แผนการสอนบูรณาการการเรียนเนือ้หาและภาษา CLIL Method

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร ์ชั้นมัธยมศึกษาปีที ่4 เรื่อง หมู่เลือดและการให้เลือด

สมาชิกกลุ่ม

1. นางสาวปราญชลี รัตนเถรา 55010513022 2. นางสาวกวินทรา สุภักด ี 55010513045 3. นางสาวอรพินท์ ดินชูไท 55010513060

นิสิตช้ันปีที่ 3 สาขาภาษาอังกฤษ รหัสวิชาเอก EN ระบบปกติ

ส่งครั้งที ่1 วันอังคารที ่4 พฤศจิกายน พ.ศ. 2557 ส่งครั้งที ่2 วันเสาร์ที ่8 พฤศจิกายน พ.ศ. 2557

Pillar 1 Content เรื่อง: Blood Types เนื้อหา: The four blood types from anthro.palomar.edu/blood/ABO_system.htm

1. ผลลัพธ ์ 2. วัตถุประสงค์ 3. กลวิธ ี1.1 เข้าใจความหมาย ลักษณะ ความแตกต่างระหว่างกรุ๊ปเลือด และการถ่ายเวียนโลหิต 1.2 รู้วิธีดู antibody และ antigen ของแต่ละหมู่เลือด

2.1 เข้าใจความหมายและลักษณะ 2.2 บอกความแตกต่างระหว่างแต่ละหมูเ่ลือด 2.3 สามารถบอกเก่ียวกับการถ่ายเวียนโลหิตได้อย่างถูกต้อง 2.4 สามารถแยก antibody และ antigen ของแต่ละหมู่เลือดได้

3.1 ใช้กิจกรรมตอบค าถามถูกหรือผิด ในการตรวจสอบความเข้าใจ (30นาท)ี 3.2 ท าการทดลอง เพ่ือให้เข้าใจความแตกต่างของ antibody และ antigen ของแต่ละหมู่เลือด

Putting Pillar 2 Communication เรื่อง: Blood Types เนื้อหา: The four blood types from anthro.palomar.edu/blood/ABO_system.htm

1. ผลลัพธ์ 2. วัตถุประสงค์ 3. กลวิธ ี1.1.สามารถบอกหมู่เลือดของตนเองและบุคคลอ่ืน เพ่ือน ามาวิเคราะห์ในการบริจาคเลือดและการรับเลือด

2.1 สามารถวิเคราะห์การบริจาคเลือดและการรับเลือด

3.1ผู้สอนสร้างสถานการณ์และให้ผู้เรียนตรวจสอบหมู่เลือดของตนเองและบุคคลอ่ืน เพ่ือน าไปแก้ไขสถานการณ์ (30 นาที)

Putting Pillar 3 Cognition เรื่อง: Blood Types เนื้อหา: The four blood types from anthro.palomar.edu/blood/ABO_system.htm

1. ผลลัพธ์ 2. วัตถุประสงค์ 3. กลวิธ ี1.1 สามารถสรุปความรู้ออกมาในรูปตาราง 1.2 อธิบายการบริจาคเลือดและการรับเลือด 1.3 สามารถประยุกต์ใช้ความรู้เพื่อตอบค าถามได้

2.1 สามารถสรุปความรู้ออกมาในรูปแบบตารางได้ 2.2 สามารถเข้าใจกระบวนการบริจาคและการรับรับเลือด

3.1 ผู้สอนสร้างสถานการณ์และให้ผู้เรียนร่วมกันอภิปรายหาค าตอบ (30 นาท)ี

Putting Pillar 4 Culture เรื่อง: Blood Types เนื้อหา: The four blood types from anthro.palomar.edu/blood/ABO_system.htm

1. ผลลัพธ์ 2. วัตถุประสงค์ 3. กลวิธ ี1.1 สามารถบอกเก่ียวกับลักษณะนิสัยของแต่ละกรุ๊ปเลือด

2.1 สามารถบอกเกี่ยวกับลักษณะนิสัยของแต่ละหมู่เลือด 2.2 สามารถแสดงบทบาทสมมติเพ่ือบ่งบอกถึงเอกลักษณ์ของแต่ละหมู่เลือด

3.1 ผู้สอนจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนอ่านเนื้อหาเกี่ยวกับลักษณะนิสัยของแต่ละหมู่เลือด และแสดงบทบาทสมมติ (30 นาที)

ตัวช้ีวัด มาตรฐาน ว 1.1 เข้าใจหน่วยพ้ืนฐานของสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่างๆ ของสิ่งมีชีวิตที่ท างานสัมพันธ์กัน มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ และน าความรู้ไปใช้ในการด ารงชีวิตของตนเองและดูแลสิ่งมีชีวิต

ระดับของผู้เรียนตามมาตรฐานใหม่ The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)

Independent User ผู้ใช้ภาษาขั้นอิสระ ระดับ B1 (Threshold or intermediate) ผู้เรียนสามารถพูด เขียน และจับใจความส าคัญของข้อความ

ทั่วๆไปได้ เมื่อเป็นหัวข้อที่คุ้นเคย หรือสนใจ เช่น การท างาน โรงเรียน เวลาว่าง ฯลฯ สามารถจัดการกับสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นระหว่างการเดิน ทางในประเทศที่ใช้ภาษาได้ สามารถบรรยายประสบการณ์ เหตุการณ์ ความฝัน ความหวัง พร้อมให้เหตุผลสั้นๆได้

Passive Voice

We use the passive when:

we want to make the active object more important

we do not know the active subject

Structure:

Example:

- B type blood is injected into their systems.

- They were discovered in 1900 and 1901.

Murphy, R. 2001. Basic grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press.

Present

Past

is/am/are

was/were

+ V.3

(past participle)

Teaching Procedures

Presentation

ขั้นที่ 1 ครูน าเข้าสู่บทเรียนโดยการเล่าเรื่องเกี่ยวกับ Blood Types ให้นักเรียนฟัง จากนั้น ครูบอกจุดประสงค์และประโยชน์ที่จะได้รับจากการเรียนเรื่องนี้ ขั้นที ่2 ครูแจก reading text ให้นักเรียนอ่าน 1 รอบ พร้อมทั้งอธิบายค าศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ ขั้นที ่3 ครูอธิบายเนื้อหาใน reading text ให้นักเรียนฟังพร้อมทั้งถามค าถามเพ่ือทดสอบความเข้าใจ

Pillar 1 Content True or false Chair

ขั้นที่ 1 ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 6 คน ขั้นที่ 2 ครูอธิบายขั้นตอนการท ากิจกรรมให้นักเรียนฟัง ดังนี้

-ครูให้นักเรียนส่งตัวแทนออกมารับหมวกสีประจ ากลุ่ม -ครูให้ตัวแทนคนแรกของแต่ละกลุ่มสวมหมวกแล้วออกมายืนหน้าชั้น ครูแสดงข้อความบน

PowerPoints ให้นักเรียน ครูให้เวลานักเรียน 5 วินาทีเลือกว่าข้อความนั้นถูกหรือผิด และวิ่งไปยืนที่ True/False Chairs

-ครูเฉลยค าตอบว่า ข้อความที่ไดเ้ห็นนั้นถูกต้องหรือไม่ เพราะอะไร กลุ่มท่ีตอบถูกจะได้ดาวติดหมวก จากนั้นตัวแทนคนแรกกลับไปยังกลุ่มของตน มอบหมวกให้ตัวแทนคนต่อไปสวม ท าเช่นเดียวกันจนครบค าถามที่ครูก าหนด ขั้นที่ 3 ครูใหน้ักเรียนท ากิจกรรม ขั้นที่ 4 ครูมอบรางวัลแก่กลุ่มที่ได้ดาวมากท่ีสุด

Pillar 2 Communication What’s your type?

ขั้นที่ 1 ครกู าหนดสถานการณ์ให้นักเรียน ดังนี้ โรงพยาบาล CLIL ประกาศขอรับบริจาคเลือดด่วน โดย ผู้ป่วยคนที่ 1 ต้องการเลือดกรุ๊ป A ผู้ป่วยคนที่ 2 ต้องการเลือดกรุ๊ป B ผู้ป่วยคนที่ 3 ต้องการเลือดกรุ๊ป O ผู้ป่วยคนที่ 4 ต้องการเลือดกรุ๊ป AB ขั้นที่ 2 ครแูจก checklist และอธิบายขั้นตอนการท ากิจกรรมให้นักเรียนฟัง ดังนี้

-ครูให้นักเรียนเขียนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เช่น I have type B blood. / My blood type is B. -ครูใหน้ักเรียนผลัดกันถามและตอบจากตัวอย่างประโยคค าถาม จากนั้นเขียนข้อมูลที่ได้ลงใน

checklist แล้วเวียนถามตอบกับนักเรียนคนอ่ืนๆ ต่อไป ประโยคค าถามที่ใช้ เช่น Student 1: What’s your blood type? Student 2: I have type B blood. / My blood type is B. -ครสูุ่มนักเรียนออกมาน าเสนอหน้าชั้นเรียน

ขั้นที่ 3 ครูให้นักเรียนท ากิจกรรม ขั้นที่ 4 ครสูังเกตและประเมินผล

Pillar 3 Cognition Mistake Transfusion

ขั้นที่ 1 ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 5 คน ขั้นที่ 2 ครูอธิบายขั้นตอนการท ากิจกรรมให้นักเรียนฟัง ดังนี้

-ครูให้นักเรียนภายในกลุ่มสรุปและน าความรู้ที่ได้จากเรื่อง The Four Blood Types มาเติมลงในตาราง ร่วมกันอภิปรายโต้แย้งและช่วยกันตอบค าถามให้ถูกต้อง

-ครใูห้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอค าตอบหน้าชั้นเรียน -ครูเฉลยค าตอบว่าถูกต้องหรือไม่ เพราะอะไร

ขั้นที่ 3 ครูให้นักเรียนท ากิจกรรม ขั้นที่ 4 ครสูังเกตและประเมินผล

Pillar 4 Culture Role Play

ขั้นที่ 1 ครูเล่าถึงวัฒนธรรมความเชื่อของชาวญี่ปุ่น ซึ่งเชื่อว่ากรุ๊ปเลือดนั้นมีความสัมพันธ์ต่อการแสดงออกถึงบุคลิกลักษณะส่วนบุคคล ขั้นที่ 2 ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 4 คน ขั้นที่ 3 ครูอธิบายกิจกรรม Role Play

-ครูแบ่งเนื้อหาเกี่ยวกับลักษณะนิสัยของแต่ละกรุ๊ปเลือดเป็น A, B, O และ AB -ครใูห้แต่ละกลุ่มแบ่งสมาชิก เพ่ือไปอ่านเนื้อหาเกี่ยวกับลักษณะนิสัยของแต่ละกรุ๊ปเลือดเป็น

เวลา 10 นาที จากนั้นนักเรียนกลับมายังกลุ่มและแบ่งปันข้อมูลที่ได้อ่านมาแก่สมาชิกภายในกลุ่ม -ครูให้นักเรียนแสดงบทบาทสมมติเพ่ือบ่งบอกถึงเอกลักษณ์ของกรุ๊ปเลือดที่ตนได้รับ -ครูให้เวลานักเรียนเตรียมตัว 15 นาที -ครูใหแ้ต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอหน้าชั้นเรียน

ขั้นที่ 4 ครูใหเ้วลานักเรียนท ากิจกรรม 25 นาที ขั้นที่ 5 ครสูังเกตและประเมินผล

Classroom language The beginning of the lesson

- Good morning /Good afternoon class - How are you today? - Today, we are going to learn about The Four Blood Type. Are you ready to start?

During of the lesson - Listen to the sound. - Repeat after the sound. - One more time, please. - Do you understand? - Can anybody correct this sentence? - Let me explain what I want you to do next. - I will give you worksheet/papers/cards. - I will give you ..... minutes to do the activity.

Language of classroom management - Make a group of ... - Have you finished? - Move on to the next activity. - Can you all see the board?

The language of error correction - Very good. - Well done. - You did a great job. - Right! - Yes! - That's correct.

The end of the lesson - That's all for today. - Don't forget to review the lesson that we've learned so far.

Willis, J. 1990. A Course in Classroom Language and Techniques. London: Longman.