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Las competencias docentes y la calidad educativa
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FORMACION PARA
EL TRABAJO EN ED
UCACIÓN ESPECIA
L
Competencias Docentes¿Una pizca de calidad?
Carlos Orizaba Rios
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ación
P-Trabajo
FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL
IntroducciónLa “preparación para la vida” conlleva una educación con una visión y misión holística, regeneradora, transformadora, activa y sin descanso, cuando todo se mueve, la educación buscara entonces “atender” lo que el alumno necesita para la vida, la incursión en educación por competencias implica el desarrollo optimo del ser humano buscando potenciar su máximo desarrollo, a través de formas que le permitan competencias para la vida, para el aprendizaje (escuela) y el trabajo, entonces como menciona (Ducci, 1997) “competencia es el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una función, una actividad o una tarea.”
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Por lo tanto los mecanismos y haceres que las escuelas buscarán y las llevarán un constante flujo de movimientos, que le aseguren un entorno nutritivo de aspectos hacia un cambio y una reforma constante y sonante que permee la calidad docente y por tanto impacte en la mejora de calidad de vida de sus educandos, a través de dispositivos mediáticos que tengan que ver con las competencias docentes ante la sociedad de la información que ha continuación vamos a detallar:
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Las Competencias Docentes:1.-Facilitar el aprendizaje significativo
Las hipótesis básicas del aprendizaje significativo son:
Potencialidad de aprender
• Los seres humanos tenemos la potencialidad de aprender, además contamos con una curiosidad innata que nos lleva a una búsqueda constante y a un deseo de aprender continuamente.
Facilitación del aprendizaje
• No se puede enseñar a una persona directamente, sólo podemos facilitar su proceso de aprendizaje. Sólo aprendemos aquello que nos es significativo, por lo tanto no debemos preocuparnos por cómo enseñar, sino por cómo facilitar el proceso de aprendizaje al alumno.
Conocimientos previos
• Se parte de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos en relación al tema en cuestión.
Vinculación con
experiencia
• Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con su propia experiencia o desarrollo. En el proceso de aprendizaje es importante, por lo tanto, considerar los intereses, necesidades y factores socioculturales de los alumnos, y preguntarnos ¿qué es lo que es significativo para ellos aprender?
Cambio en autoconcepto
• A medida que aprendemos y aprendemos a aprender, vencemos miedos, descubrimos talentos y confiamos en nosotros mismos.
Acción
• Una gran cantidad de aprendizaje significativo se adquiere haciendo, experimentando, investigando por cuenta propia. Es importante confrontar al alumno con problemas prácticos, concretos, problemas sociales relevantes, a fin de que desarrollen sus habilidades para solucionar los conflictos que se les presenten en la vida diaria.
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Cuestiones prácticas para facilitar el aprendizaje significativo:
Partir de la experiencia y
conocimientos previos; se
sugiere hacer actividades
diagnósticas.
Una actividad
diagnóstica, pueden ser, estudio de
casos, exámenes o situaciones problema. O situaciones más lúdicas, como juegos,
lluvia de ideas o
preguntas directas.
Identificar hasta dónde
es posible potenciar ( zona de
desarrollo potencial), partir de
características de
alumnos, sus contextos y
capital cultural.
Explicar la manera en
que se puede usar
la información:
qué problemas
pueden resolver,
cómo relacionarla
con otras materias y
conocimientos
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Cuestiones prácticas para facilitar el aprendizaje significativo:
Trabajar en equipo,
propiciar la tolerancia, la escucha
y la construcci
ón de situaciones
desde la diversidad cultural.
Hacer referencia
al entorno, para que
los contenidos no sean ajenos o alejados
de su realidad.
Promover el
aprendizaje mediante actividades
por descubrimi
ento o situaciones problema.
Propiciar el desarrollo y la activación
de estrategias metacognitivas, aquéllas que lleven a
los alumnos a identificar la
forma personal en
que construyen
sus mecanismos
de aprendizaje.
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Aprender no es escuchar, sino descubrir, de tal suerte que la educación es un proceso constante de descubrimiento. El saber no está fuera, en el maestro y los libros, sino en la persona, en su capacidad de investigar, descubrir y aplicar el conocimiento adquirido.
El aprendizaje significativo es integral: no es un conocimiento intelectual guiado por el hemisferio izquierdo del cerebro, ni un conocimiento afectivo, regido por el hemisferio derecho; sino una interrelación entre los dos.
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Las Competencias Docentes:2.- Facilitar la mediación cognitiva
La mediación sería el lograr que los alumnos reciban una formación integral que les lleve a actuar de manera autónoma, libre y crítica.
• La interacción de dos o más sujetos interesados en llevar a cabo una tarea o lograr un objetivo.
• La premisa de la modificabilidad cognitiva y afectiva, que ésta se da entre el mediador y sus alumnos.
• Proceso intencionado y de reciprocidad entre los miembros de un equipo.
• El mediador facilita un estado inicial real a uno potencial (zona de desarrollo), de parte del que aprende, de estrategias de acuerdo a su nivel, estilo de aprendizaje, ritmo e inteligencias predominantes.
• Exige autoevaluación de los sujetos que aprenden.
Por lo tanto el proceso de mediación requiere …
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La mediación integral,
tiene dimensiones:
cognitiva, afectiva y
social.
COGNITIVAActúa sobre el proceso de aprendizaje
y busca enseñarle cómo aprender por sí mismo, a través de conocimientos y
hábitos de pensamiento.El docente reconoce al alumno como
centro, que adquiere conocimientos de manera vivencial: descubriendo,
investigando, haciendo, construyendo su propio aprendizaje.
Es un facilitador en el proceso de aprendizaje
SOCIALEl profesor no es el único mediador . El
facilita que los alumnos aprendan juntos, hace posible que unos se vuelvan
mediadores de otros y reconstruyan el conocimiento social y cultural, que
deberán hacer propio. En caso de conflictos, el profesor asume el rol de
facilitador de la comunicación entre los estudiantes en conflicto, invitándolos a
explorar alternativas de solución y tomar la decisión que mejor resuelva.
AFECTIVALa construcción de la imagen de sí
mismo, la autoestima, el dominio de la impulsividad, la motivación, la
satisfacción del éxito, el manejo del fracaso. El docente establece un
clima de confianza y seguridad , que el alumno se siente aceptado y respetado y
puede descubrir sus capacidades, modificar el concepto que tiene de sí y
mejorar su nivel de estima personal.
Tipos de mediación
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Criterio de evaluación=• Evidencia del grado de satisfacción logrado en el desempeño; de
acuerdo con los objetivos específicos de aprendizaje planteados.• Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
PROCESO DE LA MEDIACIÓN
Premisa=La modificabilidad cognitiva y conductual.
Organización del trabajo=Trabajo personal, metacognición y trabajo colaborativo.
Metodología=Partir de conocimientos previos:• De lo que ya se sabe a lo que se debe saber.• De lo que ya se hace a lo que se debe saber hacer.• De lo que se es a lo que se debe ser.
Estrategia=Diseñar actividades de aprendizaje e implementarlas.
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Las Competencias Docentes3.-Facilitar el procesar la Información
EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA
Herramienta se representa como una tabla que nos permite cruzar dos variables,
al confrontar una categoría en el eje
horizontal con otra en el eje vertical.
MAPA MENTALForma gráfica de expresar el pensamiento irradiante, función natural de la mente, que genera asociaciones y conexiones de una imagen central.Técnica gráfica para lograr el aprendizaje y organizar el pensamiento.
MAPA CONCEPTUALEs un recurso para la
representación de proposiciones integradas por
conceptos y palabras enlace.
EL MAPA SEMÁNTICOAyuda a los alumnos a activar sus conocimientos previos y a ampliar el vocabulario
usos
Para los conocimientos previos del alumno.
Cómo herramienta didáctica en el aula.
Para evaluar el tema
Ampliar el
vocabulario.
Actividad previa
a la escritura.
Actividad previa a la lectura.
Actividad posterior a la lectura.
Estrategia
de estudio.
Estrategia de estudio.
Organizar y Clasificar la
información.
Seleccionar
ideas principales de un texto.
Pensamiento crítico
Estímulo a la creatividad.
Ampliación
del
vocabulario.
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Para que un alumno saque sus propias conclusiones, elabore teorías, construya opinión de un suceso o un tema, necesita de conocer los hechos tal y como sucedieron.Son 8 pistas para el procesamiento de la información, queSe convierten en puntos de información
A partir de ocho preguntas:
Sirven para obtener información esencial de un texto.
El procedimiento para utilizar pistas de información es:
¿qué?¿quién?¿dónde?¿cómo?¿cuándo? ¿cuánto?¿por qué? ¿para qué?a) Seleccionar texto
b) Recortar y pegarc) Subrayar palabras claved) Responder las ocho preguntase) Resumenf) Telegramag) Revisión final
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Las Competencias Docentes4.- Promover la Comunicación Asertiva
• Comunica asertivamente la persona que es capaz de expresar los sentimientos, opiniones, pensamientos sin amenazar o castigar a los demás, respetado los derechos de otras personas y siendo tolerante hacia las diferencias.
• Eso significa que un comunicador asertivo respeta, aprecia y aprende de las diferencias. Un comunicador asertivo confía en sí mismo, en sus talentos, en su proceso de crecimiento y autorrealización y por tanto, no tiene problema en expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones y decisiones. Y es entonces que tiene la capacidad de confiar y respetar a los demás.
Un docente que comunica asertivamente es capaz de:
• Establecer un clima cercano y cálido.
• Expresar expectativas de logro académico a sus alumnos.
• Establecer normas de convivencia que permitan al grupo obtener los resultados esperados en cuanto a los objetivos de aprendizaje.
• Aceptar las opiniones, sentimientos y diversidad en sus alumnos, incluida su natural forma de aprender.
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Principios de la asertividad
Oportunidad En el momento apropiado.
Honestidad Implica expresar exactamente lo que se piensa o siente.
Ser directos Hablar sin rodeos, sin comunicar entre líneas.
Ser respetuosos Tener respeto hacia los derechos y opiniones de otros.
Utilizar el mensaje yo Mensaje yo centra la atención en la persona que habla en lugar de centrarlo en la que escucha. Permite al que habla expresar necesidades de un modo afirmativo con ausencia de amenazas.
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Las Competencias Docentes:4.-Desarrollar la Inteligencia Emocional
Inteligencia
Racional
Tal vez sea la
que más conoce
mos y la que más
nos interese desarrol
lar en los
alumnos. Se
expresa a través de las
habilidades
cognitivas y del
pensamiento.
Inteligencia de
lo Trascen
dente
Se refiere a la
capacidad de una
persona para dar sentido a su vida,
decidir qué planea
hacer con ella, cuál es
el significado
de sus acciones,
qué valores la guían, qué
huella quiere
dejar en el mundo.
Inteligencia
Moral
Son habilidades que utiliza la persona
para sensibilizarse y valorar
lo bueno,
de manera
que procura siempre elegirlo.
Inteligencia
Socio-Comuni
taria
Las habilidades
que componen la inteligencia
socio-comunitaria, orientan a la
persona a buscar el
bien de los grupos
sociales en los que se
desenvuelve. Está
especialmente
desarrollada en médicos, trabajadores
sociales, educadores...
Inteligencia
Emocional
Está conforma
da por habilidades afectivas personale
s y sociales
que ayudan a
la persona a
conocerse a sí misma
y a relacionarse mejor con los demás.
Los tipos de inteligencia:
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Las Competencias Docentes5.-Dar Acompañamiento a los Alumnos
• El coaching es una técnica para asistir a las personas a generar cambios sostenibles en sus vidas y orientado a llevar a la persona al máximo nivel de rendimiento y resultados de que es capaz, basado en los últimos avances en ciencias humanas y tecnologías del cambio y del éxito personal.
• Facilita el éxito a las personas, ayudándoles a sacar el 100% de su potencial.
• Te ayuda a vivir tu vida de forma más responsable y efectiva, siendo cada vez más el autor de tu vida, en vez del espectador.
LA PERSONAConsiderando que los
individuos que reciben el coaching, son el centro del
proceso, realizan una autoevaluación, identifican qué les gustaría lograr y diseñan un
plan de acción
EL RENDIMIENTOAyudando a los individuos a
que ejecuten sus tareas al nivel máximo de sus capacidades.
El coaching se enfoca
en:
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Ayuda a aprender.
Estimula la creatividad.
Creencia firme en la capacidad de las personas.
Sólida formación personal, profesional y social.
Promueve o facilita el cambio.
Favorece la toma de conciencia.
Motivador constante.
Modelo o paradigma para su comunidad.
Las Competencias Docentes5.-Dar Acompañamiento a los Alumnos
Dichas características le ayudarán a realizar sus funciones y asignaciones desde una perspectiva humanista integral.
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Las Competencias DocentesUtilizar las TIC´s en el proceso de enseñanza
aprendizaje
El impacto de las TICs en el
proceso educativo
PAPEL DE LA ESCUELA
Debe hacer todo lo posible para
adaptarse a esta nueva realidad, garantizar a sus
alumnos una formación
completa y darles las herramientas
aptas para enfrentarse en un futuro próximo a
un mercado laboral cada vez
más exigente.
PAPEL DEL MAESTRO
Debe guiar el
aprendizaje y los avances de sus
alumnos, anticipándose a
ellos. Como educador
puede incorporar la computadora y sus aplicaciones
informáticas como una herramienta básica que apoya,
complementa y enriquece la
enseñanza.
BENEFICIOS Mejora la calidad de la enseñanza.
Involucra a los alumnos de forma
interactiva y despierta su
atención y curiosidad.
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Las Competencias DocentesUtilizar las TIC´s en el proceso de enseñanza
aprendizaje
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) nos proporcionan nuevas formas de buscar, procesar y presentar la información y el conocimiento. Algunos ejemplos:
Internet
Correo Electrónico
Video Conferencias
ForoChat
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La educación por competencias y sus implicaciones representan un desafío en nuestros días, la transformación docente y su cambio, conlleva poner en el centro a los alumnos, considerando su potencial, sus necesidades, a retomar la mediación y la comunicación como herramientas que aseguren una forma de práctica docente y que las tecnologías constituyan o pueden contribuir a facilitar formas de “aprender a aprender”, que le permitan al alumno potenciar su autogestión y el desarrollo de la metacognición para si mismo considerarse promotor de su propio aprendizaje, donde el rol del docente se traduce a “mediador” facilitador de formas de descubrimientos, de investigación, de interacción, de comunicación y disciplina asertivas, acompañamiento y formas de evaluación que retroalimenten y de la aplicación de todo lo que sucede en el aula, para llevar una educación en la competencias por las competencias mismas. Carlos Orizaba Rios
Conclusiones