C. conjugando el idiomacon las tic

GESTOR DE PROYECTO

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1) Nombre del Docente 1: LUZ AMPARO ESTUPIÑAN

Celular: 3176214548 Correo electrónico: [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: C.E. PIGUAMBI PALANGALA Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004109 Dirección: Llorente Localidad/Comuna/sector: Rural Nombre del Docente 2: CARMEN OMAIRA NATASCU

Celular: 3136957957 Correo electrónico: [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: C.E. PIGUAMBI PALANGALA Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004109 Dirección: Llorente Localidad/Comuna/sector: Rural Nombre del Docente 3: MARIA EUGENIA CASTRO CORTES

Celular: 3136000292 Correo electrónico: [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: C.E. PIGUAMBI PALANGALA Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004109

Dirección: Llorente Localidad/Comuna/sector: Rural Nombre del Docente 4: NIDID ESPERANZA FAJARDO

Celular: 3215870788 Correo electrónico: [email protected] Departamento: Nariño

Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: C.E. PIGUAMBI PALANGALA

Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004109

Dirección Localidad/Comuna/sector: Rural 1.1.10

2. DIAGNÓSTICO INICIAL

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).

# Recurso (REDA) Portal URL

1 video science kids http://www.sciencekids.co.nz/videos/exper

iments/egginabottle.html

2

video

love my science

http://www.lovemyscience.com/colouredfl

owers.html

3 video youtube https://www.youtube.com/watch?v=pJXjd1

lu8wc

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento).

FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS

DIDÁCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Procedures – following commands

Secuencia didáctica #: 2

Institución Educativa:

PIGUAMBI PALANGALA

Sede Educativa: Principal

Dirección: Llorente Municipio: Tumaco

http://www.lovemyscience.com/colouredflowers.html


https://www.youtube.com/watch?v=pJXjd1lu8wc


Docentes responsables:

LUZ AMPARO ESTUPIÑAN CARMEN OMAIRA NATASCU MARIA EUGENIA CASTRO CORTES NIDID ESPERANZA FAJARDO

Departamento: Nariño

Área de conocimiento: Inglés – ciencias naturales

Tema: procesos – socialización

Grado: quinto.

Tiempo: 2 horas

Descripción de la secuencia didáctica: mediante el uso de registros fotográficos los

estudiantes siguen las instrucciones dadas usando el vocabulario de verbos y conceptos básicos relacionados con instrucciones en inglés previamente socializado, hacia el desarrollo de actividades de Ciencias Naturales en el contexto académico real. A partir de las instrucciones, el vocabulario que contienen y los temas a tratar, el estudiante socializa el trabajo asignado facilitando la organización de la actividad y el uso contenidos básicos de Ciencias Naturales usando los Recursos Educativos Digitales Abiertos. Además se promueven las habilidades sociales del trabajo en equipo y la comunicación que se fortalecen con las Tic.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Ejecutar procesos experimentales sencillos con el fin de que los estudiantes de grado quinto socialicen resultados haciendo uso de Recursos Digitales Abiertos con base en conceptos básicos de Ciencias en Inglés.

Contenidos a desarrollar:

Verbos en inglés.

Descripción de procesos con frases simples en inglés.

Conceptos básicos de ciencias en inglés.

Competencias del MEN: Competencias en inglés:

Comprende textos cortos, sencillos e ilustrados con estructuras predecibles.

Estándar de competencia del MEN: Escribe pequeños textos sencillos sobre temas de su entorno. Describe actividades con oraciones simples.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador para cada pareja de estudiantes. Conexión a internet Conocimientos básicos sobre Ciencias y sistemas Video beam Contenedores pequeños Agua Aceite Tintura de colores

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES Warm up: el docente socializa a los estudiantes el video:

https://www.youtube.com/watch?v=pJXjd1lu8wc tomado de

youtube.com para orientar las instrucciones e identificar los materiales a usar y la función de cada uno de ellos.

El docente presenta el sitio http://www.fotor.com/es/collage/ que será el recurso que le permitirá elaborar la presentación final de la actividad.

¡Preguntémonos! A partir del video el docente invita a reflexionar sobre los pasos a seguir y los recursos que serán útiles a la hora de desarrollar el procedimiento y seguir una instrucción en el área de ciencias. La pregunta orientadora: ¿por qué el agua y las gotas de tinta no se mezclan con el aceite?

Se realizan grupos de trabajo.

Se asigna un computador a cada grupo.

Se socializa las instrucciones de desarrollo de las actividades, así como las instrucciones de acceso al recurso.

¡Exploremos! Los estudiantes discuten y conciertan los pasos a seguir de la actividad experimental y la manera cómo se llevará acabo el registro fotográfico del proceso, posteriormente exploran el sitio web, sus herramientas de trabajo y discuten la organización de las fotos para la presentación de la actividad en el salón de clases. Elaboran frases sencillas describiendo la actividad, una por cada foto que serán compartidas a sus compañeros.

¡Produzcamos! Se invita a los estudiantes a elaborar preguntas sobre las razones de la posibilidad de la mezcla entre el agua, el aceite, y la tintura. Se invita a realizar una profundización en la actividad por medio de consultas.

¡Apliquemos!

Los estudiantes ejecutan el experimento siguiendo las instrucciones. Simultáneamente se registra la evidencia fotográfica y se elabora la presentación del trabajo, resultado de la exploración y uso del sitio web. Elaboran el collage con las fotografías del paso a paso del proceso y lo socializan el a sus compañeros.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

https://www.youtube.com/watch?v=pJXjd1lu8wc Con este video los estudiantes tendrán un ejemplo de desarrollo del procedimiento mediante el cual identificarán los materiales de trabajo, los pasos a seguir y se motivarán a elaborar preguntas para dar respuesta a la pregunta orientadora que será reforzada con la ejecución de su propio experimento.

http://www.fotor.com/es/collage/

Permite elaborar collages en línea, de manera fácil, ágil y creativa.

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Los estudiantes serán evaluados por medio de la presentación y socialización del collage elaborado con base en los resultados obtenidos luego de la ejecución de la actividad





experimental, dando respuesta a la pregunta orientadora a través de la descripción con frases sencillas en inglés.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPREHENSIVE SPEECH EVALUATION

NAME _________________________________ DATE _____________________________ CLASS _________________________________ SCORE ____________________________ TOPIC: ___________________________________________________________________ TIME LIMIT: ___________________________ TIME TAKEN: _____________________

TOPIC, PURPOSE AND LANGUAGE (2 POINTS) Topic significant and limited? ______________ Specific purpose established? _______________ Uses expressions appropriate to oral communication? ______________________ World choice appropriate? __________________ Conveys ideas clearly? _____________________ Grammar correct? _________________________ Pronunciation correct? _____________________ Increases interest and impact? _______________

DELIVERY (1,5 POINT) Mental Alertness Awareness of each idea presented? ________ Obvious sense of communication? _______ Style Natural? ____________________________ Projects good will? ____________________ Body Eye contact adequate? __________________ Posture acceptable? ____________________ Movement appropriate? ________________ Gestures effective? ____________________ Voice Distinct? ____________________________ Vocal variety adequate? _________________ Rate appropriate? _____________________ Pitch appropriate? _____________________

Volume appropriate? __________________ Fluency adequate? _____________________ Vocalized pauses avoided? ______________

CONTENT AND ORGANIZATION (1,5 POINT) Introduction Get attention? ________________________ Gives needed information? ______________ Makes purpose clear? __________________ Relates topic to audience? ______________ Gains good will of audience? ____________ Development Main points clearly stated? ______________ Organization Well-structured? ___________________ Logically sound? __________________ Transitions effective? ______________

Supporting Material Clear? ______________________________ Sufficient? __________________________ Logical? ____________________________ Interesting? __________________________ Convincing? ________________________ Visual aids effective? __________________ Conclusion Emphasizes main points? ______________ Provides a note of finality? _____________ Ends with audience interest high? ________

COMMENTS

7. BIBLIOGRAFÍA

https://www.youtube.com/watch?v=pJXjd1lu8wc http://www.fotor.com/es/collage/



2.1 2.2

# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................x • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto...................................................................................................x • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

3. 33.2

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.....................x. • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

La Institución Educativa PIGUAMBI PALANGALA está situada en la parte externa de

la ciudad de Llorente, cuenta con una comunidad extrovertida, culturalmente alegre, espontanea, solidaria con grandes dificultades socio económicas, pero con muchos deseos de salir adelante. Algunos de los hogares de los estudiantes están construidos por madres cabezas de familia 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). 3.3

La Institución Educativa PIGUAMBI PALANGALA cuenta con un amplio equipamiento lúdico y tecnológico para suplir las necesidades académicas de sus integrantes, sin embargo en algunas clases no se han incorporado dichos recursos, por lo que se pretende orientar los procesos de enseñanza aprendizaje de algunas áreas, a través del uso de los recursos tecnológicos disponibles.

Se evidencia en los estudiantes de grado quinto de la Institución la poca

motivación y desinterés en el aprendizaje y asimilación de conceptos básicos en

las áreas de Inglés y las Ciencias Naturales, pero igualmente se evidencia lo

contrario en el área de tecnología e Informática, lo que se puede apreciar en las

calificaciones de los estudiantes durante los primeros periodos académicos. El alto

índice de notas bajas en las áreas mencionadas y las afirmaciones de los

estudiantes conlleva a afirmar que existe una problemática en Inglés y Ciencias

Naturales, dada por varios factores: desmotivación en las clases por la

metodología con la cual se trabaja, uso de métodos tradicionales de enseñanza y

poca interdisciplinariedad de las áreas, que dan como resultado notas bajas en las

áreas mencionadas y hasta pérdida de las mismas. Dentro de las mismas

afirmaciones de los estudiantes se puede evidenciar la necesidad de articular el

área de Inglés y las Ciencias Naturales mediante el uso de recursos tecnológicos y

manejo de las Tic, con el ánimo de fortalecer el interés por el aprendizaje,

convertir en conocimientos de aprendizaje significativo y además apuntar a

mejorar las calificaciones de los estudiantes.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

CONJUGANDO EL IDIOMACON LAS TIC

4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).

Buscar estrategias metodológicas que puedan utilizarse en la enseñanza de las

ciencias naturales conceptualizadas en el idioma inglés a través del uso de las TIC

4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Se encuentra dificultad en los estudiantes de grado sexto para interpretar

conceptos básicos de ciencias en inglés.

4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

4. 4¿Qué estrategias metodológicas pueden utilizarse en la enseñanza de las

Ciencias Naturales, conceptualizadas en el idioma inglés a través del uso de las

TIC en el grado sexto?

.1 44.4

4.5 Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Encontrar estrategias metodológicas para ser utilizadas en la enseñanza de las

Ciencias Naturales, conceptualizadas en el idioma inglés a través del uso de las

TIC en el grado sexto.

4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

Motivar a los estudiantes de grado sexto a explorar conceptos básicos de ciencias

en inglés.

Fortalecer el uso del idioma extranjero en el contexto académico de los

estudiantes

Articular el inglés y las ciencias naturales mediante actividades interdisciplinarias

4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos,

personales y literarios.

Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a

preguntas.

4.67

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

10 horas 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Conocimientos básicos de sistemas y vocabulario básico de verbos e

instrucciones en inglés.

5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).


DIDÁCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Procedures – following commands



PIGUAMBI PALANGALA


Dirección: Llorente

Municipio: Tumaco

Docentes responsables: LUZ AMPARO ESTUPIÑAN CARMEN OMAIRA NATASCU MARIA EUGENIA CASTRO CORTES NIDID ESPERANZA FAJARDO


Área de conocimiento: Inglés – ciencias naturales

Tema: procesos – socialización

Grado: quinto.

Tiempo: 2 horas

Descripción de la secuencia didáctica: Mediante un video los estudiantes observan, se

apropian y siguen las instrucciones dadas para realizar un experimento sencillo usando vocabulario y conceptos básicos de ciencias naturales en el contexto académico real. A partir de las instrucciones, el vocabulario que contienen y los temas a tratar, el estudiante realiza el experimento y lo socializa con sus compañeros.


Objetivo de aprendizaje: Realizar procesos experimentales sencillos usando Recursos Digitales Abiertos con los cuales los estudiantes de grado quinto socializaran los resultados

teniendo en cuenta conceptos básicos de Ciencias e instrucciones en Inglés.


Verbos en inglés.

Descripción de procesos con frases simples en inglés.

Conceptos básicos de ciencias en inglés.



Estándar de competencia del MEN: Escribe pequeños textos sencillos sobre temas de su entorno. Describe actividades con oraciones simples.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador para cada pareja de estudiantes. Conexión a internet Conocimientos básicos sobre Ciencias y sistemas Video beam Un huevo Una botella Fósforos

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES Warm up: el docente socializa a los estudiantes el video: http://www.sciencekids.co.nz/videos/experiments/egginabottle el recurso tomado de: “Science Kids: fun science and tecnology for kids” ellos reconocen vocabulario conocido de ciencias e instrucciones en inglés, identifican los materiales a usar y la

función de cada uno de ellos.

¡Preguntémonos! A partir del video el docente invita a reflexionar sobre los pasos a seguir y los recursos que serán útiles a la hora de desarrollar el procedimiento y seguir una instrucción en el área de ciencias. La pregunta orientadora: ¿Es el huevo realmente absorbido hacia dentro de la botella o es empujado? ¿Qué hace que esto suceda?




¡Exploremos! Los estudiantes discuten y conciertan los pasos a seguir de la actividad experimental y la manera cómo se llevará acabo el experimento, posteriormente exploran el sitio web, sus herramientas de trabajo y discuten la organización para la realización de la actividad en el salón de clases. Elaboran frases sencillas describiendo el experimento en inglés, una por cada paso que debe ser realizado.

¡Produzcamos! Se invita a los estudiantes a elaborar preguntas sobre las razones de

http://www.sciencekids.co.nz/videos/experiments/egginabottle

porque el huevo entra a la botella. Se invita a realizar una profundización en la actividad por medio de consultas.

¡Apliquemos!

Los estudiantes ejecutan el experimento socializándolo con sus compañeros mostrando cada paso del experimento con una oración en inglés.

4. Nombre del recurso Descripción del recurso

https://www.youtube.com/watch?v=pJXjd1lu8wc Con este video los estudiantes tendrán un ejemplo de desarrollo del procedimiento mediante el cual identificarán los materiales de trabajo, los pasos a seguir y se motivarán a elaborar preguntas para dar respuesta a la pregunta orientadora que será reforzada con la ejecución de su propio experimento.

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Los estudiantes serán evaluados por medio de la presentación y socialización del experimento frente a sus compañeros mediante el formato de coevaluación.



NAME _________________________________ DATE _____________________________ CLASS _________________________________ SCORE ____________________________ TOPIC: ___________________________________________________________________ Califica de 1 a 5 donde una es lo minimo y 5 es lo máximo

1 2 3 4 5

Los pasos del experimento fueron llevados a cabo bien

Se usaron frases e instrucciones en inglés

Las frases e instrucciones en inglés fueron claras y bien pronunciadas

Se mostró preparación e interés por parte de los estudiantes

Los

estudiantes mostraron conocimientos sobre los conocimientos de ciencias que se necesitaban


para el experimento

7. BIBLIOGRAFÍA



DIDÁCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Procedures-

Colored Flowers



PIGUAMBI PALANGALA


Dirección: Lorente

Municipio: Tumaco

Docentes responsables:

LUZ AMPARO ESTUPIÑAN CARMEN OMAIRA NATASCU MARIA EUGENIA CASTRO CORTES NIDID ESPERANZA FAJARDO


Área de conocimiento: Ciencias naturales - Inglés

Tema: procesos – Fotosíntesis: los colores de las flores.

Grado: quinto.

Tiempo: 2 horas

Descripción de la secuencia didáctica: mediante el uso de imágenes proyectadas, los

estudiantes siguen las instrucciones dadas usando el vocabulario asignado: sustantivos y adjetivos y conceptos básicos relacionados con instrucciones en inglés previamente socializados incluido el vocabulario relacionado con los colores y los nombres de algunas plantas. - A partir de las instrucciones dadas por la profesora, los estudiantes exponen el trabajo realizado a partir del uso de contenidos básicos de Ciencias Naturales relacionados con la fotosíntesis, usando los Recursos Educativos Digitales Abiertos como los ofrecidos en la página http://www.lovemyscience.com/colouredflowers.html; además se promueven las habilidades comunicativas enfatizadas en el trabajo colaborativo.


Objetivo de aprendizaje:



Aplicar vocabulario en inglés relacionado con los sustantivos y adjetivos en el desarrollo de un experimento sobre la fotosíntesis con los estudiantes de grado 5°


Sustantivos (nombres de plantas) y adjetivos (colores) en inglés.

Procesos de la fotosíntesis: explicación con frases simples en inglés.



Estándar de competencia del MEN: de inglés. • Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. • Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Estándar de competencia de ciencias naturales •Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. •Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. •Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador para cada pareja de estudiantes. Conectividad a internet. Conocimientos básicos sobre fotosíntesis. Video - proyector. Plantas con flores blancas. Tintura de colores.

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES Warm up: el docente socializa a los estudiantes el video: LA FOTOSÍNTES, tomado de https://www.youtube.com/watch?v=MJrascGysCY para orientar la explicación del tema El docente presenta el sitio http://www.lovemyscience.com/colouredflowers.html para que los estudiantes sigan las instrucciones orientados por la profesora para desarrollar el experimento. Los estudiantes mediante el uso de presentaciones en power point expondrán sus trabajos.

¡Preguntémonos! A partir del video presentado, la docente induce a través de preguntas

https://www.youtube.com/watch?v=MJrascGysCY


motivadoras, a los estudiantes a reflexionar sobre los pasos a seguir y los recursos que serán utilizados para desarrollar el procedimiento de experimentación. La pregunta orientadora: ¿por qué cambia el color de la flores al agregar tinta de color al agua.




¡Exploremos! Los estudiantes siguen las instrucciones y los pasos de la actividad experimental, posteriormente exploran el sitio web, sus herramientas de trabajo y la organización de las presentaciones en power point para la presentación de la actividad en el salón de clases. Elaboran frases sencillas describiendo la actividad, una por cada diapositiva.

¡Produzcamos! Se invita a los estudiantes a elaborar preguntas sobre las razones del cambio de color de las flores. Se invita a realizar una profundización en la actividad por medio de consultas.

¡Apliquemos!

Los estudiantes ejecutan el experimento siguiendo las instrucciones de la profesora y del sitio web. Simultáneamente se registra la evidencia y se elabora la presentación del trabajo, resultado de la experimentación.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso - Video fotosíntesis: youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=MJrascGysCY - Kids science experiment:


Con este video los estudiantes tendrán un ejemplo de desarrollo del procedimiento mediante el cual identificarán los materiales de trabajo, los pasos a seguir y se motivarán a elaborar preguntas para dar respuesta al interrogante a orientadora que será reforzado con la ejecución de su propio experimento.

Office: power point Permite elaborar presentaciones para realizar la exposición.

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Los estudiantes serán evaluados por medio de la presentación y exposición de las diapositivas elaboradas con base en los resultados obtenidos luego de la ejecución de la actividad experimental, dando respuesta a la pregunta orientadora a través de la descripción con frases sencillas en inglés.



NAME _________________________________ DATE _____________________________ TIME : _________________________________

CONTENT AND ORGANIZATION SLIDESHOW Introduction

Get attention Well____ Not too bad______ Bad ______

Supporting Material

Sufficient Well____ Not too bad______ Bad ______ Interesting



Information Well____ Not too bad______ Bad ______ Makes purpose clear Well____ Not too bad______ Bad ______ Development

Main points clearly stated Well____ Not too bad______ Bad ______ Organization

Well-structured Well____ Not too bad______ Bad ______

Well____ Not too bad______ Bad ______ Conclusion

Clear ideas Well____ Not too bad______ Bad ______

COMMENTS

7. BIBLIOGRAFÍA

NETGRAFÍA. - Video fotosíntesis: youtube: https://www.youtube.com/watch?v=MJrascGysCY - Kids science experiment: http://www.lovemyscience.com/colouredflowers.html TEXTO FOTOSINTESIS: http://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/%C2%BFque-es-la-fotosintesis-sencilla-explicacion-para-entender-este-proceso/

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

5. La estrategia que contempla la unión de las áreas de Ciencias Naturales e inglés

surge de la necesidad de hacer mucho más atractiva la enseñanza y aprendizaje

de las mismas, de manera que se logre motivar a los estudiantes de primaria a

explorar, aplicar y profundizar conceptos de ciencias en el idioma extranjero

creando una fórmula que garantice tanto su conocimiento como la apropiación de

la lengua extranjera y sean éstos los objetos de estudio. Para tal fin se contempla

el enfoque de aprendizaje del inglés a través de contenidos significativos Content-

Based Instruction. Ya que la palabra “contenido” en enseñanza del idioma

extranjero tiene diversas interpretaciones, la definición de Snow, (1997) “Content,

in this interpretation, is the use of subject matter for second foreign language

purposes. Subject matter may consist of topics or themes based on students



http://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/%C2%BFque-es-la-fotosintesis-sencilla-explicacion-para-entender-este-proceso/

http://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/%C2%BFque-es-la-fotosintesis-sencilla-explicacion-para-entender-este-proceso/

interest or needs in an adult EFL setting, or it may be very specific, such as the

subjects that students are currently studying in their elementary classes”; como

soporte teórico en el proyecto English for Science.

5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

No. CONCEPTO RESPONSABLE Fecha de

inicio Fecha de

finalización

FEBRERO MARZO ABRIL

01-ene 08/

15-ene

22-feb

29-feb-

16 07-

mar 14-

mar 21-

mar 28-

mar 04-abr

11-abr

18-abr

25-abr

1 Conceptos de ciencias naturales

GRUPO DE TRABAJO

01/02/2016 15/02/2016

2 Vocabulario de ciencias en inglés

GRUPO DE TRABAJO

15/02/2016 28/02/2016

3

Manejo de recursos educativos didácticos REDA

GRUPO DE TRABAJO

29/02/2016 31/03/2016

4 Diseño de experimentos

GRUPO DE TRABAJO

04/04/2016 25/04/2016

5 Evaluación GRUPO DE TRABAJO

25/04/2016 30/04/2016

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5

5 http://www.sciencekids.co.nz/videos/experiments/egginabottle.html



http://instituciontomasarturosanchez.edu.co/

http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/2997/1/428007B412.pdf

.6


http://instituciontomasarturosanchez.edu.co/

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://www.pixton.com/mx/comic/ma28hpm7

6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6. 6)

https://www.pixton.com/mx/comic/ma28hpm7

Foto 6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Opciones de mejora Fortalezas

1. 1. La falta de tiempo para planear y

ejecutar los primeros pasos del proyecto

1. La oportunidad de buscar estrategias

prácticas para aprovechar al máximo el

tiempo

2. 2. Algunos docentes participantes del

proyecto poseen un nivel muy básico en

inglés y los otros en conocimientos de

ciencias

2. Los docentes pueden compartir sus

conocimientos y aprender inglés y ciencias

en este proyecto.

3. 3. La mayoría de docentes trabajan en

diferentes instituciones lo que hace muy

difícil que ejecuten el proyecto juntos.

3. La existencia de diferentes contextos

permite elegir el más adecuado para

ejecutar el proyecto y darle validez.

6.4 Instrumento de evaluación.

(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://goo.gl/forms/ukAXsiy6Cs 6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Pasos para elaborar una relatoría:

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: “CONJUGANDO EL IDIOMA CON

LAS TIC ”

2. Área de conocimiento: Ciencias e inglés

3. Competencia:

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos,

personales y literarios.

Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar

respuesta a preguntas.

4. HerramientasTIC:

http://www.lovemyscience.com/balloonchallenge.html



5. Contenidos digitales:

Las herramientas de información digitales que se usaron en el proyecto

fueron: fotos, videos, portales y blogs.

http://www.lovemyscience.com/balloonchallenge.html



6. Idea principal de aprendizaje:

Los estudiantes lograron asimilar conceptos y principios básicos de ciencia

y motivación para tener un encuentro de aprendizaje de otro idioma más

activo y creativo.

7. Argumentación:

Este resultado fue enriquecedor ya que permitió despertar y mantener el interés de

los estudiantes por aprender otro idioma y la curiosidad por crear nuevos

conocimientos y aplicarlos proporcionando entornos para la expresión y la

creatividad desarrollando experiencias significativas de aprendizaje que les

permitieron alcanzar los objetivos propuestos.

8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:

Una de las experiencias importantes fue cuando se desarrolló del primer

experimento con instrucciones en inglés que resultó ser una actividad

innovadora la cual logró captar la atención de los estudiantes y mantener su

curiosidad.

El segundo momento importante fue la oportunidad de potenciar dos áreas

del conocimiento brindando un espacio pedagógico para la formación

integral de los estudiantes con proyección.

La tercera experiencia relevante tiene que ver con el desarrollo de las

competencias respecto al uso de las TIC y el rol del docente para

vincularlas al proceso de enseñanza - aprendizaje con lo que se pretende

se mejore la práctica docente.

9. Conclusiones:

1. Fue importante el uso de las TIC dentro del aula de clases ya que

permitió generar un espacio facilitador y dinamizador del aprendizaje

de conocimientos básicos de conceptos y principios de ciencia en

inglés.

2. Se debe seguir aplicando el proyecto con los estudiantes ya que

estimula su aprendizaje y posibilita el mejoramiento de sus

habilidades.

3. Se debe mejorar la conexión a internet ya que muchas veces se

pierde tiempo buscando la información que se necesita y además

algunos contenidos digitales solo se encuentran disponibles en línea.

6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 6.4 6.5 6.6

Opciones de mejora. Fortalezas.

Education

C. conjugando el idiomacon las tic