CNTT và Giáo Dục

TRƯƠNG CAN BÔ QUAN LY GIAO DUC TP.HCM

Trình bày: Ths PHUNG ĐINH DUNG http://www.path.to/ictems

Dung cho lơp CBQL


MUC ĐÍCH


NÔI DUNG


PHƯƠNG PHAP & HÌNH THỨC


NÔI DUNG 1. QUAN ĐIỂM

Giáo viênlà trung tâm

“Tái sử dụng” kiến thức trong SGK

Học sinh thụ động

Giá trị gia tăng kém…

Trình bày: Ths PHUNG ĐINH DUNG http://www.path.to/ictemsCopyright@2007 – PHUØNG ÑINH DUÏNG


Nhưng kho khăn, thách thức:oNội dung chương trình:

Cứng nhắcQuá tảiChú trọng vào kỹ năng tái hiện chứ

không phải là kỹ năng “nóng” oCơ chế kiểm tra, đánh giáoThiếu GV được đào tạo oLương GV thấpNguồn: Dự án ICTEM (VVOB)

















CNTT Ở ĐÂU TRONG QTDH?N

hu

cầu

XH MĐDH

NDDH

Đán

h g

iá

MÔI TRƯƠNG KINH TẾ - VĂN HOA – XÃ HÔI …

KẾT QUA DẠY HỌC

HĐ

DẠY HỌC

PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN, HINH

THỨC TỔ CHỨC


NÔI DUNG 2. LỢI ÍCH CỦA CNTT TRONG DH

1. Là một xu thế tất yếu trong nền kinh tế tri thức

2. Cải thiện công việc hành chính Đơn giản hoá và giảm bơt khối lượng công việc; Trao đổi thông tin được “số hoá”;

3. Quản lý bằng công nghệ

4. Hiệu quả cao trong dạy học Trang bị nhiều kiến thức, kỹ năng Có thể minh họa bài giảng một cách sinh động Có thể mô phỏng các thí nghiệm trong khi giảng Có thể chỉ ra các tư liệu tham khảo trong khi giảng Nguồn thông tin phong phú, đa dạng và sống động


5. CNTT có thể hỗ trợ mọi lúc, mọi nơi:

Chuẩn bị, soạn giảng Kiểm tra bài cũ (kích thích động cơ) Dẫn nhập bài mơi Hương dẫn bài mơi Củng cố bài mơi Luyện tập (trên lơp, ở nhà…) Quản lý điểm số, học sinh…



6. Phương tiện khám phá kiến thức hữu hiệu:

Giúp HS truy cập thông tin nhanh, chính xác Thông qua tài nguyên được lưu trữ (offline),

internet… Chia sẻ trực tuyến : Nguồn tham khảo trên mạng Webquest trong học tập



7. Công cụ hỗ trợ việc xây dựng kiến thức sáng tạo:

Giúp biểu thị các ý tưởng, sự hiểu biết của HS Giúp HS tạo ra kiến thức có hệ thống Phát huy khả năng tư duy sáng tạo



Hướng ứng dụng CNTT trong giáo dục: Mục tiêu giáo dục: Kỹ năng CNTT (học

về CNTT) Môi trường và công cụ cho dạy và học

(học với CNTT)

NÔI DUNG 2. HƯỚNG ỨNG DUNG


Các mức độ ứng dụng CNTT trong giáo dục:

Mức 1: Sử dụng CNTT để trợ giúp giáo viên trong một số thao tác nghề nghiệp như soạn giáo án, in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu,… nhưng chưa sử dụng CNTT trong tổ chức dạy học các tiết học cụ thể của môn học;

Mức 2: Ứng dụng CNTT để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đó trong toàn bộ quá trình dạy học

Mức 3: Sử dụng PMDH để tổ chức dạy học một chương, một số tiết, một vài chủ đề môn học

Mức 4: Tích hợp CNTT vào quá trình dạy học.




GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHẦN MỀM

Dung chung:

- Emindmap

- Hotpotatoes

Trong dạy học Tiểu học:

- Math Packs

Trong dạy học Trung học:

- Webquest


Kết luận

Không PP, PT hay HTTC nào là vạn năng CNTT # MS Powerpoint + Projector

Hoạt động Dạy

CNTT Hoạt động Học

Quản lý GD


Các website về Giáo dục:

1. www.moet.gov.vn

2. www.edu.net.vn

3. http://mspil.net.vn/gvst/ (hương dẫn đồng nghiệp)

4. http://www.dayhocintel.org/diendan/ (dạy học theo dự án)

5. www.giaovien.net (cộng đồng giáo viên)

6. http://www.giaoducvn.info/

7. http://www.thuvienkhoahoc.com

8. http://baigiang.bachkim.vn

9. http://www.helloict.com

10.http://www.iemh.edu.vn

11.http://www.path.to/ictems (Phung Đình Dụng)


NÔI DUNG 3. MINH HOẠ

Sử dụng hiệu quả bộ MS Office:o Powerpoint tương táco Excel tương táco Word

Webquest Flash



www.path.to/ictems



www.path.to/ictems


Đề tài “CNTT trong DH ở trường PT VN”

Có 4 mức ứng dụng CNTT & TT cơ bản nhất căn cứ vào hoạt động của quản lý, của người dạy và người học:

Mức 1: Sử dụng CNTT & TT để trợ giúp giáo viên trong một số thao tác nghề nghiệp như soạn giáo án in ấn tài liệu, sưu tầm tài liệu,… nhưng chưa sử dụng CNTT& TT trong tổ chức dạy học các tiết học cụ thể của môn học.



Mức 2: Ứng dụng CNTT & TT để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đó trong toàn bộ quá trình dạy học

Mức 3: Sử dụng PMDH để tổ chức dạy học một chương, một số tiết, một vài chủ đề môn học

Mức 4: Tích hợp CNTT & TT vào quá trình dạy học.



6 nhóm tiêu chí để đánh giá hiệu quả và chất lượng ứng dụng CNTT & TT ở các trường phổ thông Việt Nam:

(i) Về chủ trương, chính sách về CNTT & TT trong dạy học của trường;

(ii) Về trang bị cơ sở vật chất và các điều kiện của môi trường CNTT;

(iii) Nhóm tiêu chí về số lượng, chất lượng phần mềm dạy học được sử dụng trong nhà trường;



6 nhóm tiêu chí để đánh giá hiệu quả và chất lượng ứng dụng CNTT & TT ở các trường phổ thông Việt Nam:

(iv) Tiêu chí về kinh phí đầu tư; (v) Nhóm tiêu chí về nguồn nhân lực ứng

dụng CNTT & TT trong dạy học; (vi) Về hiệu quả triển khai CNTT & TT trong

thực tiễn dạy học.

Nguồn: NIESAC back


Thống nhất thuật ngư:

Giáo ánKế hoạch và dàn ý giờ lên lơp của giáo viên, bao gồm đề tài của giờ lên lơp, mục đích giáo dục và giáo dưỡng, nội dung, phương pháp, thiết bị, những hoạt động cụ thể của thầy và trò, khâu kiểm tra đánh giá... Tất cả được ghi ngắn gọn theo trình tự thực tế sẽ diễn ra trong giờ lên lơp. GA được thầy giáo biên soạn trong giai đoạn chuẩn bị lên lơp và quyết định phần lơn sự thành công của bài học

Nguồn: từ điển Bách khoa toàn thư

ỨNG DUNG CNTT TRONG DẠY HỌC



Giáo án điện tử là giáo án truyền thống của GV nhưng được đưa vào máy vi tính – giáo án truyền thống nhưng được lưu trữ, thể hiện ở dạng điện tử. Khi giáo án truyền thống được đưa vào máy tính thì những ưu điểm, thế mạnh của CNTT sẽ phát huy: lưu trữ, hình thức, chia sẽ, xử lý, quản lý… Giáo án điện tử không bao hàm có hay không việc ứng dụng CNTT trong tiết học mà giáo án đó thể hiệnNguồn: Những vấn đề chung về đổi mơi giáo dục THCS-môn Tin học Vụ Giáo dục Trung học-Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành năm 2007 (trang 95+96)




Bài giảng Nếu coi giáo án là “kích bản” thì bài giảng được coi là “vở kịch được công diễn”. Bài giảng là tiến trình giáo viên triển khai giáo án của mình ở trên lơp. Do đó, bài giảng điện tử là bài giảng của GV được thể hiện trên lơp nhờ sự hỗ trợ của các thiết bị điện tử. Đồng nghĩa vơi các khái niệm “Computer-based learning” hay CD-ROM-based learning”

Nguồn: Những vấn đề chung về đổi mơi giáo dục THCS-môn Tin học Vụ Giáo dục Trung học-Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành năm 2007 (trang 95+96)


Education

CNTT và Giáo Dục