnos
bull Descifrando e interpretando esa informacioacuten podremos adaptarnuestras clases (just in timejusto a tiempo) a las necesidades denuestros alumnos
bull Ejemplos interesantes explicaciones y actividades enfocadas endificultades y dudas urgentes
11
La ldquoMagia tecnoloacutegicardquo para conocerlo que necesitan nuestros alumnos para aprender
Utilizamos una metodologiacutea de exportacioacuten de lamatriz de respuestas deconstruccioacuten de la mismaetiquetado y ordenacioacuten temaacutetica de respuestas quenos permite conocer
1 Sus intereses
2 Sus dificultades
3 Sus dudas maacutes prevalentes
4 Lo que no hace falta que les expliquemos
12
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
iquestQueacute hemos logrado con este nuevo meacutetodo ayudado de tecnologiacuteabull Hemos logrado que los alumnos estudien
todas las semanas reflexionen sobre lo queestudian y nos informen sobre sus interesesdificultades y dudas
bull El anaacutelisis de sus respuestas nos permiteconocer lo que les interesa maacutes sus dudasurgentes lo que no comprenden y asiacuteadaptamos las clases a sus necesidades
bull Hemos incorporado maacutes cuestionamientomaacutes aprendizaje activo (vintildeetasexperimentales) y maacutes discusioacuten a las clases
bull Lo hemos reproducido en varias asignaturas(6) y carreras (4) con eacutexito y lo hemos podidosostener desde 2010 hasta 2017 pese adisminucioacuten de la plantilla docente por lacrisis (25) 1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL8
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
Primer curso
Tercer curso
Cuarto curso
iquestEn queacute consiste el meacutetodo que empleamos flipped classroomwith just in time teaching (FCJITT) (Novak 1999 Prieto 2014)
bull Es un meacutetodo de aula inversa en con proceso de garantiacutea del estudio previo en el que el profesor pide a los alumnos que le enviacuteen informes sobre sus reacciones tras el estudio previo y la interaccioacuten con los materiales instructivos
Recogemos las respuestas de nuestros alumnos mediantecuestionarios on line de Google forms
9
Asiacute fomentamos que la mayoriacutea de nuestros alumnos (80-100) realicen precisamente aquellas acciones que los alumnos que aprenden mejor y sacan las mejores notas hacen espontaacuteneamente
1 Estudian antes de las clases
2 Realizan ejercicios de preparacioacuten y responden a preguntas de su profesor
3 Reflexionan y se preguntan cuestiones tras estudiar
4 Participan en clase preguntan al profesor responden a sus preguntas
5 Explican lo que han comprendido a compantildeeros que no lo han logradocomprender
6 Participan en actividades de aplicacioacuten y evaluacioacuten formativa team basedlearning y peer instruction
7 Despueacutes de la clase reflexionan sobre lo que han comprendido y aprendidoy repasan lo tratado en clase para prepararse para actividades de evaluacioacutenformativa
10
10
Gracias a hacer estas todas estas cosas de manera continua y constante semana tras semana los alumnos estudian mas horas hacen maacutes cosas en clase aprenden mucho maacutes y sacan notas mucho mejores (+ 1 SD)
La clave del meacutetodo FCJITT es el anaacutelisis de las respuestas de los alumnos y el redisentildeo de los planes de clase
bull Gracias al cuestionario on line el profesor obtiene una matriz derespuestas sobre los intereses dificultades y dudas de susalumnos
bull Descifrando e interpretando esa informacioacuten podremos adaptarnuestras clases (just in timejusto a tiempo) a las necesidades denuestros alumnos
bull Ejemplos interesantes explicaciones y actividades enfocadas endificultades y dudas urgentes
11
La ldquoMagia tecnoloacutegicardquo para conocerlo que necesitan nuestros alumnos para aprender
Utilizamos una metodologiacutea de exportacioacuten de lamatriz de respuestas deconstruccioacuten de la mismaetiquetado y ordenacioacuten temaacutetica de respuestas quenos permite conocer
1 Sus intereses
2 Sus dificultades
3 Sus dudas maacutes prevalentes
4 Lo que no hace falta que les expliquemos
12
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
iquestEn queacute consiste el meacutetodo que empleamos flipped classroomwith just in time teaching (FCJITT) (Novak 1999 Prieto 2014)
bull Es un meacutetodo de aula inversa en con proceso de garantiacutea del estudio previo en el que el profesor pide a los alumnos que le enviacuteen informes sobre sus reacciones tras el estudio previo y la interaccioacuten con los materiales instructivos
Recogemos las respuestas de nuestros alumnos mediantecuestionarios on line de Google forms
9
Asiacute fomentamos que la mayoriacutea de nuestros alumnos (80-100) realicen precisamente aquellas acciones que los alumnos que aprenden mejor y sacan las mejores notas hacen espontaacuteneamente
1 Estudian antes de las clases
2 Realizan ejercicios de preparacioacuten y responden a preguntas de su profesor
3 Reflexionan y se preguntan cuestiones tras estudiar
4 Participan en clase preguntan al profesor responden a sus preguntas
5 Explican lo que han comprendido a compantildeeros que no lo han logradocomprender
6 Participan en actividades de aplicacioacuten y evaluacioacuten formativa team basedlearning y peer instruction
7 Despueacutes de la clase reflexionan sobre lo que han comprendido y aprendidoy repasan lo tratado en clase para prepararse para actividades de evaluacioacutenformativa
10
10
Gracias a hacer estas todas estas cosas de manera continua y constante semana tras semana los alumnos estudian mas horas hacen maacutes cosas en clase aprenden mucho maacutes y sacan notas mucho mejores (+ 1 SD)
La clave del meacutetodo FCJITT es el anaacutelisis de las respuestas de los alumnos y el redisentildeo de los planes de clase
bull Gracias al cuestionario on line el profesor obtiene una matriz derespuestas sobre los intereses dificultades y dudas de susalumnos
bull Descifrando e interpretando esa informacioacuten podremos adaptarnuestras clases (just in timejusto a tiempo) a las necesidades denuestros alumnos
bull Ejemplos interesantes explicaciones y actividades enfocadas endificultades y dudas urgentes
11
La ldquoMagia tecnoloacutegicardquo para conocerlo que necesitan nuestros alumnos para aprender
Utilizamos una metodologiacutea de exportacioacuten de lamatriz de respuestas deconstruccioacuten de la mismaetiquetado y ordenacioacuten temaacutetica de respuestas quenos permite conocer
1 Sus intereses
2 Sus dificultades
3 Sus dudas maacutes prevalentes
4 Lo que no hace falta que les expliquemos
12
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Asiacute fomentamos que la mayoriacutea de nuestros alumnos (80-100) realicen precisamente aquellas acciones que los alumnos que aprenden mejor y sacan las mejores notas hacen espontaacuteneamente
1 Estudian antes de las clases
2 Realizan ejercicios de preparacioacuten y responden a preguntas de su profesor
3 Reflexionan y se preguntan cuestiones tras estudiar
4 Participan en clase preguntan al profesor responden a sus preguntas
5 Explican lo que han comprendido a compantildeeros que no lo han logradocomprender
6 Participan en actividades de aplicacioacuten y evaluacioacuten formativa team basedlearning y peer instruction
7 Despueacutes de la clase reflexionan sobre lo que han comprendido y aprendidoy repasan lo tratado en clase para prepararse para actividades de evaluacioacutenformativa
10
10
Gracias a hacer estas todas estas cosas de manera continua y constante semana tras semana los alumnos estudian mas horas hacen maacutes cosas en clase aprenden mucho maacutes y sacan notas mucho mejores (+ 1 SD)
La clave del meacutetodo FCJITT es el anaacutelisis de las respuestas de los alumnos y el redisentildeo de los planes de clase
bull Gracias al cuestionario on line el profesor obtiene una matriz derespuestas sobre los intereses dificultades y dudas de susalumnos
bull Descifrando e interpretando esa informacioacuten podremos adaptarnuestras clases (just in timejusto a tiempo) a las necesidades denuestros alumnos
bull Ejemplos interesantes explicaciones y actividades enfocadas endificultades y dudas urgentes
11
La ldquoMagia tecnoloacutegicardquo para conocerlo que necesitan nuestros alumnos para aprender
Utilizamos una metodologiacutea de exportacioacuten de lamatriz de respuestas deconstruccioacuten de la mismaetiquetado y ordenacioacuten temaacutetica de respuestas quenos permite conocer
1 Sus intereses
2 Sus dificultades
3 Sus dudas maacutes prevalentes
4 Lo que no hace falta que les expliquemos
12
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
La clave del meacutetodo FCJITT es el anaacutelisis de las respuestas de los alumnos y el redisentildeo de los planes de clase
bull Gracias al cuestionario on line el profesor obtiene una matriz derespuestas sobre los intereses dificultades y dudas de susalumnos
bull Descifrando e interpretando esa informacioacuten podremos adaptarnuestras clases (just in timejusto a tiempo) a las necesidades denuestros alumnos
bull Ejemplos interesantes explicaciones y actividades enfocadas endificultades y dudas urgentes
11
La ldquoMagia tecnoloacutegicardquo para conocerlo que necesitan nuestros alumnos para aprender
Utilizamos una metodologiacutea de exportacioacuten de lamatriz de respuestas deconstruccioacuten de la mismaetiquetado y ordenacioacuten temaacutetica de respuestas quenos permite conocer
1 Sus intereses
2 Sus dificultades
3 Sus dudas maacutes prevalentes
4 Lo que no hace falta que les expliquemos
12
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
La ldquoMagia tecnoloacutegicardquo para conocerlo que necesitan nuestros alumnos para aprender
Utilizamos una metodologiacutea de exportacioacuten de lamatriz de respuestas deconstruccioacuten de la mismaetiquetado y ordenacioacuten temaacutetica de respuestas quenos permite conocer
1 Sus intereses
2 Sus dificultades
3 Sus dudas maacutes prevalentes
4 Lo que no hace falta que les expliquemos
12
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
iquestCoacutemo replantear a tiempo las clases usando J-I-T T Informacioacuten de las respuestas(feedforward)
Acciones de retroinformacioacuten (feedback) y redisentildeo de la clase
iquestQueacute es maacutes interesante valioso novedoso
Profundizar aportar ejemplos y casos Antildeadir actividades que seraacuten interesantes
iquestQueacute esta maacutes claro iquestQueacute no hace falta explicar
Ganamos tempo de clase para otras cosas pasando de puntillas sobre estas partes que ya han quedado claras
Zonas oscuras que no quedan claras
Materiales adicionales y actividades que ayuden a esclarecerlas
Dudas urgentes Explicar despueacutes de haber meditado sobre ellas y haberlas agrupado y ordenado temaacuteticamente
Tiempo dedicado Ajuste si es necesario Si nos hemos pasado una semana la siguiente mandamos menos
Quienes estudiaron (y deben ser premiados)
Bonificacioacuten y reconocimiento puacuteblico Interaccioacuten preferencial apuntados en lista de registro de participacioacuten
13
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
II Metodologiacutea del flipped classroom with just in time
teaching
iquestCoacutemo podemos implementar esta metodologiacutea en nuestras asignaturas
universitarias
14
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Fases en el trabajo del profesor en el FCJITT
4 Crear cuestionarios(Googleforms MOffice365
Moodle Blackboard)
3 Crear y buscar materiales(Documentos y viacutedeos)
6 Trabajo con las respuestas(learning analytics)
Identidad bonificacioacuten iquestQueacute te interesa maacutes
iquestQueacute es lo que no logras comprender
Pregunta urgenteTiempo de trabajo
5 Crear Instruccioneshipermedia
links a materialesLink a cuestionario de reaccioacuten
1 Trabajo previo Disentildeo gamificado de la
asignatura
2 Marketing de la metodologiacutea (el diacutea D de
presentacioacuten de la asignatura)
8 Mejorar el uso del tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la
comprensioacuten Actividades de consolidacioacuten
y evaluacioacuten formativa
Tema a tema Antes de tener las respuestas de nuestros alumnos
Tras tener las respuestas de nuestros alumnos
7 Feedback y redisentildeoReconocimiento de preguntas
maacutes interesantesRespuestas a preguntas
urgentesReplanteamiento clase
Flip in coloursRecriminacioacuten suave
Zasca privado a los que no trabajaron o fueron chapuzas
Al principio de la asignatura
Tras interpretar las necesidades y dificultades de nuestros alumnos
ldquoEn el flipped learning lo maacutes importante no son los viacutedeos sino coacutemo cambia lo que los alumnos hacen en claserdquo Jonathan BergmannCocreador del flipped classroom15
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
1 Disentildeo gamificadode la asignatura
Un disentildeo orientado a lograr
la implicacioacuten activa de los alumnos en las
actividades de preparacioacuten y de clase
16
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Disentildea tu asignatura desde los resultados de aprendizaje que quieres que tus alumnos consigan
bull iquestQueacute preguntas esenciales e importantes va a responderesta asignatura
bull iquestQueacute ideas y conceptos esenciales queremos quecomprendan en cada tema
bull iquestQueacute competencias queremos que ejerciten y desarrollen
bull iquestCoacutemo van a ayudar a ello las actividades de ensentildeanzaaprendizaje
bull iquestCoacutemo vamos a usar la evaluacioacuten para fomentar el logro deestos resultados de aprendizaje
17
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Gamifica tu asignatura y motiva a tus alumnosa implicarse y esforzarse por aprender
G1 Dales una misioacuten que quieran alcanzar (desarrollar competencias para los perfilesprofesionales que desean)G2 Da puntos XP a cambio de las acciones que deseamos que nuestros alumnos
hagan (estudio previo participacioacuten trabajo en equipo evaluacioacuten formativa)G3 Se accesible para tus alumnos manteacuten la proximidad social y la cercaniacutea a ellos
Lee Sheldon
G4 Personaliza tus respuestas e interacciones con tus estudiantes accioacutenreaccioacutenG5 Crea un leaderboard para agregar visualmente los puntos y logrosG6 Observa a tus alumnos trabajar y dales feedback inmediato discriminativo y amableG7 Introduce actividades interesantes divertidas y relacionadas con contextos realesG8 Crea oportunidades para el trabajo de equipo cooperativoG9 Proporciona posibilidades de eleccioacuten de temas de trabajo y autodireccioacutenG10 Sentildeala las fechas liacutemites y usa las cuenta atraacutes para aportar sentido de urgenciaG11 Proporciona microaprendizaje en pequentildeas dosis cuando sean necesariasG12 Rompe de vez en cuando la rutina con alguna actividad inusual y festivaG13 Crea niveles que abren paso a nuevas posibilidades y a redondeos al alzaG14 Deacutejales que lo intenten en varias ocasiones y proporciona feedback sobre que mejorar
18
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
2 Marketing
Hay que explicar a los alumnos las razones
que hacen necesario que cambien sus haacutebitos de estudio
iquestPor queacute deben cambiar de haacutebitos
e implicarse con el nuevo meacutetodo
19
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Para conseguir que los alumnos cambien su haacutebito y estudien antes de que los temas se traten en clase hace
falta un ldquobuen empujoacuten inicialrdquo bull En la presentacioacuten de la asignatura debemos hacer un buen marketing
del meacutetodo
bull Despueacutes debemos demostrar semana tras semana que las respuestasde los alumnos son analizadas y utilizadas para renovar materialesformativos resolver dudas e introducir actividades en clase
bull De esta manera el alumno percibe que su trabajo previo sirve paraque el profesor adapte lo que se hace en clase a sus dificultades
bull El profesor para a ser un coach (entrenador) de sus alumnos y todoscolaboran para contribuir a mejorar los resultados de aprendizaje de laclase
20
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
iquestCoacutemo les motivamos para que hagan el estudio previo
Anaacutelisis respuestas y reaccioacuten profesor
21
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
A la siguiente promocioacuten les mostramos los resultados de la anterior
A B C
iquestSi fuesen asignaturas optativas en cuaacutel te gustariacutea matricularte Todos en la C 22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o menos de los temas
alumnos que realizaron el estudio previola mitad o maacutes de los temas
9lt10
7lt9
5lt7
lt5
no presentado (2ordm)
no presentado (1ordm)
iquestEs igual de faacutecil aprobar en estas dos asignaturas
40
60
85
15
iquestPor queacute en esta asignatura hay que estudiar antes de que los temas se traten en clase
23
Utilicemos los resultados del antildeopasado para predecir que puedeocurrir sin estudio previo o conestudio previo
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Mas marketing cartas de compantildeeros del antildeo pasado que sacaron sobresaliente
iexclHola futuros farmaceacuteuticos Soy Xxxxxxx Xxxxx y como vosotros soy alumno de Farmacia Os escribopara contaros un poco mi experiencia del antildeo pasado con la asignatura de inmunologiacutea y darosalgunos ldquotruquillosrdquo para llevarla algo mejor
Como ya os contaraacuten en esta asignatura se propone un modelo de estudio que consiste en que leaacuteis ycomprendaacuteis en la medida de lo posible el tema que se vaya a tratar en las proacuteximas clases y realiceacuteisun pequentildeo cuestionario Mi primer consejo es que trateacuteis de hacer estos cuestionarios pues os van aayudar bastante a seguir la clase y asiacute los profesores podraacuten resolveros dudas concretas que os hayansurgido
Al principio del trimestre la inmunologiacutea os va a parecer un bombardeo de conceptos sueltosaparentemente sin sentido (por algo hay que empezar) y aquiacute viene el segundo consejo no os agobieacuteisLo mejor que podeacuteis hacer es leeros (comprendiendo claro estaacute) lo que hayaacuteis dado ese diacutea o en losdiacuteas anteriores de manera que vayaacuteis enlazando todo Ya seacute que todos los profesores os piden lomismo pero todos los ratos que le dediqueacuteis tendraacuten su recompensa
Es muy importante que no estudieacuteis la inmunologiacutea ldquopor partesrdquo si no que trateacuteis de tener una visioacutenglobal pues todo lo que estudieacuteis en temas separados estaacute iacutentimamente relacionado Esto creo facilitamucho las cosas
Por uacuteltimo recordaros (si es que hace falta) la importancia de asistir a clase y el esfuerzo diario creedmeque se nota
Os mando un saludo y os deseo mucha suerte de cara a este curso que de momento es el maacutes bonitopara mi gusto 24
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Maacutes marketing iquestQue es esto
0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron
Alumnos que suspendieron
25
La probabilidad de aprobar de los alumnos repetidoresQue no realizaron estudio previo fue igual a un porcentaje del 0 25
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Alumnos repetidores del antildeo pasado0 temas preestudiados de los 16 impartidos
Alumnos que aprobaron Alumnos que suspendieron
de 1 a 4 temas preestudiados de los 16 impartidos
de 5 a 8 temas preestudiados de los 16 impartidos mas de 8 temas preestudiados de los 16 impartidos
8 7
6 16
26
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Alumnos en primera convocatoria
0 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 5 a 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
mas de 8 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
de 1 a 4 temas preestudiados
aprobados
Suspensos
20 10
34 56
27
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
iquestCoacutemo reuniriacuteamos la informacioacuten maacutes importante de estos ocho graacuteficos circulares en un uacutenico graacutefico
28
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 de 1 a 4 de 5 a 8 de 9 a 16
primeraconvocatoria
repetidores
Hay una relacioacuten directaentre el nuacutemero de temasque cada alumno estudiaantes y la probabilidad deaprobar tanto si el alumnoes de primera matriacuteculacoacutemo repetidor
Po
rce
nta
je d
e a
lum
no
s q
ue
ap
rob
aro
n
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Maacutes marketing Ejemplo de mensaje para explicar el meacutetodo y motivar a los alumnos Estimados alumnos de Meacutetodos en Biologiacutea Celular y FisiologiacuteaLas clases de la parte de inmunologiacutea empiezan el jueves Como os comenteacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura (meacutetodos eninmunologiacutea) vamos a utilizar una metodologiacutea denominada ldquoflipping classroom with just in time teachingrdquo en la que os hare llegar lostemas por adelantado para que los leaacuteis e intenteacuteis comprender y me planteeacuteis vuestras dudas Este estudio previo os ayudaraacute acomprender y aprender los meacutetodos en inmunologiacutea y a nosotros (vuestros profesores) nos informaraacute de las dificultades y dudas que teneacuteispara comprender la materia de la asignaturaLos resultados en esta parte de la asignatura fueron muy buenos el antildeo pasado (muchos de vuestros compantildeeros de la pasada promocioacutenaprobaron esta asignatura gracias a la nota que sacaron en la parte de inmunologiacutea) y los alumnos que sacaron las mejores notas en estatercera parte de la asignatura fueron precisamente aquellos que habiacutean estudiado los temas y habiacutean respondido los cuestionarios Portanto os recomiendo que aprovecheacuteis esta oportunidad para aprender y subir nota (hacer los cuestionarios tiene ademaacutes una bonificacioacutende hasta un 10 en la calificacioacuten de esta parte de la asignatura) Adjunto os enviacuteo el pdf del tema 14 sobre produccioacuten de anticuerposLeeacuteroslo e intentad comprenderlo y localizar dudas y aspectos que no entendaacuteis Despueacutes de realizar estas tareas contestad al cuestionariode comprobacioacuten del estudio realizado en survey monkey que encontrareis enhttpsessurveymonkeycomsY9KLW9FAl rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo que entendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Estainformacioacuten (feedforward) nos seraacute muy uacutetil para replantear nuestras explicaciones y actividades y ejercicios para clase A vosotros os seraacutemuy uacutetil para llegar preparados a clase y entender mejor y poder aplicar en clase lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir unabonificacioacuten en vuestra calificacioacuten por responder al cuestionario Os anticipo que en las cuatro promociones anteriores en las que hemosusado esta metodologiacutea aquellos alumnos que se han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios son los que han sacado lasmejores calificaciones y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clase despueacutes de haber leiacutedo e intentadocomprender el tema por su cuenta Os recuerdo que como os dije el primer diacutea ldquoLo maacutes importante para el aprendizaje de cada alumno noes lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprenderrdquoYo os puedo poner la llave en la mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta al eacutexito en la superacioacuten de esta asignaturaDebeacuteis intentar hacerlo antes de la clase del jueves Nos vemos el juevesSaludos de vuestro profesorAlfredo 29
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
3 Acopio y creacioacuten de materiales
Power points creados a partir de Libros de texto artiacuteculos originales y tratados de inmunologiacutea
Inmunopiacuteldoras de Inmunomedia de Alfredo Corellhttpswwwyoutubecomplaylistlist=PLSbo9kXA_Lcwc1ouBQcafihsdvEmW
2dng
Movies del libro Inmunobiologyde Editorial Garland
30
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
4 Cuestionarios para un modelo de flipped learning adaptativo
Para la comprobacioacuten del estudio
y la recopilacioacuten de las reacciones de los alumnos
(intereses dificultades y dudas urgentes)
31
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Formunalrios minimalistaspara la evaluacioacuten de la preparacioacuten(tres cuestiones)
1 Apellido y nombre
2 iquestCual te parece la idea maacutesimportante que has aprendido eneste tema y justifica por queacute
3 iquestQueacute es lo que no consiguescomprender o te ha quedado menosclaro y explica cuaacutel es tu dificultad
As a physicist I consider tree questions are enough for some ldquosoft sciencesrdquo but for the hard sciences
like minehellip
Dr Sheldom Cooper
My minimalist form is inspired in a combination
of minute paper and muddiest point active
learning methodsDr Joseacute Garciacutea HidalgoProfesor de GeologiacuteaMember of lecture-aholicanonymous
32
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Just in time teaching JiTT On line Form to 1 stimulate student study thinking and work and 2 assess preparatory study by asking reflective questions
1 Last name first name
2 What is the most important idea of this unit and justify why
3 What part needs deeper treament in class time and justify why
4 Make a summary in 200 words of the unit
5 What is the muddiest point Explain why
6 What question you like we answer in the first day of class
7 What part of the unit you understand well and no further explanation is needed Why
8 What you understand watching the videos
9 email address
10iquestOn what question relative to this unit yoursquoll like inquiry on your own
11If you understood some important that you did not understand at first Explain what is what you understood and write a question that can be answered by the peers who also understood this topic
12Made a constructive criticism of the instructive materials supplied and point what things should be changer or improved for better clarity and understanding
13 How much time have you spent in reading and making meaning of the documents and powerpoints
14 How much time have you spent in watching and making meaning of the videos
15 Were useful for you the audio transcriptions of the videos
15 How much time have you spent in reflecting and answer to this formPara ampliar la informacioacuten al respecto de los cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo
Mira en el blog Profesor 30 iquestVas a flippear alguacuten tema de tu asignatura Ejemplos de cuestionarios de comprobacioacuten del estudio previo33
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
5 Instrucciones hipermedia
Documento html con links a recursos instructivos documentos y viacutedeos y links a los formularios de
comprobacioacuten del estudio
34
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Una semana antes de empezar un nuevo tema enviamos un e-mail hipermedia con archivos adjuntos o links a presentaciones podcast videos y documentos
Estimados alumnos de la asignatura de meacutetodos en biologiacutea celular y fisiologiacutea Coacutemo osanuncieacute en la presentacioacuten de esta parte de la asignatura vamos a utilizar una metodologiacuteadenominada ldquoFlipping classroom Just in time teaching que os ayudaraacute a comprender yaprender la compleja parte de los meacutetodos de inmunologiacutea y a nosotros nos informaraacute de lasdificultadesque teneacuteis para comprender la materia de la asignatura
Debeacuteis leeros las diapositivas del tema 1 que se encuentran en la plataforma Blackboard eintentar entender los meacutetodos de produccioacuten y uso de anticuerpos que en ellas se muestranTambieacuten debeacuteis ver los tres viacutedeos correspondientes al tema Despueacutes de hacerlo debeacuteiscontestaral cuestionario que encontrareacuteis en esta URL
httpwwwsurveymonkeycomsSQ7BSFR (Picar en el viacutenculo y accedereacuteis al cuestionario)
Al rellenar este cuestionario vuestros profesores recibiremos informacioacuten sobre lo queentendeacuteis y sobre lo que no entendeacuteis Esta retroinformacioacuten (feedback) nos seraacute muy uacutetil parareplantear nuestras explicaciones y ejercicios en clase A vosotros os seraacute uacutetil para entendermejor lo que queremos que aprendaacuteis y tambieacuten para recibir una bonificacioacuten en vuestracalificacioacuten porresponder al cuestionario
Os anticipo que en las asignaturas en las que hemos aplicado esta metodologiacutea los alumnos quese han leiacutedo los materiales y contestado a los cuestionarios han mejorado significativamente susnotas en los exaacutemenes y se han dado cuenta de que entienden y aprenden mucho maacutes en clasedespueacutes de haber leiacutedo e intentado comprender el tema por su cuenta
Os recuerdo que como os dije el primer diacutea lo maacutes importante para el aprendizaje de cadaalumno no es lo que haga el profesor para ensentildear sino lo que haga el mismo para aprender
Yo os puedo facilitar la llave en mano pero vosotros sois los que teneacuteis que abrir la puerta aleacutexito en la superacioacuten de esta asignatura
Recibid un cordial saludo de vuestro profesor
Alfredo 35
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Cuando ya estaacuten familiarizados con la metodologiacutea soacutelo necesitas poner un anuncio en la plataforma on line
Ejemplo de Mensaje
hipermedia
36
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
6 Trabajo con las respuestas de los alumnos
Interpretar cuaacuteles son los intereses dificultades y dudas de los alumnos que estudiaron
Comprobar quienes lo hicieron
cuanto tiempo trabajaron
y bonificarles por ello
37
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Enfoca las actividades de clase en los intereses
las necesidades y las dificultades de tus alumnos
1 Usa el modelo de aprendizaje inverso para obtener informacioacuten acerca de lasreacciones de tus alumnos tras interaccionar con los materiales instructivos
queacute comprenden mejor
queacute les interesa maacutes
queacute les cuesta comprender
cuaacuteles son su dificultades y dudas urgentes
1 Usa esta informacioacuten para enfocar la clase en sus intereses y necesidades
2 Proporcionales feedback y enfoca las actividades de clase en la superacioacuten y elesclarecimiento de las dificultades detectadas
bull Este ldquodialogo On linerdquo permite redisentildear raacutepidamente ldquojust in time teachingrdquo losmateriales instructivos e idear actividades para realizar en clase de acuerdo a lasnecesidades detectadas 38
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
bull Receta
1 Desde Google spreadsheet (la hoja a la que manda las respuestas Google formsexportas o copias y pegas a Excel tu matriz de respuestas
2 En un libro de excel ldquodeconstruyesrdquo las respuestas al cuestionario
3 En varias hojas copias y pegas una columna de respuestas en cada nueva hoja
1 Aspectos maacutes interesantes importantes y novedosos
2 Conceptos oscuros y que no se entienden
3 Dudas urgentes
4 Queacute les han ayudado a comprender los viacutedeos y las transcripciones de audio
5 Contabilidad de carga de trabajo temporal para los alumnos
6 Nombres para Contabilidad de bonificaciones en la calificacioacuten
7 Ensanchas las columnas para leer mejor y creas columnas de etiquetas
iquestCoacutemo se hace estoEjemplo de anaacutelisis de respuestas de cuestionarios (inspirado por Ferran Adriagrave)Hoja de respuestas en excel deconstruida
39
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Proceso de anaacutelisis de respuestas 1 ensanchado 2 etiquetado 3 ordenacioacuten cuantificacioacuten de lo que no se entiende
1 Columna ensanchada para poder leer bien
2 Etiqueta tipo de duda
3 O
rde
nac
ioacuten
alf
abeacutet
ica
de
las
du
das
po
r su
s et
iqu
etas 4 Cuantificacioacuten del Nordm
de alumnos no entienden cada cosa
40
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Representacioacuten visual de resultado del anaacutelisis de conceptos maacutes oscuros
Adecuacioacuten de respuesta al patoacutegeno
Estos conceptos necesitan aclaracioacuten nuevos materiales ilustrativos ejemplos explicaciones actividades 41
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Al siguiente antildeo podemos cambiar la pregunta de respuesta libre por una categoacuterica con lo que convertimos
su anaacutelisis en automaacutetico
bull Queacute es lo que mas te cuesta entender del tema (marca una)
A DAMP y PAMP
B Recombinacioacuten somaacutetica
C Polarizacioacuten de la respuesta
D Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
E Ser vivo hectokilogigacelular
F Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
G Animales congeacutenicos
H Otra cosa especifica cuaacutel es42
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Si algo es importante y ademaacutes difiacutecil de comprender
bull hay que aclararlo y ademaacutes profundizar en ello en clase
Importante y novedoso difiacutecil de comprender
1 Recombinacioacuten somaacutetica PAMPR y DAMPR
2 Doble discriminacioacuten P-E O-I Recombinacioacuten somaacutetica
3 PAMPR y DAMPR Polarizacioacuten
4 Falibilidad y patologiacutea Doble discriminacioacuten P-E O-I
5 Polarizacioacuten seres hectokilogigacelulares
6 seres hectokilogigacelulares animales congeacutenicos43
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Tema evolucioacuten del sistema inmuneiquestQueacute es lo que no es necesario explicariquestQueacute es lo que no es necesario explicar Nuacutemero de alumnos Tiempo dedicado
(media)
Moleacuteculas de Histocompatibilidad 33 74
Introduccioacuten 16 73
Ninguna necesito que me lo expliquen todo 7 63
Otros (complemento ag familias geacutenicas) 3 75
No se molesta en responder a esta pregunta () 1 25
Reaccioacuten al input de los alumnosEn introduccioacuten y MHC seguimos esquema de lo conocido vs Nuevo y sacamos tiempo paraDedicarlo a aclarar lo maacutes oscuro La teoriacutea de las dos rondas de duplicacioacuten genoacutemica en los vertebrados primitivos (28 alumnos) receptores VLR (5 alumnos) evolucioacuten del complemento (4 alumnos) 44
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Tema uso de anticuerposiquestQueacute es lo que no es necesario explicarbull Comentarios repetidos muchas veces
bull ldquoEl ELISA nos lo han explicado en bioquiacutemicardquo
bull ldquoLa inmunohistoquiacutemica nos la han explicado en meacutetodos de biologiacutea celularrdquo
bull Al tener noticia de que ya les han contado estos dos meacutetodos nuestra reaccioacuten es proponer una Actividad en clase de discusioacuten sobre las similitudes y deferencias entre el ELISA y la inmunohistoquiacutemica
bull De aquiacute partimos y les para explicamos el ELISPOT como teacutecnica que combina elementos de ELISA y de inmunohistoquiacutemica
45
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
7 Feedback y redisentildeo de materiales y actividades de clase
Respondiendo a sus preguntas urgentes
Replanteando la clase en funcioacuten de los intereses dificultades y dudas
Reconociendo puacuteblicamente a los que han trabajado
Recriminando en privado con zascas a los que no han trabajado o lo han hecho chapuceramente
46
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
iquestCoacutemo resolver estos problemas de aprendizaje detectadosProblema (zona oscura muddiestpoint)
Posible solucioacuten
Receptores para DAMP y PAMP Es un problema tan prevalente que habraacute que crear nuevos materiales didaacutecticos y reconocerlo en clase
Recombinacioacuten somaacutetica Recomendar ver un viacutedeo Si el viacutedeo estaacute en ingleacutes (Video somaticrecombination) y ( ) los subtiacutetulos automaacuteticos en ingles confunden genes con jeans el profesor publica en los comentarios al viacutedeo una transcripcioacuten del audio corregida
Polarizacioacuten de la respuesta de linfocitos Th
Nuevas ilustraciones explicativas figuras y tablas que esclarecen y ejemplarizan el proceso de polarizacioacuten y los tipos de ceacutelulas Th polarizadas
Doble discriminacioacuten y autoinmunidad
Actividad para clase lluvia de ideas sobre cosas extrantildeas frente a las que es mejor no reaccionar
Ser vivo hectokilogigacelular Actividad para clase ensentildeanza por compantildeeros pedir a los que lo entienden que lo expliquen
Eleccioacuten de mecanismos de defensa frente a las infecciones
Explicacioacuten de coacutemo los PAMP que estimula cada tipo de patoacutegeno conducen a distintos tipos de respuesta antiacutegeno especiacutefica
Animales congeacutenicos Explicacioacuten en pizarra de cruces endogaacutemicos 47
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Zonas oscuras tras un examen de evaluacioacuten acreditativa (primer parcial)
bull Tras un examen de moacutedulo o parcial las zonas oscuras son aquellas 8-10preguntas en las que los alumnos han obtenido los peores resultados
bull Quizzs de preguntas que fueron maacutes difiacuteciles con team based learning paragenerar discusiones sobre los conceptos que peor comprendieron los alumnos
bull Nuestra manera de revisar exaacutemenes es concentrarnos en la revisioacuten de esaspreguntas maacutes falladas
bull Si despueacutes de eso alguacuten alumno quiere ir a revisar el examen les decimos quevayan al despacho
48
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Feedback on line Flipped learning 20 Pautas para el trabajo con dudas urgentes Flipped learning fortebull Respondemos en una
lista a todas las dudasurgentes de nuestrosalumnos
bull Enviamos esta listacon las respuestas alas dudas a todosnuestros alumnos
bull Les recomendamosque se las miren yestudien (y que lasrepasen antes delexamen)
49
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
8 iquestQueacute hacemos para usar mejor el tiempo de clase
Seleccioacuten de actividades para clase y
Explicacioacuten enfocada en intereses y dificultades
Actividades de aplicacioacuten y profundizacioacuten de la comprensioacuten
Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten formativa
50
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Pautas para trabajar con dudas urgentes Flip in colours1ordm las clasificas en funcioacuten de su posible utilidad 2ordm las usas
Clasificacioacuten Uso
Las que necesitan una explicacioacuten por el profesor
Las explica el profesor en clase
Las que necesitan una indagacioacuten por el profesor
Las indaga el profesor y luego las explica o las usa de otra manera en clase
Las que pueden ser explicadas por un compantildeero con comprensioacuten maacutes avanzada
El profesor rebota una lista de ellas y las explican compantildeeros en clase Los voluntarios recibiraacuten bonificacioacuten
Las que implican una confusioacuten o concepto erroacuteneo
El profesor sentildeala la confusioacuten y la aclara o pide a los alumnos que intenten hacerlo por si mismos y se les apuntaraacute
Las que pueden dar pie a buenas preguntas de examen
Vamos a entrenar como responder preguntas de estos tipos pues podraacuten caer otras parecidas en e l examen iquestAlguien se atreve a intentarlo
Las que pueden dar pie a buenasdiscusiones en clase o en el foro
Se plantean para discusioacuten las aportaciones se valoraraacuten
Las que pueden originar actividades de indagacioacuten
Se proponen actividades de indagacioacuten o investigacioacuten 51
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
III iquestQueacute efectos produce el meacutetodo propuesto
Impacto del modelo inverso en el trabajo y el aprendizaje de alumnos universitarios espantildeoles relacioacuten entre trabajo de preparacioacuten y
calificacioacuten en pruebas de evaluacioacuten del aprendizaje
52
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
53
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
no
s q
ue
ha
n e
stu
dia
do
maacute
s d
e la
mita
d d
e lo
s te
ma
s
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Inmunologiacutea (3ordm)
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017 d
e a
lum
nos q
ue h
an
estu
dia
do
maacute
s d
e la m
itad d
e los tem
as
0
20
40
60
80
100
Antildeo acadeacutemico
20092010
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Inmunologiacutea Cliacutenica
Antildeo acadeacutemico
20102011
20112012
20122013
20132014
20142015
20152016
20162017
Calif
icacioacute
n m
ed
ia
0
2
4
6
8
10 Meacutetodos en inmunologiacutea (1ordm)
Primer antildeo Con FCJITT
Marketing
Gamificacioacuten
Tamantildeo de efecto +1SD
de alumnos quehacen estudio previo
Correlaciona conAumento de calificaciones
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
bullCambiar de meacutetodo de ensentildeanza aprendizajemanteniendo el meacutetodo de evaluacioacuten permitecomparar notas de promociones antes y despueacutes delcambio de metodologiacutea
bullEl efecto del cambio de meacutetodo se mide en relacioacuten a ladesviacioacuten tiacutepica original (s)
bullEl efecto del nuevo meacutetodo se mide hallando la diferenciade calificaciones medias y relacionaacutendola con lavariabilidad de las calificaciones con el meacutetodo tradicional
bullCambio = (Nueva media ndash vieja media) s original
bullEsta es una buena medida de la intensidad o fuerza delcambio en la media en relacioacuten a la desviacioacuten tiacutepicaoriginal (s)
bulliquest Queacute significa un aumento de una s
bullSignifica subir del percentil 50 al 841
iquestQueacute es un efecto de tamantildeo de una desviacioacuten tiacutepica(impacto medido en sigma s)
Clase expositiva
Flippedlearning
The new median (+1 s) equals to841 percentil of the original distribution
54
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Resultados Impactos educativos del nuevo modelo
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100 Estudio previo por promocioacuten
1ordf Pr (trad) 1ordf Pr FL 2ordf Pr FL 3ordf Pr FL 4ordf Pr FL 5ordf Pr FL
1ordm Meacutetodos 3ordm Inmunologiacutea 4ordm Inmunol Cliacuten
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Calificacioacuten media por promocioacuten
1ordf prom (trad) 1ordf prom FL 2ordf Prom FL
3ordf Prom FL 4ordf Prom FL 5ordf Prom55
1ordf promo
2ordf promo
3ordf promo
4ordf promo
5ordf promo
1ordf promo
2ordf promo3ordf promo4ordf promo
5ordf promo
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Eficacia en el logro de la maestriacutea (gt 8) y el estudio previo
56
0
20
40
60
80
100
120
200910 201011 201112 201213 201314 201415 201516 201617
Maestriacutea y estudio previo
calificacioacutengt8 preestudian gt50 de los temas
+ estudio previo y feedforward de los alumnos
+ viacutedeos instructivos
+ entorno gamificado (bonus)
+ feedback y eval formativa
EficienciaA los profesores del aacuterea deinmunologiacutea nos ha parecido que loslogros merecen el esfuerzo realizado(eficiencia) y por eso lo hemossostenido pese a los recortes enplantilla y el aumento de la cargadocente a causa de nuevas asignaturas
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Y el reconocimiento de eficacia maacutes importante el de los alumnos
57
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
La percepcioacuten de los alumnos del flipped
23
56
34
16
58
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Hipoacutetesis explicativas del impacto
1 Por lo que la mayoriacutea de los estudiantes hacen en el nuevo modelo y no hariacutean si siguiesen el tradicional
2 Por el efecto de las fechas limites sobre el trabajo continuo y los haacutebitos de profesores y alumnos
3 Por lo que los profesores aprenden sobre los intereses y necesidades de sus alumnos que les permite ajustar y mejorar su
ensentildeanza
4 Por el sentido de equipo profesores-alumnos que se crea
iquestPor queacute este cambio de modelotiene tanto impacto
sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre la ensentildeanza de los profesores
59
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
IV Extensioacuten del modelo flippeden educacioacuten universitaria en
EspantildeaCasos de eacutexito que ilustran estrategias exitosas
para la extensioacuten del modelo flipped
entre los profesores de universidades espantildeolas
60
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
61
17 8 9 10 1
8 4 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
2
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (14)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (2)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO
FLIPPED LEARNING
UAH
UCM
URJC
UPM
UC3M
UB
UdL
URL
URV
UA
UPV
UV
UJI
UNEX
U Vigo
UR
Uva
Uleoacuten
USevilla
U Cadiz
U Maacutelaga
UCLM
UPN
U Oviedo
Illes Balears
U Zaragoza
U Can
U Murcia
UNED
islas Canarias
Paiacutes Vasco
lt1300lt1100 lt1200
Datos extraiacutedos del Registro de profesores universitarios que usan el flippedlearningLink al registro de flippers
17 8 9 10 1
8 4 1 1 1
4 3 4 1
6
7
4
3 2
1 1 1
2
2
3
3
3
1
1
1
1
2
C DE MADRID (45)
CATALUNtildeA (15)
C VALENCIANA (12)
C EXTREMENtildeA (6)
GALICIA (7)
RIOJA (4)
CASTILLA LEOacuteN (5)
ANDALUCIA (3)
CASTILLA LA MANCHA (2)
NAVARRA (2)
ASTURIAS (3)
ARAGOacuteN (3)
C BALEAR (3)
CANTABRIacuteA (1)
C MURCIA (1)
UNED (1)
ISLAS CANARIAS (1)
PAIacuteS VASCO (2)
RANKING UNIVERSITARIO POR NUacuteMERO DE PROFESORES REGISTRADOS QUE USAN MODELO FLIPPED LEARNING
UAH UCM URJC UPM UC3M UB UdL URL
URV UAB UA UPV UV UJI UNEX U Vigo
UR Uva Uleoacuten USevilla U Cadiz U Maacutelaga UCLM UPN
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
La UAH ha llegado a tener un elevado nuacutemero de profesores flippers registrados
bull En 2009 fundamos el grupo de innovacioacuten docente ex-magistrales anoacutenimos
bull En 2010 empezamos a usar el modelo inverso en inmunologiacutea
bull En 2011 empezamos a dar cursos fuera de nuestra universidad
bull En 2014 los nuevos responsables de formacioacuten del profesorado de la UAHreconocieron nuestra labor en pro de la extensioacuten del modelo flipped y nosdieron el premio de innovacioacuten docente
bull Desde entonces con su respaldo organizamos un curso anual de flippedlearning en la UAH En cuanto sale el curso se acaban las plazas
bull El curso pasado dimos dos talleres y en este (17-18) tenemos programadodar hasta tres talleres en los que cada profesor participante tendraacute quepreparar un proyecto para invertir un tema o moacutedulo de su asignatura
62
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Otro caso de eacutexito la Universidad Politeacutecnica de Madrid httpinnovacioneducativaupmesjornadas2017aulaInvertida
63
Un proyecto y una comunicacioacuten oral por flippear
19 proyectos
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Otro caso de eacutexito la Universidad de Barcelonauna publicacioacuten (libro) como premio al profesorado por flippearbull Taller sobre aula inversa auspiciado por el ICE de la
Universidad de Barcelona
bull recoge experiencias con aula invertida de 8 grupos de profesores cada uno escribe un capiacutetulo que son recogidos en un libro
bull No es un best seller pero se vende (no como otros libros acadeacutemicos que se publican para quedar almacenados en un soacutetano)
bull Los autores experimentaron el flipped quedaron satisfechos y antildeadieron una publicacioacuten docente a su curriacuteculo
64
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre coacutemo extender el modelo flipped en las universidades espantildeolasbull Grupo de universidades G9 Cursos on line en flipped learning gran alcance a
coste miacutenimo seleccioacuten llegar a alumnos muy interesados muy dispersos (en 9comunidades autoacutenomas)
bull U Valencia Curso multidisciplinar hiacutebrido (videoconferencia + presencial) endesarrollo profesional docente Los profesores de la UV son expuestos a muacuteltiplesmetodologiacuteas innovadoras
bull U de la Rioja Experto on line en Metodologiacuteas educativas innovadoras En sustres ediciones lo han cursado profesores de numerosas universidades espantildeolas
65
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Maacutes iniciativas interesantes de las que se puede aprender algo sobre como extender el modelo flipped en las universidades (cursos con componente on line)
bull Cursos laquoobligatoriosraquo en flipped learning en Universidad de Castilla LaMancha en Albacete con el fin de capacitar al profesorado para impartir unanueva titulacioacuten semipresencial en ingenieriacutea informaacutetica
bull Talleres y ponencias en Sociedades de investigacioacuten y educacioacuten (SociedadEspantildeola de Inmunologiacutea Sociedad Espantildeola de Educacioacuten Meacutedica en CaacutedizCongreso Nacional de Praacuteticas Pedagoacutegicas no Ensino Superior)
66
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Taller de capacitacioacuten en flipped classroomUniversidad de Valladolid
bull Curso taller de larga duracioacuten (20 h) con periodo intermedio de un mes para que losparticipantes elaboren proyectos de flipped learning para ponerlos en praacutectica ensus asignaturas
bull Se exige la elaboracioacuten de un proyecto de puesta en praacutectica del flipped learning acada participante a fin de obtener la certificacioacuten de aprovechamiento
1 Mail hipermedia (links a recursos )para preparacioacuten y recogida de reacciones (formulario)2 Planificacioacuten de actividades para clase (clase interactiva)3
bull Los proyectos se ponen en comuacuten en siete equipos disciplinares en la segunda partede l curso
bull Cada participante sale con un proyecto hecho Solo tiene que dar a ldquosendrdquo y enviarmateriales y formularios a sus alumnos
67
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Conclusiones
68
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
El modelo inverso logra que la mayoriacutea de los alumnos hagan para aprender
aquellas cosashellip
que en el modelo tradicional soacutelo hacen espontaacuteneamente
los mejores alumnos69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0-101O-20
20-3030-40
40-5050-60
60-7070-80
80-9090-100
Clase Tradicional
Flipped Forte
115
416
Asiacute la mayoriacutea de los alumnos aprenden del mismo modo que aprenden los mejores en el modelo tradicional
60
41
of students which reachmastery level (gt8) increasesfour folds
of student failure (lt5) decreases
The mean grade increases 2 points (gt1 s)
d
e a
lum
no
s q
ue
ob
tie
ne
n c
da
calif
icac
ioacuten
en
las
pru
eb
as d
e e
valu
acioacute
n d
e a
pre
nd
izaj
e
70
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Si un profesor de universidad quiere que sus alumnos aprendan maacutes
deberiacutea probar a usar el modelo inverso en alguacuten tema de prueba
La experiencia dice que si lo prueba lo volveraacute a usar muchas veces
71
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Los resultados de nuestras experiencias estaacuten publicados en revistas con revisioacuten por expertos
bull Artiacuteculos en revistas
bull Experiencias de aplicacioacuten de estrategias de gamificacioacuten a entornos de aprendizaje universitario
bull ReVisioacuten Vol 7 No 2 (2014) (31 citaciones) pdf
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (I) iquestQueacute se gana aplicando el aula inversa a la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea2017 vol 36 Nordm2 pags 36-37 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n2-2017
bull Aspectos criacuteticos para aplicar con eacutexito el flipped classroom a la ensentildeanza de la inmunologiacutea (II) Buenas praacutecticas en la aplicacioacuten del aula inversa para la ensentildeanza de la inmunologiacutea Inmunologiacutea 2017 httpsissuucomseinmunologiadocssei-v36-n3-2017
bull Nuevas combinaciones de aula inversa con just in time teaching y anaacutelisis de respuestas de los alumnos Revista Iberoamericana Educacioacuten a Distancia2017 (en prensa) httprevistasunedesindexphpriedarticleview18836
bull Muchas entradas del blog Profesor 30 comentan sobre nuestras experiencias en flipped learning
bull iquestFunciona el modelo flipped con alumnos espantildeoles Aspectos criacuteticos para lograr el eacutexito2de los meacutetodos de fomento del estudio previo y flipped classroom y flipped learning
bull Libros
bull Metodologiacuteas inductivas el desafiacuteo de ensentildear mediante el cuestionamiento y los retos Digital Text 2014
bull Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso Coleccioacuten Universitaria de Narcea 201772
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Una sugerencia a los profesores presentes en esta sala y que habeacuteis utilizado el modelo flipped
bull Podeacuteis registraros en
bull El registro de profesores que han puesto enpraacutectica el modelo flipped en Espantildea y enotros paiacuteses de habla espantildeola
bull Short code
bull httpsgooglformswEyOGA67izIcF5dn1
bull Asiacute podremos tener una lista de profesorespioneros en las distintas instituciones y darpublicidad a sus recursos que podraacuten serconsultados por otros profesores que deseanempezar a usar el modelo flipped
bull Recursos de los profesores espantildeoles que hanimplementado flipped learning en educacioacutenuniversitaria ordenados por materias
73
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Agradecimientos
A los miembros del grupo interuniversitario de innovacioacuten docente Ex-Magistrales anoacutenimosPor su labor para acelerar la difusioacuten de mejoras en los meacutetodos de ensentildeanza y aprendizaje A la Universidad de Alcalaacute por reconocer nuestro esfuerzo con el premio a la innovacioacuten docente 2014
74
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Agradecimentos(miembros de exmagistrales anoacutenimos)bull Universidad de Alcalaacute
bull David Diacuteaz
bull Jorge Monserrat
bull Joseacute Barbarroja
bull Jesuacutes Gil
bull Isabel Lara
bull Joseacute Garciacutea Hidalgo
bull U Autoacutenoma de Barcelona
bull Mordf Carmen Medina Mallen
bull U Barcelona
bull Nereida Bueno
bull U Caacutediz
bull Jesuacutes Veacutelez
bull U Lleida
bull Paquita Sanvicen
bull Oleguer Camerino
bull U Zaragoza
bull Joseacute Antonio Juliaacuten
75
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
Agradecimientosbull A Editorial Narcea por publicar en su Coleccioacuten Universitaria nuestro libro
Flipped Learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso
76Short code httpopntoa6iM86
