¿Qué situación presentan otros países en la relación competencia-evaluación?

Es difícil determinar si se ha logrado la competencia o no.

Las competencias están formuladas en términos muy generales.

La competencia se enfatiza de tal manera que se suele prestar escasa atención al componente del conocimiento.

MARCO CONCEPTUAL DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

¿Qué es la evaluación basada en competencias?

La evaluación basada en competencias es un proceso de recogida de evidencias sobre el desempeño de una competencia. El resultado es el juicio sobre si la persona que aprende ha conseguido dominar y poner en práctica la competencia requerida.

El enfoque desde el cual se asuma el concepto de competencia, determina el tipo de evidencia que se aporta para ser evaluada

Enfoques:

a) Conductistab) Genéricoc) Constructivista

Esos enfoques conducen a que el foco se proyecte hacia:

El comportamiento Vs La capacidad

Cuando asumimos la competencia como capacidad , es porque la integran los diferentes tipos de saberes:

COMPETENCIAS DE ACCIÓN PROFESIONAL

Competencia Técnica

SABER

Competencia Participativa Competencia Personal

SABER ESTAR SABER SER

Competencia Metodológica

SABER HACER

Características de la evaluación basada en competencias

ContinuaSistemáticaBasada en evidencias

Continua: Implica la evaluación para aprender. La

evaluación ha de ser por ella misma una experiencia de aprendizaje y un acto de fortalecimiento. Se considera formativa porque el alumno conoce de antemano qué se espera de él y tiene elementos personales y objetivos para contrastar con el desempeño esperado .La diferencia entre el desempeño mostrado y el requerido es la distancia entre los dos polos del rendimiento del aprendiz

Sistemática Que el proceso de planificación sea

estandarizado ,que comprenda tareas diversas, aunque íntimamente ligadas entre sí ,que demuestre una consistencia interna debidamente secuenciada y que los diseñadores curriculares atiendan a los mismos criterios y a los mismos planteamientos ideológicos y pedagógicos

Basada en evidencias Asumimos la evidencia como una

aportación que debe hacer el alumno en función de un criterio de verdad, a lo que pudiéramos añadir más específicamente, que busca la manifestación de una cosa, de manera que no se dude de ella. Por ello al final , los indicadores ,los criterios y evidencias son incluidos dentro de la categoría de “evidencias”

Características de las evidencias

RESUMEN DE LOS RASGOS DE LAS EVIDENCIAS

CONSTRUIDAS

accesibles

potentes

evocativas

PLAUSIBLES

relevantes (para la práctica)

compartidas

flexibles

INTEGRADORAS

de significados (valorativos)

de medición (calificación)

de contexto (actuación para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje)

MARCO METODOLÓGICO DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

¿Qué y cómo se evalúa?(el objeto y el método)

El objeto y el método de evaluación

Objeto:Conocimientos

Saber hacerCompetencia

SaberTeorías, conocimientos

disciplinares, conceptosrelacionados con el futuro

Trabajo, estudios monográficos,Bibliografía, investigación bibliográfica

Saber cómoSaber cómo aplicar lo aprendido, a las

Situaciones del corriente ámbito profesionalEs un constructo cognitivo

HacerActuación real de una actividad

En un contexto y/o situación Laboral real a partir de lo

Aprendido y de lo practicado en contextosSimulados artificiales o de practicums

Mostrar cómoDemostrar que se es capaz de hacer unaactividad, desempeñándola en cualquier

Situación observable académica o laboral

Evaluación de esas competencias

Evaluación de esas competencias

CONTENIDO DE LA EVALUACIÓN

Métodos de evaluación basada en competencias

PLANEACIÓN Y

PREPARACIÓN

ANÁLISIS Y USO DE LOS

RESULTADOS

DESARROLLO DE LA

EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO INDIVIDUAL

E INSTITUCIONAL

PLANEACIÓN

Tarea criterioEvidencias

Deapendizaje

ContenidosConceptuales

Procedimentalesactitudinales

Secuencia Didáctica

Act. Ens-Aprend

Criterios deevaluación

Elementos de competencias

Tarea integradora

Indicadores

aprendizaje evaluación

123 4 5 6

Nivel delogro

Mediosy

recursos

7

0 Competencia particular

¿Qué características tienen las tareas integradoras?

La tarea es compleja La tarea es finalizada La tarea es interactiva La tarea debe ser abierta La tarea ha de ser inédita La tarea es construida

CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUCIÓNPertinentes: Si decimos que vamos a evaluar competencias

esto es lo que debe evaluarse, y no debemos limitarnos a evaluar contenidos pues ello les confiere falta de validez (recordemos que algo es válido cuando se da la correspondencia entre lo que dice que se va a evaluar y lo que realmente se evalúa).

Jerarquizados: Se debe tener en cuenta que hay criterios comprometidos con la esencia de la competencia en cuestión, y otros que son para lograr el perfeccionamiento de la misma.

Independientes: Si un criterio determina una reacción en cadena con los demás, nos quedaremos sin la verdadera información en torno a dónde están las dificultades reales.

Pocos: Los criterios deben ser pocos pues una propuesta muy larga haría inviable su puesta en práctica como herramienta útil para orientar la planeación y la verificación de resultados

PERTINENTES 1)Si reconoce con precisión las normativas legales 2)Si tiene conceptos claros sobre políticas de 3)Si demuestra que sabe planificar un proceso resolutorio a corto y

medio plazo y con visión realista 4)Si utiliza bien los recursos materiales y humanos 5)Si actúa con racionalidad 6)Utiliza con precisión el material instrumental 7)Demuestra que sabe cómo explicar el problema a otros y que sabe

escuchar a los demás 8)Muestra una disposición positiva al trabajo 9) Se implica en la realización de la tarea total, parcial y/o totalmente 10)Cumple con los compromisos adquiridos 11)Demuestra una conducta proactiva para evitar fallos y errores 12)Muestra que puede identificar cuáles son los obstáculos con los

que se va a tener que enfrentar 13) Se relaciona activamente con los miembros del equipo 14) Muestra facilidad para recomponer el problema y las soluciones

ALTERNANCIA ENTRE CONOCIMIENTOS, SABER HACER

Y COMPETENCIAS ENTRE COMPETECIAS GENÉRICAS Y

ESPECÍFICAS

TIPOS DE TAREAS PARA EVALUAR RESULTADOS Escindida Integrada Semintegrada

ANÁLISIS Y USO DE RESULTADOS CUANTITATIVOS: A TRAVÉS DE LA MEDICIÓN Y

LA VALORACIÓN DE LAS PONDERACIONES CUALITATIVOS: SOBRE LA BASE DE ELEMNTOS

SIGNIFICATIVOS DEL APRENDIZAJE:

El desarrollo de la capacidad reflexiva. El desarrollo de la metacognición. La transferencia de lo aprendido. El aprendizaje en equipo. El desarrollo de la autonomía personal. El fomento de una cultura de la práctica.

La Evaluación por CompetenciasDra. Magalys Ruiz Iglesias

Directora General del Centro de Internacionalización de Competencias (CICEP) A.C. Monterrey, N.L.