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Programación 3
Formato programación
Pasando al siguiente apartadoJustificación
de la programación
didáctica
Justificación de la programación didáctica
El equipo docente responsable del diseño de la programación reflejará en líneas generales y en términos de enseñanza, las decisiones pedagógicas y las prioridades a abordar con el alumnado, relacionadas con las orientaciones metodológicas (modelos de enseñanza, agrupamientos, etc.), los principios para el tratamiento inclusivo de la diversidad, así como la concreción de las adaptaciones curriculares y, finalmente, las líneas estratégicas para establecer las medidas de refuerzo, ampliación y recuperación, que serán concretadas posteriormente en las situaciones de aprendizaje.
ASPECTOS METODOLÓGICOSMetodología: el cómo
enseñar - activa, - integradora, - promueve aprendizajes
significativos
Principios pedagógicos• Aprendizaje sea
significativo y funcional• Enfoque globalizador• Partir del nivel de desarrollo
del alumnado, identificando sus fortalezas y potencial de inteligencia.
• Gradualidad y progresión• Clima de seguridad,
confianza y afectividad• Contacto escuela-familia
Justificación de la programación didácticaOBSERVACIÓN: LAS LETRAS SE CORRESPONDEN CON EL APARTADO DEL ROC, art. 44.3
Las orientaciones metodológicas generales 1. Relaciona y justifica los modelos de
enseñanza con las necesidades de aprendizaje detectadas.
Resulta esencial elegir y mencionar métodos y justificar porqué los vamos a usar, basándonos en el diagnóstico inicial
Modelos de enseñanza:
Modelos de enseñanza:
¿Qué método crees que es?El profesor debe mostrar esta imagen a sus estudiantes lo mas ampliada posible.Actividad:Observar la siguiente imagen:¿Qué te produce la imagen?¿Qué crees que esta sucediendo?¿Quiénes crees que son?Intentar extraer la mayor cantidad de información de los estudiantes, e irla anotando en la pizarra. Al finalizar la clase y en conjunto el profesor debe tratar de construir conclusiones en base a su conocimiento y a las reflexiones aportadas por los jóvenes.
Las orientaciones metodológicas generales
2. Se alude al empleo de varias metodologías distribuidas en distintas situaciones de aprendizaje. El enfoque competencial de la
enseñanza y del aprendizaje propone metodologías activas y dialógicas o interactivas. En otras palabras, que el alumnado
“aprenda haciendo” y/o “aplicando conocimientos” sobre situaciones-
problemas significativos.
Estrategias didácticas:
Estrategias de enseñanza:¿voy a utilizar una estrategia expositiva o de descubrimiento (método de investigación o de resolución de problemas) o una combinación de ambos?.
• Centros de interés• Aprendizaje basado en
problemas• Aprendizaje basado en
proyectos• Aprendizaje cooperativo
Estrategias didácticas:
Estrategias de aprendizaje que necesitarán los alumnos: yo seleccioné a partir de una clasificación que me gusta mucho , de Rebecca Oxford. La incluyo en el DOCUMENTO ANEXO
http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/
Estrategias de aprendizaje
Estrategias de Memoria
Estrategias Cognitivas
Estrategias de Compensación .
Estrategias directas
Qué..
recuerdo?
sé?
no sé?
Estrategias
indirectas
Estrategias Metacognitivas
EstrategiasAfectivas
Estrategias sociales .
Cómo...
Me organizo?
Me siento?
Me relaciono?
Entornos de aprendizaje y tipos de organización•Tipos de agrupamiento•Organización temporal•Organización espacial
Las orientaciones metodológicas generales
3. Se citan variados tipos de agrupamientos y se argumenta su elección.
AGRUPAMIENTOOrganización de la clase en gran grupoHistóricamente, esta es la forma más
habitual de organizar las actividades de aula.
Organización de la clase en equipos fijos (grupo base)
La organización de la clase en grupos fijos consiste en distribuir a los alumnos en grupos de 5 a 8 alumnos, durante un período de tiempo que oscila entre un trimestre y todo un curso, y en el que cada uno de los componentes desempeña unos cargos y unas funciones determinadas.
Organización de la clase en grupos variables
(Grupos formales o informales)Dependiendo del tipo de actividad: pequeños
grupos, grupos medianos, gran grupoParejas
Trabajo individual
Según Proideac
Organización del tiempo • Correcta secuenciación• Adecuada temporalización• Desglose de sesiones en
las unidades didácticas/situaciones de aprendizaje.
Organización del espacio • Definir espacio y cómo se
organiza• Depende de la tarea• Condiciona estilos de
interacción: individualista, competitivo positivo, cooperativo
• Condiciona los medios de interacción.
Las orientaciones metodológicas generales
4. Se percibe coherencia entre los modelos de enseñanza, agrupamientos empleados, selección de espacios y recursos.
Las orientaciones metodológicas generales
5. Se integran significativamente las actividades complementarias y extraescolares en el marco de la programación didáctica y se concreta su empleo en el diseño de la SA.
