Curso: Paradigmas en Educación

Aspectos filosóficos

Todo conocimiento parte de la manera en que se concibe la relación sujeto - objeto

S ---- OAl respecto existen, al menos, 3 posturas fundamentales:

Existen sujeto y objeto y el sujeto puede conocer al objeto

Ontología.- Teoría del ser (sujetos y objetos). Aristóteles le llamó Metafísica

Ciencia

Todo conocimiento parte de la manera en que se concibe la relación sujeto - objeto

S ---- OAl respecto existen, al menos, 3 posturas fundamentales:

Existen sujeto y objeto y el sujeto puede conocer al objeto

Existen sujeto y objeto, pero el sujeto no puede conocer al objeto

Ontología.- Teoría del ser (sujetos y objetos). Aristóteles le llamó Metafísica

Ciencia

Existencialismo

Todo conocimiento parte de la manera en que se concibe la relación sujeto - objeto

S ---- OAl respecto existen, al menos, 3 posturas fundamentales:

Existen sujeto y objeto y el sujeto puede conocer al objeto

Existen sujeto y objeto, pero el sujeto no puede conocer al objeto

No existen sujeto ni objeto. Tal dualidad es una ilusión

Ontología.- Teoría del ser (sujetos y objetos). Aristóteles le llamó Metafísica

Ciencia

Existencialismo

Panteismo

Ciencia. Dualidades jerárquicas (Derrida)

Distinguir. Separar. Se da desde el hombre primitivo: piedra arrojable; palo

alargado, golpear. Unir. Síntesis. Palo + piedra hacha. La unión de

las dimensiones analizadas (con rebeldía y emancipación)

Una ciencia completa, como la educación, debe incluir ambos enfoques, mismos que se manifiestan en diferentes formas:

Ying vs YangPoder vs JusticiaSujeto vs Objeto

Educando vs Cultura

La distinción conlleva jerarquía

Prefiero el Ying al Yang

El Poder a la JusticiaEl Sujeto al ObjetoEl Educando a la

Cultura

Paradigma = Ciencia = Teoría

Teoría = Niveles de la ciencia (Alexander)

Definición de términos

Educación = Educando vs Cultura

Ontoló

gico

Episte

mol

ógico

Ideo

lógic

o

Mod

elos

Conce

ptual

Nomol

ógico

Met

odol

ógico

Inst

rum

enta

l

Datos

Dualidad jerárquica fundamental

Ambientemetafísico

Ambienteempírico

Presuposicionesgenerales

Modelos

Clasificaciones

Definiciones

Coneptos Sim

ples y complejas

Proposiciones

Supuestos metodológicos

CorrelacionesObservaciones

Contínuocientífico

Esquema para analizar las teorías educativasEl enfoque del curso será analizar la educación en dos ejes:

Sujeto / Razón

• Concepto paradigmático de razón (Weber)• En toda teoría educativa existe una racionalidad, unos presupuestos

• Análisis de presuposiciones (Kant). Es un trabajo de abajo (hechos empíricos) para arriba (metafísica).

Ej. Pienso, luego existo(presupone que existe un Yo)

Análisis de presuposiciones

a b• Si, y sólo si a no es falsa ni verdadera, a

menos que b sea verdadera• La verdad de b (presuposición) es una

condición para que a sea significativa (no verdadera)• a puede ser verdadera o falsa, sólo si b es verdadera

• Las presuposiciones pueden ser tácitas o explícitas; reconocidas o no; o incluso inesperadas

presupone

• Implicación: para analizar las teorías educativas debemos identificar sus presuposiciones

SujetoEmpírico(crianza)

SujetoAbsoluto

(naturaleza)

Racionalidadparadigmática

Racionalidadinformal

Control social

Educación destruye al individuo. Lo moldea en formas

fijas de conducta racional

Idealismo

Educación es buena, para la libertad. Modos de ser primordiales se asimilan con la educación centrada en cierta racionalidad

Instrumentalismo

Educación es entrenamiento. Cada quien puede hacer de sí lo que quiera (fijar sus metas de aprendizaje). Racionalidad de ensayo y error

Liberalismo

Educación es mala. La naturaleza impide al individuo ser racional.

La educación debe liberarlo mediante la racionalización

Dewey, Sofistas, Skinner

Esquema para analizar las teorías educativas

Marx, DurkheimWeber, Foucault

Sócrates, PiagetDilthey, Platón

Rousseau, FreudDerrida

Jugadas típicas de la ciencia

• Reificación. Constituir y dar nombre a objetos, acciones, reglas, conflictos, etc. Implicación para la teoría: Cómo se ve la relación S-O; cuáles son objetos de su interés. • Conflación. No respetar en cada nivel de la ciencia su relativa independencia. Mezclar niveles• Reducción. Reducir la teoría a un solo nivel. Ej. Skinner-->la conducta observable (dato=nivel más bajo de las presuposiciones); Freud-->lo sexual; Marx-->la lucha de clases. Decir: ciencia=conjunto de leyes-->reducir ciencia al nivel nomológico

• Inconmensurabilidad. Principio que establece la no correspondencia o traducción entre teorías

Epistemología

¿Cómo conocer?

• Explicación. Implica la predicción y el control

• Interpretación. Captar significados mediante una aproximación empírico-observacional. Captar totalidades y el dominio que implican • Crítica. Incluye criticar la ciencia misma. Está orientada a la emancipación. Implica la necesidad de justificar.