Capacidades operacionalizadas en sus procesos cognitivos
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CAPACIDADES OPERACIONALIZADAS EN SUS PROCESOS COGNITIVOS CAPACI DAD DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVOS FORMA DE EVIDENCIA PROCESOS COGNITIVO / MOTORES CARACTERÍSTICA DEL PROCESO COGNITIVO IDENTIFICA / RECONOCE Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. Recepción de información. Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. El estudiante identifica cuando señala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc. Caracterización Proceso mediante el cual se señala características y referencias Reconocimiento. Proceso mediante el cual se contrasta las características reales del objeto de reconocimiento con las características existentes en las estructuras mentales. DISCRIMINA Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos, procesos o fenómenos. Recepción de información Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. El estudiante discrimina cuando elabora cuadros de doble entrada, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos. Identificación y contrastación de características Proceso mediante el cual se identifica características de cada elemento y se compara con las características de otros Manifestación de las diferencias Proceso mediante el cual se manifiesta las diferencias entre uno y otro elemento COMPARA Capacidad para cotejar dos o más elementos, objetos, procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias. Recepción de información Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que observa, hace cuadros comparativos, paralelos Identificación de las características individuales Proceso mediante el cual se identifica o señala referentes de cada elemento Contrastación de características de dos o más objetos de estudio Proceso mediante el cual se contrasta las características de dos o más elementos SELECCIONA Capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido. Determinación de criterios o especificaciones Proceso mediante el cual se establecen criterios o especificaciones que servirán de referente para la seleccionar El estudiante selecciona cuando separa objetos, características, cuando registra información de su interés, cuando hace elecciones, etc. Búsqueda de información Proceso mediante el cual busca información en contextos o fuentes diversas Identificación y contrastación de criterios o especificaciones con prototipos Proceso mediante el cual se identifica características de elementos y se contrasta con los criterios o especificaciones. Elección Proceso mediante el cual se elige el elemento ORGANIZA Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios. Recepción de información Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras mentales. El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros sinópticos, coloca cada cosa en su lugar. Identificación de los elementos que se organizará Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el contexto que se desea organizar Determinación de criterios para organizar Proceso mediante el cual se establecen criterios de organización. Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos Proceso mediante el cual se realiza la acción, o disposición de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos.
Capacidades operacionalizadas en sus procesos cognitivos
1. CAPACIDADES OPERACIONALIZADAS EN SUS PROCESOS
COGNITIVOS
2. CAPACI DAD DEFINICIN PROCESOS COGNITIVOS FORMA DE
EVIDENCIAPROCESOS COGNITIVO / MOTORES CARACTERSTICA DEL PROCESO
COGNITIVO IDENTIFICA/ RECONOCE Capacidad para ubicar en el tiempo,
en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes,
caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos. Recepcin
de informacin. Proceso mediante el cual se lleva la informacin a
las estructuras mentales. El estudiante identifica cuando seala
algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas,
registra lo que observa, etc. Caracterizacin Proceso mediante el
cual se seala caractersticas y referencias Reconocimiento. Proceso
mediante el cual se contrasta las caractersticas reales del objeto
de reconocimiento con las caractersticas existentes en las
estructuras mentales. DISCRIMINA Capacidad para encontrar las
diferencias esenciales entre dos o ms elementos, procesos o
fenmenos. Recepcin de informacin Proceso mediante el cual se lleva
la informacin a las estructuras mentales. El estudiante discrimina
cuando elabora cuadros de doble entrada, explica diferencias, elige
algo sustancial de un conjunto de elementos. Identificacin y
contrastacin de caractersticas Proceso mediante el cual se
identifica caractersticas de cada elemento y se compara con las
caractersticas de otros Manifestacin de las diferencias Proceso
mediante el cual se manifiesta las diferencias entre uno y otro
elemento COMPARA Capacidad para cotejar dos o ms elementos,
objetos, procesos o fenmenos con la finalidad de encontrar
semejanzas o diferencias. Recepcin de informacin Proceso mediante
el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. El
estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos
distintos entre los fenmenos que observa, hace cuadros
comparativos, paralelos Identificacin de las caractersticas
individuales Proceso mediante el cual se identifica o seala
referentes de cada elemento Contrastacin de caractersticas de dos o
ms objetos de estudio Proceso mediante el cual se contrasta las
caractersticas de dos o ms elementos SELECCIONA Capacidad que
permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con
determinados criterios y con un propsito definido. Determinacin de
criterios o especificaciones Proceso mediante el cual se establecen
criterios o especificaciones que servirn de referente para la
seleccionar El estudiante selecciona cuando separa objetos,
caractersticas, cuando registra informacin de su inters, cuando
hace elecciones, etc. Bsqueda de informacin Proceso mediante el
cual busca informacin en contextos o fuentes diversas Identificacin
y contrastacin de criterios o especificaciones con prototipos
Proceso mediante el cual se identifica caractersticas de elementos
y se contrasta con los criterios o especificaciones. Eleccin
Proceso mediante el cual se elige el elemento ORGANIZA Capacidad
que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos
o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios. Recepcin de
informacin Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las
estructuras mentales. El estudiante organiza cuando diagrama,
elabora mapas conceptuales, redes semnticas, esquemas, cuadros
sinpticos, coloca cada cosa en su lugar. Identificacin de los
elementos que se organizar Proceso mediante el cual se ubica los
elementos y el contexto que se desea organizar Determinacin de
criterios para organizar Proceso mediante el cual se establecen
criterios de organizacin. Disposicin de los elementos considerando
los criterios y orden establecidos Proceso mediante el cual se
realiza la accin, o disposicin de los elementos de acuerdo con los
criterios establecidos. ANALIZA Capacidad que permite dividir el
todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar
algo estableciendo relaciones entre ellas. Recepcin de informacin
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras
mentales. El estudiante analiza cuando identifica los hechos
principales de un acontecimiento histrico, establece relaciones
entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en
funcin del todo. Observacin selectiva Proceso mediante el cual se
observa selectivamente la informacin identificando lo principal,
secundario complementario, Divisin del todo en partes Procedimiento
mediante el cual se divide la informacin en partes, agrupando ideas
o elementos Interrelacin de las partes para explicar o justificar
Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo
estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo
INFIERE Capacidad para obtener informacin nueva a partir de los
datos explcitos o de otras evidencias. Recepcin de informacin
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras
mentales. El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga
significado a las expresiones a partir del contexto, determina el
mensaje de eslganes, otorga significado a los recursos no verbales
y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles
consecuencias. Identificacin de premisas Proceso mediante el cual
se identifican informacin que se utilizar como base la inferencia
Contrastacin de las premisas con el contexto. Proceso mediante el
cual se contrastan las premisas o supuestos con el contexto
Formulacin de deducciones Proceso mediante el cual se obtienen
deducciones a partir de las premisas o supuestos. UZGA/ENJUICIA
Capacidad para cuestionar el estado de un fenmeno, la produccin de
un acontecimiento, el pensamiento de los dems, las formas de
organizacin, tratando de encontrar sus Recepcin de informacin
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras
mentales. El estudiante enjuicia cuando emite una apreciacin
personal, hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra,
expresa puntos de Formulacin de criterios Proceso mediante el cual
se establecen criterios que permitan emitir un juicio Contrastacin
de los criterios con el referente Proceso mediante el cual se
compara los criterios establecidos con el referente con la
finalidad de encontrar las virtudes y
3. La docente e investigadora venezolana Margarita AMESTOY
(1999), en su prolijo trabajo sobre la Transferencia de los
procesos de pensamiento a la enseanza y el aprendizaje realizado en
Mxico, nos presenta nueve procesos de pensamiento (capacidades),
tambin, didcticamente operacionalizados: OPERACIONALIZACIN DEL ACTO
MENTAL EN LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO ELABORADA POR MARGARITA
AMESTOY DE SNCHEZ MXICO 1980 PROCESO DEFINICIN PROCEDIMIENTOS
OBSERVACIN Actividad mental que consiste en la identificacin de
caractersticas de un estmulo determinado, sea ste un objeto, hecho
o situacin Definir el objetivo a conocer. Fijar la atencin en las
caractersticas a observar. Listar las caractersticas. Verificar la
congruencia del resultado de la observacin. COMPARACIN Actividad
mental que se basa en la observacin de dos o ms objetos, hechos o
situaciones mediante el cual se identifican caractersticas
semejantes y diferentes, correspondientes a un mismo aspecto.
Definir el objetivo a conocer. Identificar los aspectos de
comparacin. Listar las caractersticas semejantes y/o diferentes.
Verificar la congruencia entre objetivo, caractersticas y aspectos.
RELACIN Actividad mental que consiste en establecer un nexo entre
las caractersticas de un mismo aspecto. Definir el objetivo a
conocer. Establecer los aspectos a relacionar. Escribir las
caractersticas semejantes y/o diferentes que corresponden a cada
aspecto. Establecer nexos entre pares de caractersticas. Formular
enunciados que expresen las relaciones. Verificar la congruencia
entre objetivo, caractersticas y aspectos. CLASIFICACIN La
clasificacin es la actividad mental mediante la cual se agrupan
objetos o conceptos en clases, de acuerdo con un criterio
especfico. Definir el objetivo a conocer. Identificar
caractersticas semejantes y/o diferentes Establecer relaciones
entre las caractersticas. Definir los criterios de clasificacin.
Identificar grupos de objetos que comparten las mismas
caractersticas. Ubicar los objetos en la clase que corresponde.
Escribir el nombre de la clase a cada grupo de elementos. Verificar
la inclusin de todos los elementos en cada una de las clases.
ORDENAMIENTO Actividad mental mediante la cual se establece una
secuencia entre objetos, hechos, etc., basndose en la identificacin
de las caractersticas que cambian. Definir el objetivo a conocer.
Identificar las caractersticas que cambian en los objetos, hechos,
etc., de un conjunto de elementos. Definir el criterio de
ordenamiento. Establecer la secuencia en los elementos del
conjunto. Verificar el orden establecido de acuerdo con el criterio
seleccionado. JERARQUIZACIN Actividad mental integradora en cuya
estructura se incluyen la clasificacin (como organizador para la
formacin de clases) y el ordenamiento (como generador de la
secuencia de clases y subclases). Definir el objetivo a conocer.
Identificar caractersticas esenciales. Definir los criterios de
clasificacin. Ordenar los aspectos/variables de clasificacin.
Clasificar de acuerdo con el orden establecido de los
aspectos/variables. Elaborar un diagrama de clasificacin hasta
agotar los aspectos/variables. Verificar el procedimiento aplicado
y los resultados. ANLISIS Actividad mental que consiste en
descomponer un todo en los elementos que lo integran, de acuerdo
con uno o varios criterios previamente establecidos. Definir el
objetivo a conocer. Establecer los criterios de anlisis.
Seleccionar uno a uno los criterios establecidos y separar el todo
en sus partes de acuerdo con el criterio elegido. Verificar el
procedimiento aplicado y los resultados. SNTESIS Actividad mental
inversa al anlisis, y consiste en la integracin de las partes de un
todo en una totalidad nueva y significativa. Definir el objetivo a
conocer. Analizar globalmente los elementos. Elaborar esquemas
mentales o en papel. Integrar los conceptos y relaciones en un
contexto determinado. Elaborar la sntesis. Verificar si se
incluyeron todos los elementos en la sntesis final.
4. EVALUACIN Actividad mental mediante la cual se elaboran
juicios de valor con base en la comparacin e identificacin de
discrepancias entre un ideal y una realidad (Evaluacin Interna), o
bien entre dos realidades (Evaluacin Externa). Definir el objetivo
a conocer. Describir la situacin ideal. (o primera situacin real)
Describir la situacin real. (o segunda situacin real) Definir los
criterios de evaluacin. Comparar las situaciones ideal y real. (o
ambas situaciones reales) Identificar discrepancias. Emitir el
juicio de valor. Verificar el procedimiento aplicado y los
resultados. Un grupo de estudiosos cubanos liderados por Caridad
RODRGUEZ (2006), dedicados a operacionalizar y organizar las
habilidades de pensamiento trabajadas por M.N. SHARDAKOV, (1977) en
su obra Desarrollo del pensamiento en el escolar, nos presenta un
listado de veintin habilidades de pensamiento (capacidades), con
sus respectivas caractersticas y operaciones. OPERACIONALIZACIN DE
LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE M.N. SHARDAKOV (1977)
DESARROLLADA POR CARIDAD RODRGUEZ Y OTROS (2006) COMPARACIN
Constituye una de los procesos didcticos fundamentales. Solo al
diferenciar los objetos o fenmenos de los ms semejantes a ellos y
establecer sus semejanzas con otros ms alejados, lograremos aclarar
los rasgos esenciales del objeto o fenmeno, y comprenderlo.
Determinar los objetos de comparacin. Determinar los criterios o
lnea de comparacin (lo que vamos a comparar en los objetivos).
Determinar las diferencias y semejanzas entre cada lnea de
comparacin. Realizar conclusiones parciales sobre cada lnea de
comparacin. Conclusiones generales. EXPLICACIN Expresa la compresin
y asimilacin de los nexos causales entre los objetos y fenmenos
(relacin de causa efecto). Responde a diferentes preguntas: Por
qu?, Cmo?, Dnde?, Para qu?. Analizar los datos de la proposicin
Interpretar los juicios de partida. Buscar los conceptos, reglas,
leyes o principios que sirvan de base al razonamiento Encontrar en
otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial.
Reafirmar lo expresado dando razones para ello. VALORACIN La
valoracin es el juicio que caracteriza la medida en que un objeto,
hecho, fenmeno, cualidad, etc., se corresponde con el sistema de
conocimientos, patrones o normas de conducta, de valores asimilados
por el hombre. En su esencia parte de la aplicacin de las
categoras: "Bien y Mal" Conocer el objeto (sntesis inicial)
Analizar sus rasgos, propiedades, cualidades, comportamientos.
Compararlos con los propios puntos de vista, sistemas de
conocimientos, normas y valores asimilados. Emitir el criterio o
juicio valorativo. CLASIFICACIN En la enseanza ocupa un lugar muy
importante la habilidad para la clasificacin que permite distribuir
y agrupar objetos y fenmenos singulares en el correspondiente gnero
o clase, segn un criterio o varios criterios dados Determinar el
criterio o los criterios de clasificacin. Poner de manifiesto los
rasgos, nexos y relaciones esenciales y generales de los objetos o
fenmenos singulares y de los conceptos, leyes, reglas o principios.
Incluir los objetos individuales en el correspondiente concepto,
ley o regla. Agrupar objetos singulares por gneros, tipos o clases.
ORDENA MIENTO Consiste en disponer en determinado orden o seriacin
objetos, hechos, fenmenos, elementos de acuerdo al valor, tamao,
propiedades, en correspondencia con el tiempo, variacin gradual,
etc. Determinar los objetos que se van a ordenar y el criterio de
ordenamiento. Analizar los objetos que se van a ordenar. Ordenarlo
segn el criterio de ordenamiento dado ARGUMENTACIN Se refiere a una
exposicin o declaracin en la que se dan razones para reafirmar lo
dicho. Expresa el razonamiento que se hace para probar y apoyar un
planteamiento Analizar los datos de la proposicin Buscar los
conceptos, reglas, leyes, y principios que sirvan de base al
razonamiento Reafirmar lo expresado dando razones para ello.
DETERMI NACIN Indicar con precisin, sealar, fijar Analizar el
objeto de estudio Comparar entre si la partes del todo Descubrir lo
determinante, fundamental, lo estable del todo Revelar los nexos
entre los rasgos esenciales
5. GENERALI ZACIN Hacer comn una cosa. Considerar lo comn a
cualquier cuestin, abstraer lo que es comn y esencial a un grupo o
clase. Es el proceso lgico o trnsito de lo singular a lo general
Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar
Comparar los elementos Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos
esenciales y comunes de todos los elementos Clasificar y ordenar
estos rasgos Definir los rasgos esenciales del grupo RELACIN
Mostrar la semejanza, cualidades y relaciones entre objetos o
fenmenos Analizar de manera independiente los objetos Determinar
los criterios de relacin entre los objetos Determinar los nexos de
un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados
(elaborar anlisis parcial) Elaborar las conclusiones generales
INTERPRETA CIN Explicar el sentido de algo, (teora, ley,
principio), comprender y expresar el asunto de que se trata
Analizar el objeto de informacin Relacionar las partes del objeto
Encontrar la lgica a las conclusiones encontradas Elaborar las
conclusiones acerca de los elementos, relaciones, y razonamientos
que aparecen en el objeto o en la informacin a interpretar DEMOS
TRACIN Establecer una sucesin finita de pasos, para fundamentar la
veracidad de una proposicin o su refutacin. Caracterizar el objeto
de demostracin Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran
el objeto de demostracin Elaborar los razonamientos que relacionan
los argumentos APLICA CIN Utilizar determinados conocimientos y
habilidades relacionados con el objeto de estudio para obtener
otros nuevos Analizar el objeto de estudio Determinar las
caractersticas esenciales que lo distinguen Comparar con otros
objetos de su clase y otras clases Obtener nuevos conocimientos del
objeto estudiado NARRACIN Describir o comentar un hecho de forma
oral imprimindole una gran carga emotiva Delimitar el periodo
temporal de acontecimientos a narrar Seleccionar el argumento del
relato o narracin (acciones que acontecen como hilo conductor de la
narracin en el tiempo) Caracterizar los dems elementos que den vida
y condiciones concretas al argumento (personas, situacin histrica)
Exponer ordenadamente las relaciones encontradas ANLISIS
Descomposicin mental del objeto de estudio en sus partes
integrantes. Con el objetivo de avalar su composicin y estructura,
as como descomposicin en elementos ms simples Determinar los lmites
del objeto a analizar (todo) Determinar los criterios de
descomposicin del todo Delimitar las partes del todo Estudiar cada
parte delimitada SNTESIS Composicin de un todo por la reunin de sus
partes. Suma o compendio de una materia o cosa Comparar las partes
entre s., rasgos comunes y diferencias Descubrir los nexos entre
las partes casuales de condicionalidad Elaborar conclusiones acerca
de la integralidad del todo IDENTIFICACIN Establecer la identidad
de objetivos sobre la base de sus rasgos caractersticos Analizar el
objeto Caracterizar el objeto Establecer la relacin del objeto con
un hecho, concepto o ley de los conocidos. Complementando la
informacin ofrecida sobre operacionalizacin de capacidades, el
autor Luis ALONSO (2000), en un sugestivo artculo titulado "Cul es
el nivel o dificultad de la enseanza que se est exigiendo en la
aplicacin del nuevo sistema educativo?, nos presenta una propuesta
sobre las operaciones mentales que se realizan en los procesos de
aprendizaje, segn las actividades de aprendizaje. El autor citado,
sostiene que, durante los procesos de aprendizaje, los estudiantes
en sus actividades realizan mltiples operaciones cognitivas que
contribuyen a lograr el desarrollo de sus estructuras mentales y de
sus esquemas de conocimiento. Contina, manifestando que, las
actividades de aprendizaje son como un interfaz entre los
estudiantes, los profesores y los recursos que facilitan la
retencin de la informacin y la construccin conjunta del
conocimiento. Suponen realizar operaciones con una determinada
informacin. A partir de la consideracin de los 3 tipos de
actividades de aprendizaje que apunta L. Alonso (2000), destacamos
las siguientes operaciones mentales:
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE OPERACIONES MENTALES Memorsticas
o reproductivas Pretenden la memorizacin y el recuerdo de una
informacin determinada. Receptivas: - Percibir / Observar - Leer /
Identificar - Escuchar Retentivas: - Memorizar (retener) / Recordar
(recuperar, evocar). Memorizar una definicin, un hecho, un poema,
un texto, etc. - Recordar (sin exigencia de comprender) un poema,
una efemrides, etc. - Identificar elementos en un conjunto, sealar
un ro en un mapa, etc. - Calcular / Aplicar procedimientos. Aplicar
mecnicamente frmulas y reglas para la resolucin de problemas
tpicos. Actividades de aprendizaje comprensivas Pretenden la
construccin o la reconstruccin del significado de la informacin con
la que se trabaja utilizando estrategias para relacionar, combinar
y transformar los conocimientos. Analticas - Analizar - Comparar /
Relacionar - Ordenar / Clasificar - Abstraer Resolucin de problemas
- Deducir / Inferir - Comprobar / Experimentar - Analizar
perspectivas / Interpretar - Transferir / Generalizar - Planificar
- Elaborar hiptesis / Resolver problemas /Tomar decisiones Crticas
y argumentativas - Analizar /conectar - Evaluar - Argumentar /
Debatir Creativas - Comprender / Conceptualizar (hacer esquemas,
mapas cognitivos) - Sintetizar (resumir, tomar apuntes) / Elaborar
- Extrapolar / Transferir / Predecir - Imaginar (juzgar)/ Crear
Expresivas simblicas: - Representar (textual, grfico, oral...) /
Comunicar - Usar lenguajes (oral, escrito, plstico, musical)
Expresivas prcticas: - Aplicar - Usar herramientas Actividades de
aprendizaje metacognitivas Pretenden la toma de conciencia de los
propios procesos cognitivos Metacognitivas: - Tener conciencia de
sus procesos cognitivos de aprendizaje El autor finaliza remarcando
que, en el aprendizaje tambin estn implicadas las habilidades
emocionales, como el control de las emociones, empata, tolerancia a
la frustracin y persistencia en la actividad, flexibilidad ante los
cambios. EN TODO PROCESO COGNITIVO OCURRE EL ESQUEMA SISTMICO:
ENTRADA-PROCESO-SALIDA PERCEPCIN- DECODIFICACIN Y RESPUESTA
RECONOCE - IDENTIFICA PROCESO COGNITIVO QUE PARTE DEL CUERPO SE
UTILIZA QUE ACTIVIDADES
7. Recepcin de informacin. Se utilizan los sentidos Ingresan al
cerebro y a partir de mis saberes previos emito una respuesta. Leer
Mirar Tocar Gustar Oler Percibir Escuchar Comer Degustar Sentir
Apreciar Caracterizacin Se utiliza el cerebro, porque: codifico
Describo por forma Tamao. Color. Textura, Describir las
caractersticas de la informacin recepcionada Realizo un listado
Cuadros sinpticos Organizadores esquemas Subrayo Menciono Resalto
Indico Sealo Reconocimiento. Emito una respuesta a partir de la
caracterizacin Emito una conclusin a partir de las caractersticas.
Elaboran ideas principales y/o fundamentales Llegan a relacionar
con sus saberes anteriores o afines Aplican su aprendizaje en
situaciones similares. Clasifica Determinacin de criterios o
especificaciones Proceso mediante el cual se establecen criterios o
especificaciones que servirn de referente para la seleccionar
Ubicar el objeto de estudio Observar y reconocer las caractersticas
del objeto de estudio Identificar los criterios o especificaciones
comunes o afines del objeto de estudio El agua Observo y reconozco:
transparente, liquido, incoloro, inspido, inholoro, sin sabor
Incoloro-transparente Inspido-sin sabor Bsqueda de informacin
Proceso mediante el cual busca informacin en contextos o fuentes
diversas Recurrir a fuentes de informacin sobre el objeto de
estudio Leer y releer sobre el objeto de estudio para reconocer sus
caractersticas cientficas. Textos sobre el agua, composicin,
propiedades, fsicas y qumicas, liquido, incoloro, inspido, inholoro
Identificacin y contrastacin de criterios o especificaciones con
prototipos Proceso mediante el cual se identifica caractersticas de
elementos y se contrasta con los criterios o especificaciones.
Comparar las caractersticas iniciales con las caractersticas
textuales cientficas. Emitir un juicio de valor sobre la comparacin
Luego de comparar las caractersticas podre mencionar que el agua
tiene las siguientes caractersticas: liquido, incoloro,
inspido,
8. realizada inholoro Eleccin Proceso mediante el cual se elige
el elemento Elegir las caractersticas principales para su
clasificacin posterior del objeto de estudio ELABORAR UN CUADRO
DESCRIPTIVO liquido, incoloro, inspido, inholoro, pero explicando
cientficamente EVALUA: Emitir un juicio crtico; con fundamento
cientfico EVALA EL MENSAJE DE LOS COLORES PRIMARIOS Caso 1
Manifestacin de la capacidad Identifica su derecho a tener un
nombre y a una nacionalidad. PROCESO COGNITIVO ACTIVIDADES EJEMPLOS
Recepcin de informacin Se utilizan los sentidos Ingresan al cerebro
y a partir de mis saberes previos emito una respuesta. Leer Mirar
Tocar Gustar Oler Percibir Escuchar Comer Degustar Sentir Apreciar
Observamos los colores de las prendas de vestir de las personas
Formulacin de criterios Mencionar los aspectos que vamos a evaluar
De la recepcionado de la informacin Listar Realizar organizadores
Esquemas Cuadros Otros. Cuadros descriptivos por color y prenda de
la persona y su estado anmico Color-sexo Color-edad Color-tamao
color-contextura color- motivo Contrastacin de los criterios con el
referente Comparar los aspectos a evaluar con lo recepcionado con
la teora cientfica existente Cuadros comparativos de los listado y
descrito anteriormente con la teora cientfica Explico las razones
del porque las personas se ponen prendas de un color diferente con
respecto a un criterio. A partir de ello el estudiante emite
conclusiones crticas, exponiendo sus fundamentos Emisin de la
opinin o juicio. Exponer un juicio critico Emito conclusiones sobre
la teora cientfica y lo observado Eligen una conclusin a partir del
juicio crtico valedero
9. En una sesin de aprendizaje, se tiene como propsito
desarrollar el aprendizaje Identifica su derecho a tener un nombre
y a una nacionalidad , para ello el docente genera una serie de
estrategias en la que se vivencian los procesos cognitivos que
involucra la capacidad identifica. Primero, el estudiante tiene que
enterarse de que todas las personas tenemos un nombre y
pertenecemos a una nacin (recepcin de la informacin), se realiza a
travs de la lectura y la explicacin del docente. Segundo, el
comenta que todos tenemos un nombre, que no hay persona alguna que
no tiene nombre y pertenecemos a una nacin o pas que nos diferencia
de otros nios del mundo (caracterizacin) y lo realiza al elaborar
un organizador de informacin donde hace un listado de los nombres
de sus compaeros y su nacionalidad. Finalmente, el estudiante
expresa que tiene un nombre y una nacionalidad que lo identifica de
los dems nios (Reconocimiento). Caso 2 Manifestacin de la capacidad
Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo. En una sesin
de aprendizaje, se tiene como propsito desarrollar el aprendizaje
Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo , para ello el
docente genera una serie de estrategias en la que se vivencian los
procesos cognitivos que involucra la capacidad
Practica/aplica/emplea/utiliza. Primero, el estudiante tiene que
enterarse del cuidado y la higiene que necesita el cuerpo para
mantenerse saludable y estar en condiciones de accionar (recepcin
de la informacin), se realiza a travs de la lectura y la explicacin
del docente. Segundo, el estudiante identifica acciones para el
cuidado e higiene del cuerpo (identificacin del proceso que seguir)
y lo realiza al elaborar un organizador de informacin donde hace un
listado de acciones para el cuidado e higiene de su cuerpo.
Tercero, Establece una secuencia de acciones para el cuidado e
higiene de su cuerpo (Secuenciar procesos y elegir estrategias) y
lo hace estableciendo una secuencia de actividades en casa y la
escuela. Finalmente, el estudiante pone en prctica algunas acciones
dentro del aula, como el lavado de las manos y los dientes en el
momento del refrigerio (ejecucin de los procesos y
estrategias).
10. CUADRO DIDCTICO SOBRE LA COMPLEJIDAD DE LOS PROCESOS
COGNITIVOS (MENTALES) Pensamiento Crtico Evaluacin (Juzgar,
Criticar, Opinar) Resolucin de problemas Generalizar CRTICO
METACOGNICIN Resumir Analizar Predecir, Estimar Identificar
causa/efecto Describir, Explicar Categorizar, Clasificar
INFERENCIAL Comparar, Contrastar Inferir ESTRATEGIAS O PROCESOS
Secuenciar (Ordenar) COGNITIVOS PARA EL Recordar APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Identificar detalles Emparejar (Habilidades) Nombrar,
Identificar Discriminar LITERAL Percibir Memoria inicial