ASPECTOS METODOLÓGICOS

Segunda parte

Recapitulando…

• Metodología: el cómo enseñar , debe ser activa, integradora, y promover aprendizajes significativos

• Principios metodológicos• Estrategias didácticas: de enseñanza y de

aprendizaje

Entornos de aprendizaje y tipos de organización

• Tipos de agrupamiento: grupos fijos o variables, gran grupo, grupos medianos pequeños grupos, parejas, individual. Depende de la tarea

• Organización temporal: secuenciamos, temporalizamos, desglosamos en sesiones

• Organización espacial: condiciona estilos de interacción social, depende de la tarea.

LOS MEDIOS DIDÁCTICOS Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS • Medio didáctico es cualquier material elaborado

con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ej: un libro de texto de Inglés.

• Recurso didáctico es cualquier medio que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos pueden ser o no medios didácticos. Ej: video del National Geographic

Los recursos didácticos

Por tanto son los medios materiales, humanos y organizativos que podemos utilizar para facilitar la realización de las actividades de enseñanza yaprendizaje.

Clasificación de recursos didácticos

• Humanos: profesor, alumnos, lector, conferenciantes, PAS.

• Organizativos: agrupamientos, espacios y tiempos.

• Materiales: distintos tipos de recursos materiales, algunos medios didácticos y otros no.

Tipología de Recursos materiales

• VISUALES: impresos, diapositivas, transparencias, pizarra…

• AUDITIVOS:Palabra hablada (Exposición - Diálogo), Radio, Grabaciones, etc.

• AUDIOVISUALES:Video, TV, presentaciones didácticas, recursos Informáticos y telemáticos.

Criterios de selección de recursos y medios didácticos

• Que tengan relación con los objetivos • Debe haber correspondencia con las siguientes características del estudiante:

– Ritmo de aprendizaje– Percepción verbal– Percepción auditiva y visual– Experiencia en el uso del medio– Inteligencia– Motivación

• Niveles de sofisticación. Si algunas veces el objetivo puede oscurecer la utilidad de los medios, debemos de emplearlos considerando en cuenta las características del estudiante, explicándoles como funcionan, con un lenguaje claro.

• Costo. Aunque éste no limitará la utilización del medio óptimo, debemos de tenerlo en cuenta.

• Disponibilidad. Conviene utilizar fundamentalmente los recursos del medio, de la comunidad.

Criterios de selección de recursos y medios didácticos II

• Calidad técnica. Las ideas se presentan en forma clara y realista, sin exagerar los rasgos.

• El medio debe ser funcional, Algunos medios motivan, orientan, permiten retener y desarrollar el aprendizaje y las destrezas mentales.

• Cantidad e información y nivel de participación del alumno. Ha de evaluarse los niveles y sabremos que los sistemas simbólicos imparten mayor información que la imagen, los medios visuales motivan la participación directa del estudiante.

• El alumno estará preparado o poseer destrezas mentales, para poder decodificar los mensajes.

• Los factores físicos que aludirán, a la organización del grupo, tiempo disponible y el espacio en el cual el medio será utilizado

En resumen…• Seleccionar los recursos según el objetivo

propuesto y en base a criterios técnicos y pedagógicos.

• Un exceso de material puede provocar la dispersión de los alumnos

• Se deben organizar y disponer los recursos en el momento y lugar adecuados y según su finalidad. Evitar el uso abusivo.

• Buscar recursos que fomenten la iniciativa y la creatividad de los alumnos

Características de las actividades

• De lo fácil a lo difícil.• De lo más conocido a lo menos conocido.• De lo individual a lo general.• De lo concreto a lo abstracto.

Tipos de actividades• Iniciación/motivación.• Conocimientos previos/ evaluación• Desarrollo: introducción nuevos contenidos.• Consolidación: contraste de las ideas nuevas con las previas y

aplicación.• De síntesis/resumen. Globalización.• Ampliación para el alumnado con más rapidez de aprendizaje.• Refuerzo para el alumnado que no ha asimilado los contenidos y

necesitan trabajar más en ello.• De Evaluación al final de la unidad didáctica.• De Recuperación para el alumnado que no ha alcanzado los objetivos

previstos

Tratamiento del error• Es esencial planificar como se van a abordar los errores del alumnado• La Corrección: debe estar planificada de antemano y ser coherente.• Los errores deben corregirse antes de que fosilicen, pero debemos evitar la

corrección excesiva, lo que puede llevar a que el alumnado se • Hay muchas técnicas de corrección pero mencionaremos algunos ejemplos:.

1. Técnicas de Corrección cortés:• Repetir el error corrigiéndolo tú mismo• Hacer que el alumnado lo repita2. Otras técnicas de corrección:• Resaltar el error sin corregirlo• Autocorrección, corrección entre iguales. • Uso de claves o símbolos para marcar el errorNunca se debe corregir algo que aún no se ha presentado, y hay que tener

presente que los errores son parte normal del aprendizaje

Atención a la diversidad:

En toda programación y unidad didáctica habrá que prever dos ámbitos de diversidad:

• Diversidad general. Toda aula tiene alumnado heterogéneo.a. Actividades de refuerzo/ampliación.b. Atención individualizada.c. Grupos cooperativos (Ayuda mutua)

• Propuestas de trabajo para atender a alumnado NEAE.

Integración de las TIC

Resulta esencial la inclusión de las TIC en nuestra programación.