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¿Cómo aprender historia?
Sofía Acosta * Lucero Delgado * Kenia Domínguez * Elizabeth Heredia* Karina León
Colecciones y museos:
reflexiones alternativas de la
historia Los museos encierran todo un
caudal de posibilidades para el
desarrollo y producción del
conocimiento.
Emiten mensajes fundamentales
para la comprensión de la
historia.
MUSEOS
ENGENDRAN
HISTORIAS
Preservar objetos y
mostrarlos
Escalas históricas: premisas
asignadas en su momento
Objetos desperdiciados por la cultura
dominante recuperados por
especialistas
Desde el punto de vista
museológico…
• Intenta trascender los caprichos de la épocapara que los objetos formen parte de laestética del mundo y ocupen una posiciónneutral.
•Constante
•Inestable
•Coyuntura
l
El museo es una de las formas masivas
de difusión del saber histórico para el
público no especializado
No ha merecido más que una somera atención por parte de los historiadores
como fenómeno
Responsabilidad no solo a los profesionales de la memoria, sino también
incluye a los profesionales del museo
Museos y museografía en México todavía esperan la construcción de una historia crítica que los ubiquen como una institución
social y como generadores de lo imaginario dentro de lo colectivo
Uso inapropiado de los museos relacionado con
los vínculos entre escuela y museo, a pesar de
operar con lógicas diferentes.
Escuela Educación formal
Museos Sistema con esencia no formal
• Documentador
• Testimonio avances de la ciencia
• Papel clave en los siglos XVIII y XIX
• Difusor del patrimonio cultural
• Clave para la generación de conocimientos a partir de sus colecciones • El museo contemporáneo opera bajo una
lógica autónoma e independiente de losprogramas escolares, por lo que el sistemaeducativo no lo condiciona en sentido alguno.
La mayor parte de los usuarios no saben comoutilizar el museo, ya sea con fines de aprendizajeo bien con propósitos de recreación oaprovechamiento del tiempo libre.
Gracias a que el museo contemporáneo se inscribe más en el terreno de la
no formal, cuenta con un impresionante potencial para trabajar
con los .
Asimismo, su oferta, a diferencia de otros espacios culturales, ofrece las
condiciones idóneas para propiciar al visitante una experiencia sensible
extraordinaria y cualitativamente distintas a la música o al teatro, pero con
un potencial similar en función de sus aspectos reactivos a nivel emocional.
Es aquí donde podrían
desencadenarse vivencias
para el aprendizaje, invención
y crítica de la
historia, mediante el
entrelazamiento temático con
museos que se presenten, a
primera vista, cierta distancia
de la temática central de la
clase.
Situar a los alumnos encondiciones más favorables alproceso de aprendizaje de lahistoria es la tarea. Por tanto, elcompromiso realmentesignificativo por parte delprofesor, consiste en identificar lasmotivaciones grupales eindividuales en función de loscomponentes del temario paradesencadenar un procesosconstructivo del conocimientoshistórico contando con el museocomo elemento facilitador delproceso.
Deficiencias que tiene que ver con la
falta de profesionalización
En este ámbito encontramos:
Carencia de estrategias especializadas para grupos de edad
y población que requiere atención especial.
Ausencia de materiales didácticos especializados.
Escaso conocimiento de los programas escolares en sus
diferentes niveles.
Inexistencia de talleres o actividades recreativas vinculadas
con la temática de las exposiciones.
Conclusiones…El problema de abordar la historia a través de los museos requiere
de un esfuerzo en el que los profesores y las profesiones de los
museos, generen puntos en común en beneficio de los usuarios
potenciales. Un buen punto de partida es el reconocimiento de la
fuerza del objeto mediante sus múltiples expresiones y formas de
interpretación, ya que, en su conjunto, las colecciones pueden ser el
eje de la reflexión y de la incursión a nuevos temas que trasciendan
la mera descripción de situaciones, personajes y hechos
coyunturales.
La riqueza comunicacional que posee no limita a la información de
los cedularios contextualizadores, temáticos o de pie de objeto.
Exposiciones
Tipo de lenguaje
especializado: sistemas
basados en estructuras
poxémicas de colecciones-
objetos, iluminación, color y
espacio.
No puede coleccionar todas
las prácticas comunes de la
población.
... en la educación básica debe proporcionar las condicionesque permitan al educando apropiarse de conocimientoshistóricos fundamentales, que le ayuden a entenderse a símismo como producto del devenir y consecuentementeresponsable de asumirse críticamente frente a la historia.(Tirado Segura, 1995, 38).
En una instancia promotora del
museo como un medio alternativo
para estimular los procesos de
análisis, construcción y recreación
del conocimiento.
En formadora de hábitos para su
visita.
Al museo se asiste a través de la
escuela, por lo que se esperaría que a lo
largo del proceso educativo la escuela
llegara a convertirse:
Realmente no funciona así, ya
que las prácticas "tradicionales"
encierran vicios ocultos, en la
mayoría de los alumnos se
produce aversión a los
museos, puesto que los
consideran lugares aburridos y
poco atractivos.
Aceptar este tipo de
mecanismos, va en contra de la
actual modernización educativa.
Los museos son considerados como meros "instrumentos" o
"herramientas" para reforzar lo que se ha "aprendido".
Una buena elección para visitar un museo consistiría en
el análisis y vinculación precisa de los temas del
programa de estudios con las 4 dimensiones que
constituyen la estructura del espacio museal:
a) La temática del museo,
b) la sala o salas de particular
interés,
c) las exposiciones en ellas
contenidas y
d) las colecciones específicas.
Museos de Hermosillo
Museo Regional de Sonora – 1982
Primer cárcel de Hermosillo en 1815. Magnífica construcciónde la época porfiriana, enclavado a las faldas del Cerro de laCampana y construido en gran parte con la misma piedraextraída del simbólico cerro.
$34 (18 salas)
Objetivo del museo: responder a las necesidadeseducativas, culturales y de identidad nacional de lossonorenses, aunado a la misión de los museos del InstitutoNacional de Antropología e Historia (INAH), que es contribuiral fortalecimiento de la identidad cultural y la memoriahistórica de la sociedad, mediante lainvestigación, conservación, difusión y exhibición delpatrimonio cultural.
Museo Regional de la Universidad de
Sonora - 1957La primera exhibición museográfica se dedicó a la
cultura mesoamericana, y años después, se fue
constituyendo un acervo de valiosas piezas
arqueológicas e históricas de la región noroeste.
Momias de Yécora en 1960.
Museo de los Seris - 1970
Inicialmente funcionó como restaurante.
Remodelado como museo por la Dirección de Obras
Públicas del gobierno del estado e inaugurado el 10
de septiembre de 1985.
Su objetivo es preservar y difundir los valores
culturales de la etnia coonca´ac o seri. Tiene en su
haber 467 piezas entre artefactos y
artesanías, objetos ceremoniales antiguos y
actuales, así como fotografías de más de un siglo de
antigüedad.
Costo de entrada: $ 10 de miércoles a domingo 8
a.m. a 6 p.m.
Museo de Culturas Populares e Indígenas de
Sonora
Se le conoce como casa Hoeffer ya que fue
propiedad original del Dr. Alberto Hoeffer, quien
en 1904 inició su construcción.
Se refleja la influencia francesa que caracterizó
al Porfiriato
Es albergue de una vasta riqueza histórica del
Estado. Cuenta con dos salas de exhibición y
murales sobre grupos étnicos de
Sonora, realizados por la pintora Ethel Cook.
Museo de Arte de Sonora
(MUSAS)Costo de entrada $30 y $15
Es un espacio dedicado a la divulgación y
promoción del arte y la cultura. Busca el
fortalecimiento del público brindándole experiencias
significativas y de disfrute, que le ayude a mejorar
su relación con el entorno.
La Burbuja Museo del Niño1994 año internacional de la familia.
Este maravilloso mundo se encuentra dentro del
parque Ecológico y Recreativo La Sauceda
Alrededor sólo se puede encontrar un ambiente
ecológico, recreativo y cultural, árboles, agua, aire
puro, la naturaleza para convivir, descansar, gritar,
correr en familia.
Es unabiblioteca quese especializaen diarios yotraspublicacionesperiódicas.
Puedefuncionar en unedificiopropio, en unasala especificao un sectordeterminadodentro de unabibliotecatradicional.
Muchos mediosimpresos tienensus propiashemerotecas, quefuncionan comoarchivos dondealmacenan cadauna de suspublicaciones.
Uso de la hemeroteca Un investigador, por ejemplo, ingresa al sitio de una
hemeroteca y busca todas las publicaciones que
contengan la expresión “Historia americana del siglo
XVI”. Tras analizar los resultados, encuentra cinco
registros de su interés. El investigador puede tomar
nota de la ubicación o código de dichas publicaciones
para facilitar el acceso al material una vez que visite la
hemeroteca.
Historia de la Hemeroteca
Nacional
A pesar de que los medios para informar al público
se han transformado en los últimos años, el diario
sigue siendo el mejor depositario de las noticias
generadas día a día.
La Hemeroteca Nacional Autónoma de México es
la encargada de resguardar la memoria en papel
con la que se construye parte de nuestra historia.
Vida independiente
24 10 1833
Valentín Gómez Farías, establece la Biblioteca Nacional, conteniendo el
acervo de la Universidad.
El proyecto se postergó varios lustros.
La República
30 11 1867
Benito Juárez, expide un nuevo decreto para establecer la Biblioteca Nacional, ordenando el acondicionamiento de la
antigua iglesia de San Agustín y nombrando director de la misma al sabio
y diplomático José María Lafargua.
Revolución Mexicana
1912
El director bibliotecario Rogelio Fernández
Gual, creó el Departamento de
Periódicos y Revistas. Que se colocó en el coro de la iglesia de
San Agustín.
09 07 1929
El gobierno federal (Plutarco Elías Calles) otorgó a la Universidad su autonomía, por lo que la
Biblioteca Nacional y sus acervos dejaron de depender de la Secretaría de Educación Pública.
23 09 1929
Se le nombra director al poeta Enrique Fernández Ledesma. Obtuvo recursos de comerciantes,
industriales y banqueros para el acondicionamiento de la capilla del tempo de San Agustín para
trasladar ahí el acervo hemerográfico.
31 08 1932
Se inaugura el Departamento de Prensa, mejorando el servicio y por consecuencia el numero de usuarios. Se logró encuadernar más de 15 mil ejemplares, entre libros, diarios y revistas para su
mejor conservación. Sin embargo la labor de Ledesma no fue
continuada por sus sucesores y el material sufrió un grave abandono.
1942
El rector de la Universidad, Rodulfo Brito Foucher se dio cuenta del lamentable
estado de los materiales, grandes cantidades de diarios estaban hacinados
en el piso por falta de muebles. Por lo tanto presentó al concejo un proyecto
para el traslado del material hemerográfico hacia la antigua Iglesia de
San Pedro y San Pablo. El arquitecto Alfonso Pallares se encargó de la
adaptación del tempo.
28 03 1944
El rector Brito con apoyo del presidente Manuel Ávila Camacho, el Secretario de
Educación Pública Jaime Torres Bodet y el director de la Biblioteca Nacional José
Vasconcelos, inauguró solemnemente la Hemeroteca Nacional. Contenía 30 mil 225
volúmenes empastados con diarios y revistas nacionales y extranjeros. El primer
director ilustre fue Rafael Carrasco Puente.
1967
El Consejo Universitario de la UNAM creó el Instituto de
Investigaciones Bibliográficas, quedando
administrativamente bajo su resguardo la Biblioteca y Hemeroteca Nacional. El
crecimiento del acervo provocó que se acondicionara un
espacio funcional dentro de la Ciudad Universitaria.
1979
(José López Portillo) Se inauguró el edificio que actualmente resguarda la
Biblioteca y Hemeroteca Nacional.
1987
(Miguel de la Madrid) Se construyeron los almacenes de la Hemeroteca dentro de Ciudad Universitaria para trasladar
ejemplares duplicados.
1992
(Carlos Salinas de Gortari) Se inauguró el Fondo
Reservado, que incluye material hemerográfico nacional y extranjero
anterior a 1917.
La Hemeroteca Nacional cumple 70
años de conservar la memoria diaria del
país.
¿Por qué es importante
conocerlas?
Una
hemeroteca
se ha hecho
eco de la
especializaci
ón
Las hemerotecas hoy en día son centros encargados de
conservar, custodiar y difundir los fondos de las
denominadas publicaciones
Estudio de
acontecimient
os del pasado
Análisis y
seguimiento
de algún caso
o
acontecimient
o
Recurso para
la
investigación
Fuente de
recaudación
de datos
históricos
Relevancia para la
investigación
Cimiento de todo estudio de investigación
Cubrir necesidades intelectuales
Relación pasado-presente
Especialización
Hemeroteca como herramienta para la educación
Comprendiendo el presente sobre la base del conocimiento pasado nos será más fácil imaginarlo y
construir el futuro.
Contribuye a la afirmación de la
identidad histórica del
pueblo.
Hacer historia a partir de su
propia comunidad porque cuentan
con la información necesaria.
familia
En la historia de familia se describen trayectorias
individuales y grupales
que se reconstruyen a
través de la oralidad de sus protagonistas; en este
sentido, la metodología de
Historia Oral es central.
El testimonio oral es la especialidad dentro de la ciencia histórica que utiliza como fuente principal para la reconstrucción del pasado los testimonios orales.
La historia oral permite que aquellos que fueron excluidos de la historia oficial puedan ser escuchados, buscando y recuperando experiencias olvidadas o desconocidas, porque la particular forma en que la gente da sentido a sus vidas es una evidencia históricamente valiosa. Se trata de dar voz a los que no la tienen.
Construir colectivamente el pasado reciente, asumiendo el rol de
productores activos en la recolección de fuentes y aportes para la
construcción de relatos y documentos históricos.
Reconocer la importancia de investigar, explorar y conocer las raíces
culturales de sus comunidades, con el fin de valorar su riqueza y
potenciar el descubrimiento de su patrimonio étnico y cultural
Revalorizar los lazos intergeneracionales, ya que muchas veces sus
padres y abuelos se transforman en informantes claves durante el
proceso de la investigación.
VENTAJAS QUE OFRECE:
Barragán Jesús
Castillo Karla
Ortega Jhoana
Ortega Abigail
Rojo Álvaro
Ruiz Víctor
Sitios históricos de Hermosillo
HAGAMOS LA HISTORIA DE NUESTRA
COMUNIDAD…
Hacer Historia consiste en reconstruir el pasado y también en construir el futuro actuando en el presente.
Es importante hacer la Historia de la Comunidad porque:
los estudiantes aprenderán a hacer historia a partir de su propia comunidad, ya que contarán con la información necesaria.
Contribuirá a la afirmación de la identidad histórica de sus pobladores, quienes estarán en mejores condiciones de vislumbrar con mayor claridad los retos que les presenta la realidad presente en vista a la construcción de su futuro personal, familiar y comunal.
“Es el lugar vinculado a
acontecimientos o recuerdos del
pasado, a tradiciones
populares, creaciones culturales o de
la naturaleza, y a obras del hombre
que poseen valor
histórico, etnológico, paleontológico
o antropológico.”
Catedral de Nuestra Señora de
Asunción
La catedral de la Asunción de Hermosillo esta majestuosa catedral inició su construcción en 1877 y desde entonces es un icono de la ciudad y un lugar que no debe dejar de visitar, al igual que la plaza Zaragoza, que es donde está ubicada, pues nos ofrece un bello kiosco con andadores y grandes árboles que permiten al visitante pasar un agradable
La escuela Coronel J. Cruz Gálvez, en Hermosillo, Sonora, nació literalmente en los campos de batalla. Cuando las fuerzas villistas se internaban en Sonora y sitiaban la población de Naco, dos oficiales constitucionalistas, al contemplar los estragos entre la tropa de ambos bandos, establecieron un compromiso de honor: el que sobreviviera a la Revolución Mexicana se obligaba a dar protección a los huérfanos, en especial a los hijos de militares muertos en campaña.
ESCUELA CRUZ GÁLVEZ
En 1904 inició su construcción. En ella se refleja la influencia francesa que caracterizó al Porfiriato y en la actualidad es albergue de una riqueza histórica del Estado. Cuenta con dos salas de exhibición y murales sobre grupos étnicos de Sonora, realizados por la pintora
MUSEO DE LAS CULTURAS
POPULARES
El cerro de la campana es uno de los puntos de referencia más importantes de la ciudad de Hermosillo. Este cerro se alza en el mero Centro de la Ciudad como una especie de faro natural visible desde casi cualquier lugar de Hermosillo. Por las noches, el cerro de la campana ofrece a sus visitantes una vista
Plaza de los tres pueblos En esta zona existió una gran hacienda Colonial. Fue trasladada al lugar que le conocemos actualmente en 1964, cuando las aguas de la Presa Plutarco Elías Calles, mejor conocida como El Novillo, anegó a los pueblos de Batuc, Suaqui y Tepupa.
Abre sus puertas en el año 2010 a manos del gobernador de Sonora, Guillermo Padres Elías. Es una estructura atractiva por las características de su arquitectura y útil para localizar establecimientos donde los habitantes de la ciudad puedan comer o tomar un café, y un área para la presentación de eventos artísticos y culturales dignos de los sonorenses.
PLAZA BICENTENARIO
Fue en el año de 1906 cuando se terminó de construir el flamante Palacio de Gobierno, faltando únicamente la instalación del reloj de la torre. Según don Fernando Galaz, lo erogado en la construcción del Palacio de 1882 a 1906 ascendió a $248,202.97 sin incluir valor del solar. Esto lo dice el cronista en la página 696 de su libro “Dejaron Huella en el Hermosillo de Ayer y Hoy”.
PALACIO DE GOBIERNO
“una ciudad puede adulterarse con transformaciones o añadidos de su masa construida, tanto como por la innovación tecnológica o la selección de la paleta de colores aplicados. No hay que olvidar y reiteramos, la ciudad es un ser vivo, el centro histórico su corazón y mantenerlo con vida es la gran responsabilidad asumida por nuestra generación”.
Daniel M. Taboada
Referencias:
http://asus.usal.es/index.php?option=com_content&view=article&id=14329:alias&catid=75:analopci&Itemid=253
http://www.repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/5485
http://www.mexicoescultura.com/recinto/65933/Catedral%20de%20Nuestra%20Se%C3%B1ora%20de%20la%20Asunci%C3%B3n.%20Hermosillo.html#.UwI1HtJg-zA
http://hermosillo.holahey.com/2010/01/cerro-de-la-campana-de-hermosillo/
http://www.conaculta.gob.mx/estados/turismo-cultural-detalle.php?id=54122#.UwI3Uvl5MtE
•Melissa Barreras Corral
•Valeria Alejandra Félix Navarro
•I. Merary Félix Serrano
Escuela Normal del Estado de Sonora
Licenciatura en Educación Primaria
Cuarto “A”
“Educación histórica en diversos
contextos”Profesor: Héctor Adrian Echeverría López
•Paulina Guadalupe Morales Yanes
•María Fernanda Moroyoqui Arce
•Karen Lizeth Pérez Arce
Es una concentración de restos arqueológicos (materiales, estructuras y medio ambientales).
En el podemos encontrar una concentración de restos de actividad
Humana y esta constituido por la presencia de artefactos, elementos
estructurales, entre otros.
La parte de Chichén Itzá que hoy en día se puede visitar, consta de 17 edificaciones, muchas de las cuales han sido parcialmente restauradas o reconstruidas siguiendo el patrón y materiales empleados por los mayas;
enmarcadas por dos hermosos cenotes (pozos de agua naturales, alimentados por agua de lluvia filtrada a través de la roca caliza de sus paredes).
En la parte central del sitio arqueológico destaca por su
imponente belleza e impresionante tamaño el Templo de Kukulcán, también conocido como ''El Castillo'' (es uno de los
más altos edificios construidos por los mayas). Este edificio posee
cuatro caras con sus respectivas escalinatas adornadas con
balaustradas, mismas que llevan hasta la cumbre en donde se
encuentra propiamente el templo. La base de la escalinata norte es
vigilada por dos gigantescas cabezas viperinas, representando éstas a la serpiente emplumada o
dios Kukulcán.
Existe otra parte de Chichén Itzá que aún no está abierta al público, conocida como ''Chichén Viejo'', misma que cuenta con otras 13
estructuras de diversas dimensiones y dos grandes plazas. Una vez que esta área sea habilitada para los turistas, se podrán visitar casi en su totalidad los
aproximadamente 30 kilómetros cuadrados que se piensa abarcaba esta ciudad en sus años de esplendor.
Interacción del alumno en sitios
históricos = comprender la
relevancia histórica de dichos
sitios.
•El alumno conoce los sitios
históricos de su entorno, su estado
y país.
•Favorece el trabajo de campo, y el
trabajo colaborativo entre los
alumnos
•Encuentra sentido entre la historia
con los lugares que se encuentran
en su contexto.
•Conoce como era la vida en esa
Son elementos esenciales en el proceso de
transmisión de conocimientos del profesor
al alumno. El modo de presentar la
información es fundamental para su
asimilación por el receptor. Los medios
didácticos constituyen la serie de recursos
utilizados para favorecer el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje.
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