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Cartilla de la dislexia

Presentado por:

Leidy Catherine Bejarano Martin

Katherine Zambrano

Presentado a:

Carmen Alicia Segura López

Fundación Universitaria Los Libertadores

Facultad de Educación

Lic. En Pedagogía Infantil

Bogotá, D.C

2014

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Tabla de contenido Páginas

Concepto de la dislexia……………………………………………………………………………………………………….. 1

¿Cuáles son las causas?............................................................................................................ 2

¿Cuáles son las anomalías que se dan en cada etapa?....................................................... 5

Diagnostico……………………………………………………………………………………………………………………………. 7

Buscar ayuda profesional……………………………………………………………………………………………………. 8

¿Qué debemos tener en cuenta?..............................................................................................9

¿Qué no debemos hacer con un niño disléxico?...................................................................11

¿Cómo trabajar con un niño disléxico?..................................................................................12

Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………….13

Bibliografías…………………………………………………………………………………………………………………………..14

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Antes de comenzar a leer sobre las dificultades que se presentan en los niños o niñas a

nivel de la escolaridad, nos parece importante iniciar esta introducción la cual cuenta varios

capítulos más importantes de esta guía:

Para poder ayudar a nuestros alumnos, debemos sentirnos seguridad, confianza, paciencia,

compromiso y responsabilidad.

Introducción

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La palabra dislexia quiere decir dificultades del lenguaje, la cual

se presenta problemas de lectura o a trastornos en la adquisición

de la lectura.

Además, es el problema para aprender a leer que tienen a los

niños con un coeficiente intelectual normal y que no presentan

otros problemas físicos o psicológicos que puede explicar dichas

dificultades.

Por otro lado, la dislexia va unida a otros problemas de aprendizaje escolar, tales como la

disgrafía(dificultades en el trazado correcto de las letras, en el paralelismo de las líneas,

Concepto de la dislexia

En el caso de los niños con

trastornos afectivos, padres y

profesores deberían tener en

cuenta que las alteraciones de

la escritura tienen su origen,

no solo unproblema de

orientación, percepción o

lateralidad, sino que también

en problema emocionales.

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en el tamaño de las letras, en la presión de la escritura, etc.) Y también, la

disortografía(dificultades para el uso correcto de las reglas de ortografía) y

discalculia(dificultades especificas en el proceso de aprendizaje del cálculo).

Por eso, es importante que en el aula se puede detectar inicialmente por el retraso en

aprendizaje de la lectura-escritura y las peculiaridades que se dan cuando consigue iniciar

el aprendizaje, como:

La lentitud.

La tendencia al deletreo.

La escasa comprensión lectora debido a la falta de ritmo.

La ausencia de puntuación.

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Existen varios factores que pueden causar en la dislexia, tales como:

- Falla en la genética.

- Dificultades en el embarazo o en el parto.

- Lesiones cerebrales.

- Meningitis.

- Problemas emocionales.

- Déficits espaciotemporales.

- Problema de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela.

- Retraso de Adquisición del lenguaje.

¿Cuáles son sus causas?

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Los niños disléxicos presentan síntomas característicos en muchos ámbitos, sin embargo los

más notorios que se presenta en la lectura y la escritura, tales como:

Confusión de letras, silabas o palabras que se presentan diferencias sutiles de grafía

como:

¨a-o¨; ¨c-ch¨; ¨c-o¨; ¨e-c¨; ¨ f- t¨; ¨ h-n¨; ¨ i-j¨; ¨ l- ll¨; ¨n-ñ¨; ¨v-u¨; ¨v-y¨; etc.

Confunde letras, silbas, o palabras con grafía parecida y distintas orientación en el

espacio: ¨b-d¨; ¨b-p¨; ¨b-q¨; ¨d-b¨; ¨d-p¨; ¨d-q¨; ¨n-u¨; ¨w-m¨; ¨ a-e¨:

Confunde las letras con puntos de articulación común: ¨ch-ll¨; ¨g- j¨; ¨m-b-p¨; ¨v-

f¨.

Inviertecuando se modifica la secuencia correcta de letras o palabras en la escritura

y en la lectura.

Algunos síntomas

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Ejemplo ¨la¨ por ¨al¨

¨el¨ por ¨le¨

¨los¨ por ¨sol¨

¨por ¨ por ¨pro¨

¨bla¨ por ¨bal¨

¨gra¨ por ¨gar¨

¨las¨ por ¨sal¨

Adiciones o omisiones de sonidos, silabas o palabras

Como: dedo-deo, madre-mare, jardín-jarin, pájaro-pajao, etc.

Repite silabas, palabra o frases.

Salta renglones. Retrocede y suele perder la línea al leer.

Lee el texto palabra a palabra y ritmo lento muy lento por que tienen que dedicar un

gran esfuerzo para descifrar el material.

Tiene problemas de compresión cuando lee un texto.

Comete muchas faltas de ortografía, incluso copiando.

Le cuesta estructurar las fases de forma correcta.

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Al escribir, aparecen confusiones, inversiones, adiciones, omisiones y sustituciones.

No lee ni escribe correctamente.

A los niños les cuesta orientarse en el espacio y están mal lateralizados.

Les cuesta seguir instrucciones en el gimnasio y suelen comprender mal los mapas.

La manera de tomar el lápiz es diferente a la del resto de los nuños.

Le cuesta prestar atención.

Tiene dificultades para expresar lo que piensa y siente.

Sus calificaciones en el colegio son bajas aunque tenga un alto coeficiencia intelectual.

Tiene baja auto estima, se frustra fácilmente y no le gusta que los demás conozcan

sus debilidades

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Es necesario empezar cuanto antes, desde el momento en que se observe los primeros

síntomas.

Por otro lado, es importante conocer los señales de signos disléxicos que pueden tener

según la edad, pero no es necesariamente deban darse todos ellos.

Niños de Educación infantil

Historia familiar de problemas disléxicos (padres, hermanos, entre otros miembros de

la familia).

Retraso en aprender a hablar con claridad

Confusión en la pronunciación de palabras que se asemejan en su fonética.

¿Cuáles son las anomalías que se dan en cada etapa?

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Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas como por ejemplo: los

colores, los días de la semana, entre otras.

Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial.

Dificultad con las palabras rimadas.

Niños hasta los nueve años

Particular dificultad para aprender a leer y escribir.

Persistencia tendencia a escribir los números en espejo o una orientación inadecuada.

Dificultad para distinguir la izquierda y la derecha.

Dificultad para aprender al alfabeto y las tablas de multiplicar y en general.

Falta de atención y de concentración.

Niños entre nueve y doce años de edad

Continúa los errores en la lectura y se le dificulta comprender en el texto.

Forma extraña de escribir con omisiones de letras o alteraciones del orden de las

mismas.

Desorganización en casa y en la escuela.

Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno.

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Dificultada para seguir instrucciones orales.

Problemas conductuales como la impulsividad, corto margen de atención e inmadurez

Realizar diagnostico de un niño disléxico, es necesario evaluarlo a partir de la exploraciones

psicológicas y pedagógicas mediante pruebas, tests, etc,

Además se realizara de las siguientes maneras:

Estudio de la capacidad intelectual

Estudio de los principales factores que influyen en el

aprendizaje de lectoescritura, tales como:

- La percepción

- El esquema corporal

Diagnostico

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- La noción temporal

- El lenguaje

Estudio de los factores emocionales.

Una vez diagnosticado, se realizarán varias estrategias pedagógicas para tratarlo y

reeducarlo con ayuda de un profesional.

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Buscar cualquier ayuda profesional (medico, fonoaudiología, terapia ocupacional, psicólogo

y maestro)de manera personalizada. Se trata de conseguir un nuevo aprendizaje de las

nociones básicas en la lectura y escritura.

Además, es importante que usted sepa que, antes de establecer el tratamiento, los

profesionales deben realizar los siguientes exámenes:

Examen neurológico: Para la lateralidad y la psicomotricidad

del niño.

Examen pedagógico: Para analizar si madurez en

lectoescritura.

Examen fotobiología: para ver el correcto funcionamiento de

sus labios y de la lengua.

Buscar Ayuda profesional

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¿Qué demos tener en cuenta?

El profesional mantenga

informados a los padres a

cerca de la evolución del

tratamiento correctivo

del niño.

El profesional debe

tranquilizar a aquellos

padres que tienen a

sentirse culpables de los problemas del niño.

El profesional debe conversar

con los padres y realizar un

diagnósticoacerca de las

dificultades lectoras del niño.

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El maestro debe realizar

un informe escrito, con el

fin que entienda de los

problemas del niño.

Debe tener una buena

relación efectiva entre

maestro y el estudiante,

para la corrección de las

dificultades.

El maestro bebe tener una

buena actitud para ayudar al

niño de la dificultad con

tranquilidad, amistosa y

aceptante.

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Evitarle las situaciones de lectura en vos alta delante de los demás

compañeros.

No calificarle negativamente los errores disléxicos

No hacer comparaciones con los rendimientos alcanzados por los

lectores normales.

¿Que no debemos hacer con un niño disléxico?

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Es importante iniciar la reeducación de la dislexia desde los cuatros y los seis años de

edad, con ayuda de los profesionales

Educación multisensorial:

Se apoyara en un programa fonológico o mediante la utilización de interrelación entre

modalidades visuales, auditivas y quinestésicas.

Son actividades de tipo escribir en el aire, modelar letras con

plastilina, pasar el dedo sobre letras con texturas diferentes, etc.

Si se trabaja con textos se comienza con una conversación sobre

las ilustraciones y su posible contenido. Se lee silábicamente y

posteriormente en forma global.

¿Cómo trabajar con niños disléxicos?

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Educación psicomotriz:

Es importante trabajar, tanto el esquema corporal como la

lateralización. Una vez establecida la lateralidad, trabajaremos la

organización temporal.

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Recomendaciones

Si un alumno es

disléxico, procure que

esa dificultad no se

convierta en un gran

problema. El cariño y el

apoyo de los

profesionales y la

familia ayudaran al

niño(a) a superar sus limitaciones.

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Colorear estos dibujos

Recortarlos

ACTIVIDADES

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Cortar por donde va la flecha, siguiendo el dibujo.

24

Completar los órganos de los sentidos. (ojos, nariz y boca )

25

a e i o u e o a u i i a u o e

¿Te acuerda de estas letras? Léelas.

Repasa de naranja la a.

Repasa de verde la e.

Repasa de azul la o.

Repasa de marrón la u.

Escríbelas en esta línea.

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- Repasa el 6 con el dedo sin levantarlo, siguiendo la dirección de la flecha.

- Con un lápiz de color haz lo mismo que has hecho con el dedo, y si quieren repetirlo

con varios colores.

- Pica el 6 con un punzón, siguiendo la dirección de la flecha.

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Coloca los cuadros recortados de la siguiente hoja en el dominó correspondiente para

formar parejas.

da

do

di

du

da

de

do

de

di

28

Recorta estos cuadros, pégalos sobre cartulina y colócalos sobre los dominós

correspondientes.

da do di

du da de

de di do

29

Fíjate a estos animales ¿sabes qué cuerpo pertenece en cada

cabeza? Únelo con una flecha y colorea cada animal del mismo color

30

Lee

estas silabas

Tacha todas las silabas pli

Encierra un circulo todas las silabas pla

Completa

Pla pli ple plu pla ple plu

Pla ple pli plu pla pli pla

Pli ple plo plu pla plo pli

Pla pli plu plo pla plu pla

Plo plu ple pli plo pli ple

t o

m

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Bibliografía

Veiga, M. (2010). Dificultades de aprendizaje detección, prevención y tratamiento.

Bogotá, Colombia: ideas propias.

Baroja. M, Paret. A, Riesgo. C. (1993). Fichas de recuperación de la dislexia 2 y3.

España, Madrid:Gepe,S.L.