UNIVERSIDAD DE PUEBLA 

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

MODULO: DESARROLLO DE PROYECTOS.

REPORTE DE LECTURA

CAPÍTULO III “LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

PONENCIA LA INVESTIGACIÓN –ACCION: METODOLOGÍA DE TRABAJO DEL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN POPULAR”.

PONENTE: DR. EUGENIO MEDINA HERNANDEZ.

ELABORÓ: ADRIANA IVON TORRES VILLANUEVA

PUEBLA 2013.

LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN: METODOLOGÍA DE TRABAJO DEL

MOVIMIENTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN POPULAR.

CON EL OBJETIVO DE CREAR UNA RED DE EDUCADORES

COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN JULIO DEL 20210 SE

CREO UNA RED DE EDUCADORES DENOMINADA “MOVIMIENTO

PEDAGÓGICO DE ACCIÓN POPULAR ”

LAS BASES DE TAL MOVIMIENTO SE FINCAN EN LA NECESIDAD DE CREAR

ACCIONES INNOVADORAS QUE CONTRIBUYAN AL DESARROLLO Y

EMPODERAMIENTO DE NUESTRAS COMUNIDADES.

LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN REQUIERE DE DOCENTES

INVESTIGADORES QUE TRANSFORMEN Y CONTRIBUYAN A MEJORAR LAS

PRÁCTICAS EDUCATIVAS, AL ANALIZARLAS MEDIANTE EL ESTUDIO,

ENTENDERLAS MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN Y COMPRENDERLAS

MEDIANTE EL ANÁLISIS IDENTIFICANDO LAS NECESIDADES Y

PROBLEMÁTICAS REALES.

EL DOCENTE INVESTIGADOR, PROBLEMATIZA SU PRÁCTICA,

RECOGE DATOS, LOS ANALIZA E INTERPRETA Y VUELVE A GENERAR

NUEVAS PROBLEMATIZACIONES TRABAJANDO ASÍ CON UNA MODALIDAD

PEDAGÓGICA DE INVNOVACIÓN Y CAMBIO.

¿ POR QUÉ LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN?

LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN SE SUSTENTA EN EL HUMANISMO PRETENDE COMPRENDER LA REALIDAD SOCIAL , ESTÁ IDEA LA SUSTENTA KEMMIS Y MC. TAGGER , QUIENES LA DEFINEN COMO UN PROCESO COLEGIADO DE INDAGACIÓN INTROSPECTIVA , EMPRENDIDO POR LOS COPARTICIPANTES EN SITUACIONES SOCIOEDUCATIVAS , CON EL OBJETIVO DE COMPRENDERLAS, MEJORARLAS Y TRANSFORMARLAS.

EL DOCENTE QUE REFLEXIONA EN LA ACCIÓN, CONSTRUYE NUEVAS ESTRATEGIAS DE ACCIÓN , NUEVAS FORMAS DE BÚSQUEDA,

NUEVAS TEORÍAS Y CATEGORÍAS DE COMPRENSIÓN PARA AFRONTAR Y DEFINIR LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS. “LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN SE CENTRA EN EL DESCUBRIMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS” ESTO CONLLEVA A UNA PRÁCTICA REFLEXIVAIMPLICA UNA FORMA DE AUTOEVALUACIÓN EN EL SENTIDO DE QUE, ES EL DOCENTE QUIEN DETERMINA Y CONSTRUYE SUS PROPIAS ESTRATEGIAS DE ACCIÓN.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN: PARTICIPATIVA. SIGUE UN ESPIRAL INTROSPECTIVO . COLABORATIVA. CREA COMUNIDADES AUTOCRÍTICAS. UN PROCESO SISTEMATIZADO DE APRENDIZAJE, ORIENTADO A LA

PRAXIS. SOMETE A PRUEBA LAS PRÁCTICAS, LAS IDEAS Y LAS

SUPOSICIONES. IMPLICA REGISTRAR, RECOPILAR, ANALIZAR, JUICIOS, REACCIONES

E IMPRESIONES. REALIZA ANÁLISIS CRÍTICO DE LAS SITUACIONES.

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN LOS COLECTIVOS PEDAGÓGICOS .

CONTEMPLA UN MARCO 1. FASE DE ENTRADA AL GRUPO.2. UNA VEZ CONFORMADO EL COLECTIVO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN

COMO CARACTERÍSTICA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA, ELABORAR EL DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES Y PROBLEMÁTICA CON LA SIGUIENTE PREGUNTA: ¿QUÉ DIFICULTADES ENCONTRAMOS PARA MEJORAR EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE? DEBEN CONCIENTIZARSE DE QUE LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTAN NO SON PROPIOS NI PERSONALES Y QUE PARA SOLUCIONARLOS TIENEN QUE ADOPTAR EL ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN QUE IMPLICA LA PARTICIPACIÓN DE TRABAJO EN CONJUNTO Y EL DESARROLLO DE ACCIONES ORGANIZADAS PARA LOGRAR SOLUCIONES COMUNES. DEJAR CLARO QUE ÉSTE MÉTODO ESTABLECE RESPONSABILIDADES Y QUE A TRAVÉS DE CONSENSOS GENERA SOLUCIONES CREATIVAS.

3. FASE DE RESPUESTA. SE ESTABLECE UNA JERARQUIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS MEDIANTE VOTACIÓN PONDERADA Y SE DISEÑAN PLANES DE ACCIÓN PARA LA SOLUCIÓN.

4. FASE DE DESUNIÓN: SE REVISAN LOS PROBLEMAS Y SOLUCIONES.5. FASE DE CIERRE: ANALIZAR Y VALORAR LOS RESULTADOS PARA

PROPONER MEJORAS.

NUEVA FORMA DE VER LOS PROBLEMAS: TENER PROBLEMAS NO ES MALO. GENERARLOS Y CLASIFICARLOS. DESPERSONIFICARLOS. ANÁLISIS DESDE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA. LEGITIMACIÓN DE LAS PERCEPCIONES.

AL FORMULAR Y CONSTRUIR ALTERNATIVAS DE ACCIÓN COMO PROCESO DE CAMBIO, LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN NO SOLO SE COMPROMETE CON LA TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, TAMBIÉN INFLUYE EN LAS PRÁCTICAS SOCIOEDUCATIVAS COMO UN SISTEMA HOLÍSTICO, DINÁMICO Y DIALÉCTICO.