P R E S E N TA C I O N S O R I E L

C.A.L.L. (COMPUTER ASSISTED LANGUAGE LEARNING) METODO COMUNICATIVO.

El aprendizaje de la lengua asistido por ordenador (ALAO; en inglés, CALL) se refiere, como su apelativo indica, a la utilización con fines didácticos de un equipo informático —unidad central de proceso o CPU y periféricos (monitor, teclado, ratón, micrófono, altavoces, cámara de vídeo, impresora, etc.)— y una serie de programas informáticos —procesadores de textos, navegadores, juegos educativos, etc.—..

CALL: Constituye una aplicación didáctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Estos nuevos medios audiovisuales componen un instrumental informático al servicio del alumno, ya que le permiten aprender o practicar la lengua meta en cualquier momento, así como comunicarse con el profesor a distancia, posibilitando un aprendizaje electrónico

H I S T O R I A D E “ C A L L”

La Enseñanza de Lenguas Asistida por Computador o CALL por su sigla en inglés (Computer-Assisted Language Learning) es una rama de la lingüística aplicada que consiste en la aplicación de distintos

enfoques de enseñanza de lenguas utilizando como soporte una aplicación computacional.

En la disciplina CALL es posible distinguir tres etapas fundamentales:•CALL conductista (de los 50 a los 70): en ella el computador se utiliza como un tutor que entrega ejercicios y determina si la respuesta es correca o incorrecta. Se basa en la premisa de que la exposición reiterada al estímulo permite el aprendizaje en la persona•CALL comunicativo (década de los 80): en esta etapa el trabajo con el computador se centra en los aportes del enfoque comunicativo, el cual pone énfasis en las necesidades y usos reales de comunicación de la persona.•CALL integrativo (década de los 90 hasta hoy): busca enfatizar la interacción persona-persona y persona-computador al utilizar todas las posibilidades de la tecnología multimedia

¿QUE ES? CALL (computer assisted language learning) o tambien llamado Enseñanza de lenguas asistida por computador

Este principio se concreta en dos ideas fundamentales: por un lado, el aprendizaje de lenguas es una tarea que dura toda la vida, y por otro, los estudiantes son los responsables últimos de su aprendizaje.

Dado que los recursos humanos, económicos y de tiempo que podemos dedicar a nuestros alumnos son necesariamente limitados, parece bastante adecuado fomentar estrategias orientadas al aprendizaje independiente, que complementen el aprendizaje en clase y continúen el aprendizaje más allá de la obtención de nuestros certificados.

En realidad es "newspeak" para los viejos deberes o tareas domiciliaras, pero algunos centros educativos cuentan con departamentos especiales donde los estudiantes pueden ampliar y estudiar lo visto en clase, y cuentan -o deberían contar- con un profesor que responda consultas, si las tienen.

C.A.L.L. y la metodologías actuales. La comunicación como función primordial del

lenguaje.

La integración del ordenador como medio para el aprendizaje de una lengua extranjera es un hecho cada vez mas extendido entre proveedores de cursos y materiales de idiomas. Por otro lado, cada vez hay una mayor insistencia en que los métodos de aprendizaje de segundas lenguas tengan un enfoque “lo mas comunicativo posible”, entendiendo la comunicación como la función primordial del lenguaje. En este artículo intentamos relacionar ambas tendencias preguntándonos por el potencial “comunicativo” o “capacitador” del ordenador como medio para mejorar la competencia lingüística en una lengua extranjera.

L a t e c n o l o g i

a y l a l e n g u a

c o m u n i c a ti v a

C A R A C T E R I S T I C A S Y F O R M A S D E U S O

Con todo, el CALL ofrece al alumno una serie de ventajas, tales como las siguientes:

•El alumno elige en un menú entre diversas opciones relativas al tema, el nivel de dificultad lingüística, etc.

•Cada alumno decide su propio horario de estudio, trabaja a su propio ritmo, repitiendo una actividad difícil, pasando por alto otra que no le interesa o que ya domina, etc.

•El alumno suele ser el centro del proceso de aprendizaje; ello le ayuda a responsabilizarse de su propio aprendizaje, a la vez que contribuye a su formación como aprendiente autónomo.

•El alumno obtiene ayuda y corrección. El hecho de que sea una máquina la que le corrija suele afligirle menos que cuando quien le corrige es otra persona. El ordenador propicia la autoevaluación.

C.A.L.L. Y EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

T U T O R I A L ( P R O C E S A D O R D E T E X T O S )

El CALL recurre a diversos tipos de actividades, cada una con un material a propósito, p. ejemplo el procesador de textos en los que el alumno trabaja nuevos contenidos o juegos educativos (en los que se activan los nuevos conocimientos).

El ordenador permite practicar las cuatro destrezas básicas y ayuda a los alumnos a desarrollar técnicas de lectura, escritura, etc.; es un auxiliar apto para el aprendizaje de la pronunciación, ya que repite incansablemente; es una herramienta valiosa para la traducción, consultando diccionarios monolingües o bilingües; etc.

Los procesadores de texto permiten escribir un texto y modificarlo sobre la marcha o al final. El programa ayuda a corregir la ortografía y la gramática, así como a buscar sinónimos, y permite insertar tablas, esquemas, gráficos, fotografías, etc. Todo ello facilita una buena presentación del producto final. Ejemplos de aplicación: ordenar los párrafos de un texto, completar los huecos de un formulario, redactar una carta, hacer un trabajo sobre un tema de actualidad, etc.

M u l t i m e d i a

-Es un sistema que permite combinar y presentar mediante el ordenador textos con imágenes (fijas o en movimiento) y con sonidos, dando como resultado un hipertexto, diseñado de tal modo que cada usuario pueda acceder a la información recorriendo su propio camino, lo que le confiere un potencial interactivo.

-Como es sabido, la interacción entre el ser humano y su entorno social le permite el aprendizaje cultural, en general, y lingüístico, en particular; de ahí el empeño de la informática por diseñar no sólo programas interactivos para el aprendizaje de una LE, sino también periféricos (dispositivos de salida o entrada de información, p. ej., un micrófono o un altavoz) que permitan una comunicación ya no sólo escrita, sino incluso de viva voz (merced a las tarjetas de sonido y a los sistemas de reconocimiento y síntesis de voz) entre el usuario/alumno y el ordenador.

-Los dispositivos multimedia son cada vez más variados: disco compacto (CD), CD-ROM, DVD (con voz y con subtítulos en varias lenguas), videodisco interactivo, etc. Como ejemplos de productos multimedia se pueden citar las enciclopedias, los documentales, los juegos instructivos, los simuladores (que reproducen situaciones reales o imaginarias), etc.

L a t e l e m á t i c a

Es el uso combinado de telecomunicaciones, televisión y tecnologías de la información, sirviéndose de Internet la red de redes telemáticas o telaraña mundial—, permite almacenar, recuperar, procesar y transmitir información como sonido, textos, gráficos, imágenes y vídeo. Así, resulta idónea para el CALL , muy en especial para las clases telemáticas; en las aulas virtuales los alumnos pueden recurrir, p. ej., al correo electrónico, a la charla (en inglés, chat), a la videoconferencia (con cámaras de vídeo, micrófonos y altavoces), a los foros de discusión lingüísticos, etc.

-Dado su carácter internacional, Internet propicia el aprendizaje intercultural. Al mismo tiempo, ayuda a desarrollar la capacidad de organización del saber: el alumno busca información, p. ej., en diarios y revistas electrónicas, y a continuación debe valorarla y seleccionar los datos más oportunos para su objetivo y organizarlos de un modo lógico.

-El CALL encaja a la perfección tanto en la denominada sociedad del conocimiento como en la formación a lo largo de toda la vida. El profesor deja de ser la persona que suministra toda la información. El ordenador, por su parte, asume múltiples papeles: tutor o herramienta de formación, fuente de información, interlocutor, pizarra interactiva, etc. En definitiva, la informática y la telemática facilitan la creación de un nuevo contexto de aprendizaje en el que el alumno dispone de un amplio margen de decisión respecto de los contenidos, el lugar y el momento de aprendizaje.

.B E N E F I C I O S D E C A L L :

- Los modernos programas multimedia suelen ofrecer una presentación atractiva para el usuario/alumno, al combinar textos con secuencias animadas de imágenes y sonido. En la actualidad el ordenador ya forma parte del instrumental al servicio del estudiante en la Universidad, en escuelas de idiomas, en centros de auto aprendizaje, etc.

-El aprendizaje de la lengua asistido por ordenador y la enseñanza de la lengua asistida por ordenador constituyen las dos facetas complementarias de un mismo fenómeno, aquélla desde la óptica del discente y ésta desde la del docente.

L I M I TA C I O N E S D E C A L L :

-Los programas informáticos y materiales diseñados para el CALL presentan algunos inconvenientes. Por su propia naturaleza, difícilmente pueden recoger todos los matices propios del lenguaje humano y la negociación de significado que se produce en cualquier interacción verbal, en la que intervienen las implicaturas, los gestos, la entonación, etc.

-Por otra parte, estos programas no siempre integran las diferentes destrezas lingüísticas con la misma naturalidad que sucede en el lenguaje humano.

C O N C L U S I O N E S E N T O R N O A L P O T E N C I A L D E L O R D E N A D O R C O M O M E D I O P A R A

F A V O R E C E R L A C O M P E T E N C I A C O M U N I C A T I V A

Es patente que no podemos considerar al ordenador como un elemento de comunicación directo. Por otro lado, el campo de actuación interactiva-comunicativa se restringe, en general, al lenguaje escrito y bajo unos parámetros de actuación muy concretos y limitados. La primera de las conclusiones, sería, por tanto, la de no considerar al ordenador (dadas sus “limitaciones” técnicas actuales) como un elemento con el que se establezca un lenguaje directo y espontáneo.

Sin embargo, existe entre diversos autores un claro consenso a la hora de resaltar la capacidad del ordenador para producir comunicación entre los alumnos.

Es por tanto, doble el rol que C.A.L.L. puede cumplir en el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno (entendiendo la competencia comunicativa en el sentido más amplio del término): por un lado, C.A.L.L. como medio para que se establezca esa comunicación y, por otro, la interacción directa que se pueda establecer con el ordenador.

La tercera conclusión iría de la mano de las divisiones más generalizadas en torno a los tipos de actividades que se realizan para desarrollar la capacidad de competencia comunicativa en los alumnos: aquellas previas a la actividad propia de comunicación (actividades de precomunicación o de capacitación) y que, generalmente, serán ejercicios del estilo drill-and practice y, en otra dimensión didáctica, la tarea de comunicación misma, basada en los ejercicios realizados previamente (en el caso de C.A.L.L., programas abiertos, aventuras, simulaciones etc.). .

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS

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Reference: http://www.uv.mx/portalcadi/diagnostico.html

Nombre: Soriel Meléndez OrtegaMétodo: Método C.A.L.L. (COMPUTER ASSISTED LANGUAGE LEARNING) COMUNICATIVO)o de la llamada o de la competencia comunicativa.Idioma :InglesActividad :Ninguna