Capactiaciòn proceso de investigación y estructura monografía

07/10/2015 1MSc. DAVID MONTALUISA TORRES

PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÍA

TERCEROS CURSOS DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EN CIENCIAS PARALELOS

A-B-C-D-E

UNIDAD EDUCATIVA

MUNICIPAL

“CALDERÓN”

http://www.quito.gob.ec/

http://www.quito.gob.ec/

07/10/2015 ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES 2

Una persona con mayor inteligencia tiene la capacidad de resolver problemas, de encontrar respuestas para las cuestiones específicas y de emprender nuevos enfoques de un modo rápido y eficiente.


PROCESO DE INVESTIGACIÓN

PROCESO DE INVESTIGACIÓN1. Seleccionar y delimitar el tema.2. Formular el problema de investigación.3. Planteamiento del Problema.4. Justificación e importancia.5. Objetivos: General y Específicos6. Planificar las actividades a realizarse.7. Identificar fuentes que va a utilizar.8. Recopilar información.9. Organizar la información recopilada.10.Interpretar los resultados obtenidos.11. Redactar el informe (Fuente M.E.)

07/10/2015 4ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES


ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÌA


ASPECTOS PRELIMINARES

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA

Formulación del problema

Planteamiento del problema

OBJETIVOS:

Objetivo General(1)

Objetivos Específicos (3)

Justificación e Importancia


CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO-CONTENIDO.

(Temas y subtemas investigados)

CAPÍTULO III: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE

RESULTADOS (En base a la aplicación de encuestas,

entrevistas u otra técnica de investigación empleada,

aprobada por su Director (a) de monografía)

CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Recomendaciones

REFRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía

Netgrafía (webgrafía)

Anexos (Cuadros, tablas, gráficos, fotos, otros)

1. Cotejar todas las secciones o partes.2. Revisar la redacción, los signos

gramaticales y de puntuación.3. Permitir que otra persona lo lea para

estar seguro de que esté correctamente escrito.

4. Asegurarse de haber citado todas las fuentes que utilizó, para no cometer plagio.

07/10/2015 8ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES

RECOMENDACIONES:


ASPECTOS PRELIMINARES

10ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES

ASPECTOS PRELIMINARES (SE HACE AL FINAL)ASPECTOS PRELIMINARESPortada DedicatoriaAgradecimiento, Declaratoria de autoría intelectualHoja de aprobación del Director(a) de la monografía(Nombres y dos apellidos e incluir número de cédula y la firma)

ÍNDICEÍndice de contenidosÍndice de tablasÍndice de gráficosÍndice de anexosResumen en (12 líneas- Hasta 200 palabras)Introducción (Hasta 2 hojas)

07/10/2015EVITAR PÁRRAFOS DE 2 y 3 RENGLONES

11

Expresa un sentimiento interno, subjetivo, muy personal, en la que seexpresan ideas o frases sinceras y nobles de la persona que realiza lainvestigación, hacia sus seres más cercanos, sus seres con quien másse siente identificada (o) la o el estudiante (2 -3 párrafos)

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

Expresa un sentimiento interno, subjetivo, muy personal, en la que seexpresan ideas o frases sinceras y nobles de la persona que realiza lainvestigación, hacia sus seres más cercanos, sus seres con quien másse siente identificada (o) la o el estudiante(2 a 3 párrafos)

PORTADAContiene datos informativos y referenciales de la Institución y de la persona(s) que realizan la monografía (Ver modelo)

07/10/2015 12

MUNICIPIO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MUNICIPAL

UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “CALDERÒN”“TÍTULO EN FORMA DE TRAPECIO INVERTIDO”

Área: (Campo de investigación)Proyecto de Monografía de Grado que se presenta como requisito para optar por el Título de Bachiller en Ciencias de la República

del Ecuador.Autor: APELLIDOS Y NOMBRES COMPETOS. Nº DE CÉDULADirector (a): APELLIDOS Y NOMBRES COMPETOS. Nº DE CÉDULA

AÑO LECTIVO 2015-2016

Fecha de entrega: (Ver en el cronograma la fecha definitiva de entrega de la monografía)

PORTADA

07/10/2015ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES

13

(Nombres y dos apellidos e incluir número de cédula y la firma) (Ver modelo que será entrega por e-mail)

ÌNDICES

Índice de contenidosÍndice de tablasÍndice de gráficosÍndice de anexosResumen en (12 líneas- Hasta 200 palabras)Introducción (Hasta 2 hojas)

Declaración de autoría intelectual (Ver modelo)

HOJA DE APROBACIÒN DE LA DIRECTORA (R) DE MONOGRAFÌA


EL RESUMEN

1. El resumen es una síntesis que destaca los puntos

sobresalientes. Es la representación exacta y abreviada

del documento, sin que se incluya interpretación alguna.

2. Es una exposición corta y clara del contenido del

proyecto, de la metodología que se propone seguir, de los

aportes e importancia del proyecto de investigación.

3. No debe exceder de 200 palabras escritas a un espacio

(interlineado sencillo) y sin puntos a parte.

4. Debe escribirse en tiempo futuro porque expresa la

planificación de lo que se hará en el proyecto de

investigación. (Manual de tesis paso a paso: Dr. Leopoldo Lavayen)

07/10/2015 1507/10/2015 ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES 15

LA INTRODUCCIÓN

La Introducción, puede resumirse en los siguientes

componentes:

1. Breve presentación y ubicación contextual del problema

que se pretende investigar, y los antecedentes del

mismo.

2. El propósito general de la investigación.

3. Las motivaciones para la selección del problema.

4. La posición teórica adoptada y los supuestos que

sustentan al estudio.

5. El tipo de investigación seleccionado.

La organización del proyecto, presentando brevemente

cómo están constituidas sus partes.


CAPITULO I: EL PROBLEMA


PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE

BACHILLERATO PUEDAN ELEGIR SU TEMA DE

INVESTIGACIÓN PARA LA MONOGRAFÍA, DEBEN

PARTIR DE SU PROPIA EXPERIENCIA

(OBSERVACIONES, VISITAS GUIADAS, PROBLEMAS

AMBIENTALES, ENTRE OTRAS) O DE

PROBLEMÁTICAS DE SU CONTEXTO.

LA SELECCIÓN DEL TEMA DEBE RESPONDER A

LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES,

GENERADOS EN SUS VIVENCIAS Y EXPLICADOS

DE MANERA CLARA, SENCILLA Y CONCRETA EN

UN TEXTO ESCRITO DE MÁXIMO DOS HOJAS.

07/10/2015 MSc. DAVID MONTALUISA TORRES 18

1. FORMULACIÓN Y SELECCIÓN DEL PROBLEMA

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA SE SUSTENTA EN EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD CONCRETA DE UN

SECTOR, COMUNIDAD, ORGANIZACIÓN O INSTITUCIÓN.

07/10/2015 19

FORMULACIÓN Y SELECCIÓN DEL PROBLEMA

En el problema de investigación debemos identificar:

a) Se deben analizar CAUSAS y EFECTOS.

b) En la formulación de problemas se señala

únicamente el EFECTO.

c) El EFECTO necesariamente debe ser

NEGATIVO.

d) La Formulación del Problema es una oración que

expresa un EFECTO NEGATIVO.

e) El PROBLEMA no es FALTA O

INEXISTENCIA DE ALGO, es una situación

negativa.

MSc. DAVID MONTALUISA TORRES

ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES

PROBLEMAPROBLEMACAUSAS EFECTOS

EXISTEN VARIAS TÈCNICAS PARA LA SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL TEMA:

1. ) TÉCNICA DE PARES.2. ESPINA DE PESCADO.

3. MATRIZ DE RELACIÒN CAUSA -EFECTO.4. ÁRBOL DE PROBLEMAS.

5. DIAGRAMA DE PARETO, OTRAS.

07/10/2015 20


Falta de orientación sobre los derechos sexuales y reproductivos INCORRECTO

Prácticas negativas en el ejercicio de los derechos sexuales CORRECTO


La evaluación de los problemas se realiza sobre la base de la NECESIDAD y la FACTIBILIDAD del problema de investigación. a) NECESIDAD: A mayor efecto negativo, mayor es la necesidad de investigar el problema.

b) La necesidad se califica en una escala de 1 a 5. (la valoración de 1 corresponde al efecto menos negativo; y 5 corresponde al efecto de mayor impacto negativo).c) FACTIBILIDAD: A mayor posibilidad de atacar a las causas, mayor es la factibilidad del proyecto de investigación.d) La factibilidad se califica en una escala de 1 a 5. (la valoración de 1 corresponde a las causas más difíciles de atacar; y 5 corresponde a las causas más fáciles de atacar).

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN


EJEMPLOS DE EVALUACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN:

PROBLEMA Necesidad Factibilidad total

1. Se advierte un ejercicio desarmónico en el paternaje y

maternaje juvenil de las parejas que viven en el barrio de San

Juan

3 3 6

2. Las madres y padres precoces que asisten a de Atención

Integral para Adolescentes del HGOIA, manifiestan prácticas

negativas en el ejercicio de sus derechos sexuales y reproductivos 5 4 9

3. Preocupa los embarazos subsecuentes en las adolescentes que

acuden al Hospital Gíneco Obstétrico Isidro Ayora 5 3 84. Se registra un alto porcentaje de deserción escolar de las

adolescentes embarazadas y madres matriculadas en los

planteles educativos del sur de Quito.4 4 8

5. Se advierte un deficiente desarrollo motriz en los niños y niñas

del primer año de educación básica del Centro Educativo

Equinoccial4 4 8


SELECCIÓN DEL PROBLEMA

a) Los investigadores calificarán la necesidad y factibilidad del problema. b) Se seleccionará el problema de investigación que alcance el mayor puntaje total. (sumando los puntajes de necesidad y factibilidad).c) En el presente ejemplo seleccionamos el problema # IMPORTANTE: Un problema puede tener necesidad 5; pero factibilidad 1. En estos casos habrá que seleccionar otro problema que tenga mayor factibilidad. Una decisión consensuada y participativa de los involucrados, puede ayudar a tomar una decisión prudente.


SELECCIONADO EL PROBLEMA, SE DEBE REDACTAR LA FORMULACIÒN

DEL PROBLEMA. A TRAVÉS DE UNA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL SE

ANALIZA LA SITUACIÓN PROBLÉMICA; ES DECIR, UN DIAGNÓSTICO

SITUACIONAL DE LA PROBLEMÁTICA A INVESTIGAR, CONSIDERANDO

TRES ENFOQUES:

A) ENFOQUE CAUSA – EFECTO.

B) ENFOQUE TÉMPORESPACIAL.

C) ENFOQUE SISTÉMICO.

LA RELACIÓN CAUSA-EFECTO CONSTITUYE EL CONCEPTO

PRINCIPAL DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. TANTO LA

MATRIZ CAUSA-EFECTO, COMO EL ÁRBOL DE PROBLEMAS O

ESPINA DE PESCADO, CONSTITUYEN HERRAMIENTAS ÚTILES

PARA IDENTIFICAR LAS CAUSAS Y EFECTOS DEL PROBLEMA

DE INVESTIGACIÓN.


PROBLEMAPROBLEMACAUSAS EFECTOS

NECESIDADFACTIBILIDAD


CAUSAS EFECTO

1. Desconocimiento de padres y madres precoces que asisten

al HGOIA de Quito, sobre derechos sexuales y reproductivosPrácticas

negativas en

el ejercicio de

sus derechos

sexuales y

reproductivos

2. Los agentes de saberes influyen negativamente en las

opiniones sobre derechos sexuales y reproductivos de madres

y padres precoces que asisten al HGOIA de Quito.

3. Opiniones desfavorables frente a los derechos sexuales y

reproductivos de padres y madres precoces que asisten al

HGOIA de Quito.

EJEMPLO DE RELACIÓN CAUSA-EFECTO

NOTA: La Matriz Causa – Efecto, sirve de base para elaborar la Matriz de Variables


CRITERIO TEMPORAL

En la Formulación del Problema se visualiza la

situación actual (presente del problema).

Para comprender el problema de investigación

desde un punto de vista dialéctico, se requiere

averiguar el origen del problema; es decir, cuándo,

cómo y por qué nació el problema; así como

pronosticar el futuro del problema sino intervenimos

adecuada y oportunamente para la solución del

mismo.

El problema se analiza a través de tres

dimensiones temporales: AYER, HOY y MAÑANA

ENFOQUE TÉMPORO-ESPACIAL




Ningún hecho o fenómeno está aislado, todo lo contrario, está vinculado con otros acontecimientos de carácter político, económico, social, cultural, etc. La relación dialéctica “todo – parte”, es el fundamento de este análisis, en el que el TODO es el contexto socio- ambiental y la PARTE es el problema que se investiga.

ENFOQUE SISTÉMICO


AYERAYER

HOYHOY

MAÑANAMAÑANA

DIAGNÓSTICO

PRONÓSTICO

VISIÓN

ENFOQUE SISTÉMICO:

LAS PRÁCTICAS NEGATIVAS EN EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

ESTÁN RELACIONADAS CON LOS CONTEXTOS SOCIALES,

EDUCATIVOS, ECONÓMICOS Y POLÍTICOS.............................


CAUSAS EFECTO

1. DESCONOCIMIENTO DE PADRES Y MADRES

PRECOCES QUE ASISTEN AL HGOIA DE QUITO, SOBRE

DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

PRÁCTICAS

NEGATIVAS EN EL

EJERCICIO DE SUS

DERECHOS

SEXUALES Y

REPRODUCTIVOS

2. LOS AGENTES DE SABERES INFLUYEN

NEGATIVAMENTE EN LAS OPINIONES SOBRE

DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE MADRES

Y PADRES PRECOCES QUE ASISTEN AL HGOIA DE

QUITO.

3.OPINIONES DESFAVORABLES FRENTE A LOS

DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE PADRES

Y MADRES PRECOCES QUE ASISTEN AL HGOIA DE

QUITO.


EJEMPLO DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROBLEMA:

LAS MADRES Y PADRES PRECOCES QUE ASISTEN A LA

UNIDAD DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA EL ADOLESCENTE

DEL HOSPITAL GÍNECO OBSTÉTRICO ISIDRO AYORA DE LA

CIUDAD DE QUITO, MANIFIESTAN PRÁCTICAS NEGATIVAS EN

EL EJERCICIO DE SUS DERECHOS SEXUALES Y

REPRODUCTIVOS

MATRIZ CAUSA – EFECTO


SECCIÓN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA ADOLESCENTES DEL

HGOIA, MANIFIESTAN PRÁCTICAS NEGATIVAS EN EL

EJERCICIO DE SUS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS




EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN Y SUS EFECTOS NEGATIVOS

FORMULACION DE PROBLEMAS EFECTO NEGATIVO

1. SE ADVIERTE UN EJERCICIO DESARMÓNICO EN EL PATERNAJE Y

MATERNAJE JUVENIL DE LAS PAREJAS QUE VIVEN EN EL BARRIO DE

SAN JUAN

EJERCICIO DESARMÓNICO EN

EL PATERNAJE Y MATERNAJE

JUVENIL

2. LAS MADRES Y PADRES PRECOCES QUE ASISTEN A DE ATENCIÓN

INTEGRAL PARA ADOLESCENTES DEL HGOIA, MANIFIESTAN

PRÁCTICAS NEGATIVAS EN EL EJERCICIO DE SUS DERECHOS

SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

PRÁCTICAS NEGATIVAS EN EL

EJERCICIO DE SUS DERECHOS

SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

3. SE ADVIERTE UNA INADECUADA PRÁCTICA DE LA DECODIFICACIÓN

DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SUPERIOR DEL

INSTITUTO TECNOLÓGICO BENITO JUÁREZ.

INADECUADA PRÁCTICA DE LA

DECODIFICACIÓN DE TEXTOS

4. SE REGISTRA UN ALTO PORCENTAJE DE DESERCIÓN ESCOLAR DE

LAS ADOLESCENTES EMBARAZADAS Y MADRES MATRICULADAS EN

LOS PLANTELES EDUCATIVOS DEL SUR DE QUITO.

DESERCIÓN ESCOLAR DE LAS

ADOLESCENTES EMBARAZADAS

Y MADRES

5. SE ADVIERTE UN DEFICIENTE DESARROLLO MOTRIZ EN LOS NIÑOS Y

NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO

EDUCATIVO EQUINOCCIAL

DEFICIENTE DESARROLLO

MOTRIZ

PROBLEMA:


UNIDAD DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA EL ADOLESCENTE

DEL HOSPITAL GÍNECO OBSTÉTRICO ISIDRO AYORA DE LA

CIUDAD DE QUITO, MANIFIESTAN PRÁCTICAS NEGATIVAS EN

EL EJERCICIO DE SUS DERECHOS SEXUALES Y

REPRODUCTIVOS

MATRIZ CAUSA – EFECTO


SECCIÓN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA ADOLESCENTES DEL

HGOIA, MANIFIESTAN PRÁCTICAS NEGATIVAS EN EL

EJERCICIO DE SUS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS



3. LOS OBJETIVOS

OBJETIVOSLOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN NO

EXPRESAN LOGROS, NO DEBE CONFUNDIRSE AL

FORMULAR LOS OBJETIVOS DE LA

INVESTIGACIÓN, CON LOS BENEFICIOS QUE SE PUEDEN OBTENER CON LA APLICACIÓN DE LA

INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL:EL OBJETIVO GENERAL O

FIN ÚLTIMO DE LA INVESTIGACIÓN, DEBE

GUARDAR RELACIÓN CON LA FORMULACIÓN DEL

PROBLEMA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:LOS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS GUARDAN RELACIÓN CON LAS

VARIABLES: INDEPENDIENTE Y

DEPENDIENTE.07/10/2015

MSc. DAVID MONTALUISA TORRES38


3. LOS OBJETIVOS

Expresamos de manera totalmente clara qué queremoslograr o conseguir al realizar la investigación

REDACTAR DOS OBJETIVOS GENERALES.

ELABORADOS DE MANERA: CLARA, CONCRETA Y SENCILLA.

FACTIBLES DE REALIZARSE, MEDIBLES, OBSERVABLES Y EVALUABLES

REDACTADOS USANDO UN VERBO EN INFINITIVO. (TERMINADOS EN AR,

ER, IR)

DEBEN RESPONDER A LAS INTERROGANTES

¿QUÉ QUIERO LOGRAR O CONSEGUIR CON LA INVESTIGACIÓN?

¿PARA QUÉ REALIZÓ ESTA INVESTIGACIÓN? ¿CÓMO LO VOY A

REALIZAR?


• SE DESPRENDEN DE LOS OBJETIVOS GENERALES.

• DICEN DE MANERA EXPLÍCITA ¿QUÉ QUEREMOS LLEGAR A

CONSEGUIR?. ¿QUÉ NOS PROPONEMOS?

EJEMPLO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• ELABORAR HERRAMIENTAS PERIODÍSTICAS DE INFORMACIÓN

Y DIFUSIÓN PARA MEDIOS DE COMUNICACIÓN IMPRESA.

• APLICAR TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y DE

CAMPO PARA CREAR REPORTAJES TEMÁTICOS.


4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA.

Una vez que se ha seleccionado el tema de investigación, definido por el planteamiento del problema, se deben indicar las motivaciones que lo llevaron a desarrollar la monografía. Para ello se debe responder a la pregunta de: ¿POR QUÉ SE INVESTIGA? (Justificación) y ¿PARA QUÉ SE INVESTIGA? (Importancia) y la utilidad que tendrá así como la trascendencia de dicha investigación.

07/10/2015 4207/10/2015 ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES 42

CAPITULO II: MARCO TEÒRICO-CONTENIDOS

07/10/2015ELABORACIÓN: MSc. DAVID MONTALUISA TORRES

43

CAPITULO II: MARCO TEÒRICO-CONTENIDOS

Posicionamiento personal Percepción crítica y reflexiva del investigador respecto a las teorías y postulados que se desarrollan en los fundamentos teóricos del proyecto.

Si la fundamentación teórica de la investigación, tiene un posicionamiento materialista dialéctico, el contenido deberá tener el mismo posicionamiento epistemológico. La misma relación deberá existir, si la fundamentación es empírico-positivista.

Definiciones conceptuales de las categorías, variables e indicadores son necesarias para aclarar la identidad teórica.

Definiciones operacionales son necesarias en los estudios cuantitativos con enfoque empírico-positivista. Se refiere a las operaciones o actividades que el investigador debe realizar para medir a las variables.

En las investigaciones cualitativas se trabaja con la técnica de “análisis de contenidos”, puesto que lo principal es explicar el “por qué” y “cómo” se relacionan las variables de la investigación.

07/10/2015 44

CAPÍTULO III: ANÁLISIS E INTERPRETACIÒN DE RESULTADOS


CAPITULO III: ANÁLISIS E INTERPRETACIÒN DE RESULTADOS

Análisis e Interpretación de Resultados:

a) El análisis, de los datos recogidos a través de la investigación, debe dar

respuesta a las interrogantes planteadas.

b) La interpretación: Relaciona la información de la investigación con los contenidos y teorías

desarrolladas en el Marco Teórico. Los resultados de la investigación de campo, constituyen los “Datos

Empíricos”. Las teorías y postulados desarrollados en el Marco Teórico, constituyen los “Datos Teóricos”

c) Para el análisis e interpretación de resultados, es conveniente diseñar las

“Tablas Estadísticas” De esta manera se logrará organizar la información recogida , estableciendo la relación en columnas y filas.d) Las ”Tablas Estadìsticas”, deben permitir una lectura fácil, precisa y concreta. Deben ofrecer una presentación estética, con un número y título de la tabla. e) Similares comentarios ameritan cuando el investigador presenta los resultados de la investigación utilizando gráficos: (histogramas, polígonos, etc.)

07/10/2015 46

CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES


1. Resume los resultados y aportes más significativos de la investigación.

2. La exposición de las conclusiones debe limitarse a las que tienen apoyo de los datos

empíricos.

3. Deben resumir los principales hallazgos.

4. Deben presentarse con claridad y precisión ya que constituyen las respuestas a las

interrogantes.

5. Deben estar correctamente numeradas.6. Las conclusiones sirven de base para elaborar la propuesta. (Proyecto de

Desarrollo/Intervención)

Surgen de las conclusiones de la investigación, así como de las

expectativas e intereses del investigador.

Se agrupan conforme a un listado de propuestas y a un orden

de prioridades

Conclusiones:

Recomendaciones:


REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

1. Bibliografía

2. Netgrafía/webgrafía

3. Anexos (Cuadros,

tablas, gráficos,

fotos, otros)

Education

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