1

Universidad de Caldas

Maestría en educación

Will Yesid López Echeverri 2012

Currículo y Evaluación

Acción Educativa

2

COMPRENSIÓN DE LAS RAZONES QUE MANIFIESTA UN ESTUDIANTE DE LA BÁSICA SECUNDARIA

PARA REALIZAR LA ACCIÓN DE ASISTIR AL COLEGIOUN ESTUDIO DE CASO

Aclaración

3

Ciencias

Formales Empíricas

Naturales Sociales

Ciencias de la educación

ACCIÓNEmpírico-Analítico Fenomenológico

Hermenéutico

Comprensión de un fenómeno

4

Planteamiento del problema(manifestación)

Expresiones del docente

frente al estudiante

«…cada vez más

perezosos»

«…no quieren

hacer nada»

«…no sé a que vienen al colegio»

5

Planteamiento del problema(Punto de tensión)

Ideal docent

e(Enseñ

ar)

Ideal alumn

o(¿Aprender?)

Punto de tensión

6

Planteamiento del problema(Enfoque en el alumno)

Alumno

¿No desea aprender?

¿Cómo formo si no hay deseo?

¿A qué viene al colegio?

7

Planteamiento del problema(Categorías del problema)

Asistir al colegio (Acción)

Creencias

Deseos

RazonesFilosofía de

la acción

8

Pregunta de investigación(y preguntas orientadoras)

¿CUÁLES SON LAS RAZONES QUE LOS ESTUDIANTES MANIFIESTAN COMO MOTIVOS PARA ASISTIR AL COLEGIO?

¿cómo experimenta un estudiante la tensión entre deseos y creencias?

¿Qué permite al estudiante perseverar en una acción que no es del todo agradable, ni satisface todos sus deseos?

¿Qué papel juega el docente, en el estudiante, dentro de la experiencia de deseo referente a la acción de asistir al colegio?

9

Objetivo

Comprender las razones que manifiesta un estudiante de la básica secundaria de la Institución Educativa Gustavo Matamoros D’Costa de la ciudad de Armenia para realizar la acción de asistir al colegio, analizando las creencias, deseos y razones expuestos en los motivos que sobre dicha acción él exprese.

10

Antecedentes

Acción

Filosofía

Biología

Neurología

Psicología

Sociología

Economía

11

Antecedentes

NeurologíaLlinas, R. (2003). El cerebro y el mito del yo. Bogotá: Norma.

Uno de los principales elementos que caracterizan la acción es el movimiento.

«Los estados mentales conscientes pertenecen a una clase de estados funcionales del cerebro en los que se generan imágenes cognitivas sensomotoras […] toda información sensorial capaz de producir un estado que pueda resultar en una acción…» p.1

12

AntecedentesBiologíaLipton, B. H. (2007). Biología de las creencias. Madrid: Palmyra.

Epigenética:El estudio de modificaciones en la expresión de genes que no se encuentra en la secuencia del ADN y estas modificaciones son heredables.

«Nuestras respuestas a los estímulos del ambiente están en efecto controladas por las percepciones o ideas […] tu biología se adapta a esas creencias…» p.104

13

AntecedentesPsicologíaArias Vega, L. (2008). Teoría de la mente y emoción. Madrid.

Teoría de la mente:capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas

«Los niños son capaces de explicar la causa de la conducta acorde con creencias falsas antes de ser capaces de hacer una predicción de conducta acorde con ellas (Bartsch y Wellman, 1989; Bartsch, Campbell y Troseth, 2007). También son capaces de orientar su mirada hacia el lugar donde erróneamente buscará alguien que tiene una creencia falsa, aunque no sean capaces todavía de hacer una predicción correcta de la acción (Clements y Perner, 1994, 2001).…» p.15

14

AntecedentesSociologíaBourdieu, P. (1997). Razones prácticas sobre la teoría de la acción. Barcelona: Anagrama

Habitus:formas de obrar, pensar y sentir que están originadas por la posición que una persona ocupa en la estructura social

«El habitus cumple una función que, en otra filosofía, se confía a la conciencia trascendente: es un cuerpo socializado, un cuerpo estructurado, un cuerpo que se ha incorporado a las estructuras inmanentes de un mundo o de un sector particular de este mundo, de un campo, y que estructura la percepción de este mundo y también la acción en este mundo» p.146

15

AntecedentesEconomíaVon Mises, L. (1986). La acción humana: Tratado de economía. Madrid: Unión Editorial.

Praxeología:Ciencia que estudia la estructura lógica de la praxis (acción) humana. Para la praxeología las verdades y conclusiones que entretejen específicamente la ciencia económica, y en general a las ciencias sociales, no son sino derivaciones lógicas de los principios de la acción humana

«La economía, desde luego, es una ciencia teórica que, como tal, se abstiene de establecer normas de conducta. No pretende señalar a los hombres cuáles metas deban perseguir [...] Nunca dirá a la humanidad qué deba desear, pero, en cambio, sí procurará ilustrarla acerca de cómo conviénele actuar si quiere conquistar los concretos objetivos que dice apetecer. » p.146

16

Antecedentes

FilosofíaAristóteles. (1985). Ética Nicomáquea. (J. Palli Bonet, Trad.) Madrid: Gredos

En Aristóteles la acción está dada por la posibilidad de elegir, a su vez la elección es el puente entre la acción y el proceso de deliberación realizado para optar por una de las opciones posibles, y el proceso de deliberación está enmarcado por el carácter del sujeto que razona que a su vez está movido por el deseo.

«el deseo tiene la capacidad de mover todas y cada una de las partes del alma; de suerte que somos incontinentes, en cierto sentido, por la razón y la opinión…» p.33 (VII, 3, 1147ª 25-30, 1147b 1-5) p.104

17

Antecedentes

Filosofía de la

acción

Platón

Aristóteles

Epicuro

San Agustín

Santo Tomás

Descartes

Hobbes

Spinoza

Locke

Hume

Kant

Husserl

Davidson

Searle

Prudencia: Conocer los fines y saber que hacer en casa ocasión particular

Fortaleza: La voluntad realiza la acción que la prudencia indica.

Templanza: Modera los apetitos y el deseo.

FELICIDAD

La acción es fruto de la decisión dada por la razón aún en renuncia de los deseos.

PLATÓN

Virtud

18

Frede, Dorotea. Platón: una ética de la vida buena

La acción opera a manera de silogismo en donde la conclusión no necesariamente es la acción.

ARISTÓTELES

Premisa

universal

• La manzana es saludable

Premisa

Particular

• Esto es una manzana

Conclusión

• Comer la manzana

Bueno Percepción Deseo Acción

Deseo Carácter Deliberación Elección Acción

19

Trujillo, J. F., & Vallejo, X. Silogismo teórico, razonamiento práctico y raciocinio retórico-dialéctico.

La acción debe ser movida por la razón para evitar el sufrimiento.

EST

OICISMO

Placer Apetito

Aflicción Temor

Acción

Presente Futuro

EMOCIONE

S

20

Santiago, Teresa. Pasiones y conflicto: la teoría hobbesiana de la acción.

La acción comienza en Dios y vuelve a Dios.

AGUSTÍN

DE HIPONA

Hombre

Mundo

Dios (Felicidad) Armonía

Memoria de su historia

Intervención de Dios

Iluminación de su

voluntad

Acción

Dios

21

Zagal, Héctor Jesús. Narración, creencia y acción. San Agustín y la teología de la acción.

La acción humana la componen tres aspectos: el objeto del acto, el fin con el que se realiza y las circunstancias en que se realiza.

TOMÁS DE AQUINO

Dios

Hombre

Razón

Fines Bienes

Libre albedrío

Alternativas Medios

Voluntad

Razón Deseo

ACCIÓN

Esencia de la acción

22

Tellkamp, Jörg Alejandro. Una aproximación a la teoría de la acción en la obra de Tomás de Aquino

Las acciones deben dirigirse a alcanzar la virtud. El primer paso para alcanzar la virtud es llevar una vida buena y feliz.

RENE DESCARTES

Hombre

Cuerpo (Rex extensa)

Alma (Rex cogitans)

Virtud

Sabiduría Acción

Deseo

Mueve

Razón

Controla Crea el hábito Dominio de sí

Bien

Conocimiento

23

Rocha Herrera, Leticia.Razón y virtud en la filosofía moral de Descartes.

Ley natural: Actuar de tal manera que lo que haga no me quite la vida.Temor e ignorancia el motivo de muchas de nuestras acciones.

THOMASHOB

BES

Percepción(mundo)

Sensación(Cerebro)

Discurso MentalPensamientos

Con intenciónSin intención

Regulado por el deseo

Entendimiento

Experiencia

Memoria

ImaginaciónFantasía

Emociones(Temor vs Esperanza)

Acciones

Involuntarias (Vitales)

Voluntarias (Precedidas por el pto)

Dirección(Deseo)

Objeto Deseo futuro

Poder

Sometimiento

Conflicto Desconfianza Escasez

Desconocimiento(Emociones – Privadas)

Deliberación

Voluntad

No elaborar el propio razonamientoIgnorancia

FV

Creencias

Lenguaje

Razón

Ley natural

24

Hobbes, Thomas. Leviatán o la materia, forma y poder de una república.

Las acciones son todo lo que hace el hombre para vivir

BARUCH SPINOZA

Hombre

Cuerpo

Deseos

Riquezas Reconocimiento

Imaginación

Ideas inadecuadas

Comparación Envidia Orgullo

Humildad

Miedo a la muerte

Razón

Ideas adecuadas

Paz Concordia

Sobrevivir (Permanecer en

su ser)

Voluntad

SI NO

25

Espinosa, Julieta. Spinoza: Acciones humanas, acciones de los ciudadanos.

Se considera acción a la elección tomada por el pensamiento de realizar o no un movimiento.

JOHN LOC

KE

Malestar Deseo Buscar Bien Creencia

Voluntad

Malestar Deseo Buscar Bien Creencia

Voluntad

DeliberaciónPensamiento

(Poder Activo)

RealizarLibertad

Movimiento(Poder Pasivo)

VoluntadACCIÓN (Causada por sí misma)

(+ de 1)

26

Locke, John. Ensayo sobre el entendimiento humano.

Cualquier explicación de la acción debe hacer referencia a deseos y creencias (los dos elementos son necesarios para explicar la acción) pero la fuerza motivadora siempre vendrá de los deseos no de la razón.

DAVID HUME

Senti

dos

Dolor / PlacerINSTINTOS/PASIONES

(DESEO) Voluntad Acción

Representación de la realidad

Coincide con el mundo Verdadero

CreenciasNo coincide con el

mundo Falso

Motivar

Conocer

Razón

Buscar Medios

27

Ortiz Millán, Gustavo. Naturalismo y racionalidad práctica en la teoría de la acción de Hume.

El principio que mueve a actuar moralmente deberá ser la razón, no el deseo, a tal punto que la razón pueda llevar, por respeto al principio moral, a negar el capricho (el amor a mi mismo)

IMMANUEL KANT

Naturaleza Leyes

Hombre(Representa) Leyes

Leyes(Principios)Acción

RazónTeórica PrácticaOpinionesCreencias Acción

Habilidad Prudencia Sabiduría

(Acción)Técnica

(Acción)Práctica

(Acción)Moral

Material(Medios-Fines)

Subjetivo

CulturaCostumbres

Saber usar los medios - Felicidad

Subjetivo

CulturaCostumbres

Mandatos necesarios(Leyes)

ObjetivoRazo

nes

1er o

rden

(Des

eos)

Razo

nes

2do

orde

n (É

ticas

)

Razo

nes

3er o

rden

(Mor

ales

)

Mandatos que nos debemos los unos a los otros en tanto

que somos personas.28

Leyva, Gustavo. Immanuel Kant: la razón de la acción.

Una voluntad de la acción está en principio orientada hacia entes que no son pero serán, en cuanto entes de los cuales se quiere que sean.

EDMUND HUSSERL

Fenómenos

Físicos

Sucesos

Explicación causal

Psíquicos

Representaciones Juicios

Afirman Niegan

Movimientos del ánimo

Motivan la ACCIÓN

Percibir• Pasado• Futuro

Fiat• Impulso de

la voluntad• Hágase o

hazte

IntenciónResolución

de la acción

Meta• Resultado

deseado

Horizonte de tiempo

Primarias

Secundarias

Independientes

No independientes

Mecánicas

Atentas

Inmediatas

Mediatas

29

Vongehr, Thomas. El tema de la acción en los manuscritos de investigación de Husserl.

Las acciones son eventos causados por razones que los justifican.

DONALD DAVIDSON

30

Acción (Eventos individuales e

irrepetibles)

Razones

Actitud favorable (desear, querer)

Fin

Creencia (acción satisface el deseo)

Medios

Juicios evaluativos

Razones primarias

Otras razones

Principio de continencia

Principio de evidencia

global

ACCIÓN INTENCIONAL

ACCIÓN IRRACIONAL?

Caorsi, Carlos E. La filosofía de la acción de Donald Davidson.

Marco conceptual de referencia

31

Acción Creencias Deseos

Razón Akrasia

Mosterín, J. (1978). Racionalidad y acción humana. Madrid: Alianza. p.142

32

Marco conceptual de referenciaLa acción

Acción

Evento

Consciente

Intencional

Voluntario

Trujillo, J. F., & Vallejo, X. (2007). Silogismo teórico, razonamiento práctico y raciocinio retórico-dialéctico. Praxis Filosófica (24), 79-114. p.3

Marco conceptual de referenciaCreencias, deseos y razones

33

Acci

ónCreencias

Deseos

Razones

Posada, J. G. (2007). La noción tripartita del conocimiento. Manizales: Universidad de Caldas. p.99

Marco conceptual de referenciaCreencias

34

Estado mental

Experiencia que se genera al interior del sujeto. No puede ser percibida por un agente externo. (creencias, deseos, temores)

Intencional

Se dirige a objetos del mundo

Dirección de ajuste

acoplamiento esperado entre la creencia y los hechos o el mundo. (Verdadera o falsa)

Ortiz, G. (2008). Naturalismo y racionalidad práctica en la teoría de la acción de Hume. En G. Leyva (Ed.), Filosofía de la acción (págs. 289-314). Madrid: Síntesis.

35

Marco conceptual de referenciaDeseos

Placer DolorLo d

esea

doLo indeseado

Marco conceptual de referenciaDeseos

36

Deseo Deseo

Desdicha(Epicuro)

Determinismo(Hume)

Felicidad(Descartes)

Libertad(Locke)

Searle, J. (2000). Razones para actuar. Círculo de Lectores. p.214

37

Marco conceptual de referenciaRazón

Razón(Compromiso / Deber)

Deseo(Gusto / Placer)

Aristóteles. (1985). Ética Nicomáquea. (J. Palli Bonet, Trad.) Madrid: Gredos. p.189

38

Marco conceptual de referenciaAkrasia

Deseo Creencia Razón Acción

39

Metodología

Investigación Cualitativa

Fenomenológico - hermenéutico

Describir experiencias significativas

Interpretar

Entrevista en profundidad

«interacción en la cual se exploran diferentes realidades y percepciones, donde el investigador intenta ver las

situaciones de la forma como la ven sus informantes, y comprender porqué se comportan de la manera en que dicen

hacerlo»

Murcia, N., & Jaramillo, L. G. (2008). Investigación cualitativa. Armenia: Kinesis.

40

MetodologíaFenomenología

SujetoVivencia

Interpreta

Significa

Heidegger, M. (2000). Carta sobre el humanismo. Madrid: Alianza.

41

MetodologíaHermenéutica

Mundo

Comprender

Interpretar

Ser histórico

Quilaqueo, D. (Septiembre de 2000).

Metodología

42

Estudio de Caso Apunta a la comprensión en profundidad de una situación social.

Estudia un número limitado de casos considerados como significativos en función de un objetivo preciso y acotado

43

MetodologíaPoblación

1 estudiante de la básica secundaria

Que no haya interactuado

con el docente investigador

Catalogado por sus docentes

como un alumno no

sobresaliente

Abierto al diálogo

Bonilla, E., & Rodríguez, P. (2005). Más allá del dilema de los métodos. Bogotá: Grupo Editorial Norma.

44

MetodologíaEntrevista en profundidad

Escuchar Observar Comparar Contrastar Evaluar Retroalimentar

45

MetodologíaTriangulación

Análisis de datos(Investigador)

Retroalimentación (co-investigador)

Socialización(Tutor)

Martínez, M. (2002). Comportamiento humano. México: Trillas.

46

MetodologíaCuadro de análisis

Categorías Sub-Categorías

Unidades de análisis Transformación en lenguaje técnico Análisis, reacciones,

prejuicios.

[E1:U18], [E4:U2], [E2:U1], [E4:U9] 47

Resultados

Creencias Asistir al colegio me permite salir adelante, ser alguien en la vida.

Asistir al colegio me permite acceder y desempeñarse en una carrera profesional

Asisto al colegio por deber y por gusto

Asisto al colegio por obligación

[E1:U12], [E2:U5] 48

Resultados

Deseos Deseo salir adelante, ser alguien en la vida.

Deseo disfrutar de actividades más placenteras como estar en la calle o asistir más continuamente a fiestas

49

Resultados

Razones (+)

Poder ayudar, en un futuro, a mi madre.

Que mi familia o personas a las que le caigo mal no empiecen a hablar mal de mi si dejo de estudiar.

Para encontrarme con mis amigos que son mi apoyo.

Entender los temas de las clases y poder compartir con mi madre la alegría de haber comprendido.

[E1:U3], [E2:U8], [E1:U13], [E1:U19], [E1:U4]

[E1:U5], [E2:U9] 50

Resultados

Razones (-)

No me gusta asistir al colegio cuando los profesores dicen que voy a perder el año, son injustos en las calificaciones o me hacen sentir inútil.

No me gusta asistir al colegio cuando las clases son aburridas

[E1:U5], [E2:U9] 51

Resultados

AkrasiaPereza

«Recocha»

52

Conclusiones (Creencias)Salir

AdelanteCreencia no justificada

No hay evidencia en la dirección de ajuste (Mente – Mundo)

OportunidadesUsar la creencia como estímulo

Evidenciar la creencia en el aula

Posibles resultados

Aumento de la racionalidad, el deseo, la autonomía y la libertad

Estudios Posteriores

Análisis de las razones que tiene un estudiante de un contexto socioeconómico alto para realizar la acción de asistir al colegio

53

Conclusiones (Creencias)Ser alguien en la vida

Creencia no justificada

No hay evidencia en la dirección de ajuste (Mente – Mundo)

OportunidadesUsar la creencia como estímulo

Analizar el rol femenino en el contexto de la estudiante.

Posibles resultados

Aumento de la racionalidad y el deseo en estudiantes mujeres

Estudios Posteriores

Estudio comparativo de razones en estudiantes de género femenino y masculino para realizar la acción de asistir al colegio

54

Conclusiones (Creencias)

Carrera profesional

Creencia justificada Se evidencia en dos áreas.

Oportunidades

Generar la sensación de utilidad en el área.

Articular áreas en torno a problemas reales.

Posibles resultados

Fortalecimiento de la creencia.Se fortalece la RacionalidadAumento del deseo

Amenazas No se evidencia en la mayoría de las áreas.

55

Conclusiones (Creencias)

DerechoDeber (Deseo)

Obligación

(Clases aburridor

as)

56

Conclusiones (Creencias)

Oportunidades

Actividades extracurriculares transversalización con la clase.

Clases agradables (crecimiento / concepto)

Amenazas Clases aburridas

ObligaciónDeseo

Formación del carácter.

57

Conclusiones (Deseos)

Comprensión

OportunidadesEstudiarla y propiciarla

Verificarla y reconocerla

Posibles resultados

Aumento del deseoEstimulo a la perseverancia

Amenazas Darla por sentada (explicación=comprensión)

58

Conclusiones (Deseos)

Lo placentero(calle – fiestas)

Oportunidades

Identificar y recordar las razones por compromiso o deber

Formar el carácter

Posibles resultados

Fortalecimiento de la racionalidad

Amenazas Experimentar cansancio sin sentido.

59

Conclusiones (Razones)

Ayudar a mi madre

OportunidadesApoyo en las figuras de afecto.

Formar el carácter

Estudios posteriores

indagar por los motivos (creencias, deseos y razones) que impulsan la acción de asistir al colegio en estudiantes donde el referente familiar no es significativo

60

Conclusiones (Razones)

Encontrarme con mis amigos

Oportunidades

Fomentar las vivencias de grupo a través de actividades que generen la interacción y el compartir.

Posibles resultados

Aumento del deseo

61

Conclusiones (Razones)

Lo que puedan pensar de mi

Estudios posteriores.

El creer que el otro cree y su influencia en los motivos para asistir al colegio (ToM)

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Conclusiones (Akrasia)

La recochaLa pereza

OportunidadesRecordar las razones para la acción independientes del deseo.

Formar el carácter

Encontrar sentido

63

[…] la reflexión sobre la acción educativa y el análisis de los estados mentales de creencias y deseos, así como la búsqueda de razones independientes del deseo, han de permitir a las ciencias de la educación y, en su interior, a la pedagogía como disciplina que reflexiona sobre el acto educativo, la re-significación de sus prácticas con el fin de encontrar nuevos sentidos que permitan a los actores del proceso formativo repensarse, hacer conciencia de sí […]

64

Reflexión acción

Conciencia

Empatía (experimentar lo

que el otro siente)

Docentes Estudiantes

Replantear las prácticas educativasTransformar creencias, deseos y razones

65

Gracias por su atención