Belgique

Réalisation : SeRDeP – octobre 2008

Le système éducatif Communauté française de Belgique

Visite d’étude 19 octobre 2009 Mont-de-Marsan

Organisation géopolitique belge

Depuis 1989

Trois politiques d’enseignementCommunauté flamandeCommunauté françaiseCommunauté germanophone

Principes constitutionnelsDeux grands principes :

–liberté de choisir une école–liberté d’organiser une école offres diverses :

– publiques (Communauté, provinces, communes)

– privées (associations, congrégations, diocèses…)

Organisation de l’offre


OFFICIEL (PUBLIC) LIBRE (PRIVE)


SUBVENTIONNE

Répartition des élèves

Communauté

Communes et

provinces Catholique Autres

Fondamental 9% 50% 40% 1%

Secondaire 24% 17% 59% <1%

Ens. obligatoire 15% 36% 48% 1%

Supérieur (hors université) 22% 30% 39% 9%

Total 16% 35% 47% 2% 84% des élèves dans les écoles subventionnées

16% des élèves dans les écoles organisées par le ministère

Répartition des élèves

Communauté

Communes et

provinces Catholique Autres

Fondamental 9% 50% 40% 1%

Secondaire 24% 17% 59% <1%

Ens. obligatoire 15% 36% 48% 1%

Supérieur (hors université) 22% 30% 39% 9%

Total 16% 35% 47% 2%

Moitié des élèves dans des écoles organisées par des associations privées

Moitié des élèves dans des écoles organisées par des autorités publiques

Subventionnement

Financement lié au nombre d’élèves

Trois types d’interventions :–encadrement enseignants payés par la Communauté

–fonctionnement–infrastructures

Subventionnement

Conditions :• reconnaissance de l’école

conditions minimales concernant le programme

et l’organisation(Ex. : décret « missions » )

• respect des législations sur l’utilisation des subventions(Ex. : statut du personnel …)

Décret « Missions » (1997)

Cadre général commun (maternel, primaire et secondaire)

Quatre chapitres :1. Objectifs généraux2. Curriculum standards3. Organisation des structures4. Droits des élèves

1. Quatre objectifs généraux

1. développement personnel et confiance en soi

2. appropriation de savoirs et acquisition de compétences

3. éducation à la citoyenneté4. égalité des chances d’émancipation sociale

2. Curriculum

Un cadre de références commun :– socles de compétences– compétences terminales– profils de formation– cycles– évaluations externes

2. Curriculum : schéma de base

Maternelle 1Maternelle 2Maternelle 3Primaire 1Primaire 2Primaire 3Primaire 4Primaire 5Primaire 6

Secondaire 1Secondaire 2Secondaire 3Secondaire 4Secondaire 5Secondaire 6

à partir de 2 ans 1/2

Eta

pe 1

Eta

pe 2

Eta

pe 3Conti

nuum

pédagogiq

ue

Cycle 2

Cycle 2

Cycle 1

Cycle 1

6 ans

Ob

ligato

ire

1er degré

Secondaire 7

18 ans

Transitiongénérale /

technologique

Qualificationprofessionnelle /

technique

Alternance

Filiè

res 2e degré

3e degré

2. Curriculum : évaluations externes

Maternelle 1Maternelle 2Maternelle 3Primaire 1Primaire 2Primaire 3Primaire 4Primaire 5Primaire 6

Secondaire 1Secondaire 2Secondaire 3Secondaire 4Secondaire 5Secondaire 6

Cycle 2

Cycle 2

Cycle 1

Cycle 1

1er degré

Secondaire 7

2e degré

3e degré

Eta

pe 1

Eta

pe 2

Eta

pe 3Conti

nuum

pédagogiq

ue

CEB (Certificat d’études de base)

évaluation externe

évaluation externe

évaluation externeSocles decompétences

Non-certificativeCertificative

évaluation externe

Compétences terminales,profils de formation

3. Organisation des structures

Etablissements :–projets éducatif, pédagogique et d’établissement

–rapports annuels–conseil de participation

3. Organisation des structures

CPEONS/CECP SeGEC FELSI

Les organes de représentation

4. Droits des élèves

Sont garanties l’information, les procédures et l’égalité de traitement concernant :– les inscriptions– les exclusions– les décisions du conseil de classe

(recours)– la limitation des frais réclamés par

les écoles

Enseignement spécialisé

Une organisation adaptée pour accompagner les

élèves avec des difficultés, déficiences ou handicaps

• adaptation au public : huit types d’enseignements

• adaptation du curriculum :Fondamental : quatre degrés de maturitéSecondaire : quatre formes liées au projet

personnel

Enseignement spécialiséTypes d’enseignements

spécialisés :1 Elèves présentant un retard mental léger

2 Elèves présentant un retard mental modéré ou sévère

3 Elèves présentant des troubles du comportement et/ou de la personnalité

4 Elèves présentant un handicap physique

5 Elèves hospitalisés (maladies ou convalescences)

6 Elèves malvoyants et non voyants

7 Elèves sourds, malentendants ou dysphasiques graves

8 Elèves présentant des troubles instrumentaux (perception, motricité, langage, mémoire) et des troubles d’apprentissage

(*)

(**)

(*) n’existe pas en maternel (**) n’existe qu’en primaire

Enseignement spécialiséFondamental : pas de cycles d’années mais une

évolution individuelle de la maturité (sur base de 4 degrés)

Maturité

Finalités du développement des compétences

Type 2 (arriération mentale modérée et sévère)

Autres types

I Acquisition de l’autonomie et de la socialisation

Apprentissages préscolaires

II Apprentissages préscolaires

Eveil des apprentissages scolaires

III Eveil des premiers apprentissages scolaires (initiation)

Maîtrise et développement des acquis

IV Approfondissements Utilisation fonctionnelle des acquis suivant les orientations envisagées

Enseignement spécialiséSecondaire : quatre formes adaptées au projet

personnel

Forme d’enseignement But

1 Adaptation sociale Formation sociale visant l’insertion en milieu de vie protégé

2 Adaptation sociale et professionnelle

Formation générale et professionnelle visant l’insertion en milieu de vie et/ou travail protégé

3 Professionnel Formation générale, sociale et professionnelle visant l’insertion socioprofessionnelle

4 Général, technique, artistique ou professionnel

Enseignement secondaire ordinaire avec un encadrement, une méthodologie et des outils adaptés

Enseignement supérieur

Deux types :•Hautes Ecoles

–enseignement de type court–enseignement de type long

•Universités

57%

43%

44%

13%

% d’étudiants

Enseignement de promotion sociale

Public :• adultes et jeunes hors obligation scolaire

Deux objectifs :• qualification insertion sociale, recherche

d’emploiou ré-orientation…

• formation continuée perfectionnement

Deux niveaux :• enseignement secondaire• enseignement supérieur

Centres Psycho-médico-sociaux (PMS)

• soutien et accompagnement des élèves :– personnel hors école

chaque école conventionnée à un centre

– équipe et approche tridisciplinaire• trois missions essentielles :

– guidance– accompagnement– orientation

Enseignement ordinaire

• de 1996 à 2005 - Enseignement ordinaire

475370

474888

472602

472427

469373

470672

465871

463884462426

461723460000

462000

464000

466000

468000

470000

472000

474000

476000

1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

Enseignement spécialisépopulation scolaire

• de 1996 à 2005 - Enseignement spécialisé

26441

2691527255

2781228009

28847

29617

30022

3045030537

26000

27000

28000

29000

30000

1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

L’ enseignement spécialisé en CFL’ enseignement spécialisé en CF

217 implantations 1985-1986 : 27.146 élèves 46.50% du F 2007-2008 : 31.465 élèves 52,00% du F Soit + 15,91% au total

F + 29.5% S + 3.3%

3.5% de l’ens. obligatoire dans le spécialisé Elèves intégrés avec aideavec aide en 06-07 : 136 en 07-08 : 162

en 08-09: 186 en 09-10: 447( + 140%)

INTEGRATIONINTEGRATION INCLUSIONINCLUSION

Intégration ou Intégration ou inclusion?inclusion?

Intégration ou Intégration ou inclusion?inclusion?

Réalisation : SeRDeP – octobre 2008

Education

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