Comunicación CIBES 2015

Microrrede A Mariña

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“Microrrede da Mariña: dinamizando as comunidades educativas a través da literatura”

-Carmen Ferreiro Maseda, integrante del equipo de la biblioteca de la EEI San Roque.

-Genma Rego Rouco, coordinadora de la biblioteca de la EEI San Roque. -Marta Pérez Lage, coordinadora de la biblioteca del CEIP Antonio Pedrosa

Latas. -Mª del Pilar Sánchez Veiga, coordinadora de la biblioteca del CEP Lois

Tobío. -Susana Quintela Díaz, coordinadora de la biblioteca del IES María

Sarmiento. -Mª Luz Iglesias López, integrante del equipo de la biblioteca del CEIP

Plurilingüe Pedro Caselles Rollán. -Ana Mª Tato Álvarez, coordinadora de la biblioteca del IES Vilar Ponte.

-María Fernández García, coordinadora de la biblioteca del CEIP de Cervo. -Ermitas Orol Méndez, integrante del equipo de la biblioteca del CEIP

Plurilingüe Santa Rita. -Mª Carmen Pernas Fraga, integrante del equipo de la biblioteca del CEIP

Plurilingüe Santa Rita. -Rebeca Rivas Pena, coordinadora de la biblioteca del CEIP Plurilingüe

Santa Rita. -María Rolle Insua, coordinadora de la biblioteca del CEIP Plurilingüe de

Covas.

INTRODUCCIÓN

La mención específica que de las bibliotecas escolares se hace en el artículo 113 de la Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de Educación, supone, como es sabido, que comience un lento camino en la transformación de las mismas dentro de la mayor parte de los centros. Acorde con la legislación educativa vigente, los centros de enseñanza deben disponer de una biblioteca escolar con la finalidad de fomentar la lectura y el acceso a la información por parte de su alumnado. Por otro lado, en los decretos en los que se regulan tanto las enseñanzas de educación primaria como las enseñanzas de educación secundaria se habla de la adquisición progresiva por parte de los alumnos de una serie de competencias básicas, entre ellas la lingüística, la de aprender a aprender, la del tratamiento de la información y la competencia digital o la competencia cultural y artística, en las que resulta fundamental el papel protagonista de las bibliotecas escolares.

En la Comunidad Autónoma de Galicia, de forma paralela a la legislativa, la administración convoca, por primera vez en el curso 2006-2007, el Plan de Mellora de Bibliotecas Escolares. Desde entonces, este programa de mejora


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aporta a los centros seleccionados una importante ayuda económica para la adquisición de fondos, mobiliario, equipos informáticos, etc., pero quizá lo más importante es que ha conseguido que más de quinientos centros escolares gallegos trabajen con objetivos semejantes y procedimientos similares. Ello es debido a que los equipos de bibliotecas de los centros integrados en el PLAMBE -acróstico con el que es conocido en Galicia este plan- comparten generosamente su trabajo a través de foros, blogs, el blog de la Asesoría de Bibliotecas Escolares de Galicia (dependiente de la Consellería de Educación), etc. y así, entre todos, nos retroalimentamos y vamos creciendo1.

En el año 2011, la mayor parte de los centros escolares, tanto de primaria como de secundaria, de la zona de la Mariña Occidental gallega formábamos parte del PLAMBE y surge la idea de formar una "microrred" de trabajo colaborativo, con el fin de sumar esfuerzos, aunar propuestas, interrelacionarnos, intercambiar experiencias de fomento de la lectura y de la cultura en general y, sobre todo, llevar a cabo un proyecto anual común que incida sobre las comunidades educativas y fomente la relación y el peso de la literatura en las familias, implicándolas en el hábito lector.

La zona de A Mariña lucense está situada en Galicia en la costa norte de la provincia de Lugo. A Mariña lucense cuenta con varios centros de enseñanza no universitaria que ofertan las diferentes etapas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Tenemos, por lo tanto, una situación que propicia y facilita el encuentro y la colaboración inter-centros.

Se trata, a su vez, de una zona que está apartada de los focos culturales de la comunidad autónoma: el núcleo cultural más cercano está a casi cien kilómetros (Lugo, la capital de la provincia). Otros núcleos importantes como A Coruña o Santiago de Compostela distan a ciento diecisiete kilómetros y ciento sesenta, respectivamente, y las vías de comunicación no son tan rápidas como sería deseable. Por ello, A Mariña debe autoabastecerse culturalmente, pues está lejos de ejes culturales al uso (v.gr., museos, grandes bibliotecas públicas, exposiciones, etc.). De ahí que nuestra intención, al unir fuerzas en esta "microrred", sea también la de llenar, en la medida de nuestras posibilidades, ese hueco.

Por otro lado, los pueblos que configuran nuestra comarca están próximos entre sí y eso hizo posible que nuestra "microrred" pudiese crecer, extenderse y aglutinar centros de distintos ayuntamientos (Xove y Cervo situados a diez y quince kilómetros respectivamente de Viveiro, el ayuntamiento con más población de la zona). Esto supuso un acercamiento entre centros educativos de diferente idiosincrasia y las comunidades de los centros participantes.

1 Ya en el año 2010, la Revista Galega de Educación dedicaba un monográfico al trabajo que se estaba

realizando en las bibliotecas escolares gallegas para convertirlas en las bibliotecas que los centros escolares del siglo XXI precisan: fuentes de información en soportes múltiples con las que hay que contribuir a la autonomía de aprendizaje del alumnado. Se puede consultar digitalmente el número 48 de noviembre de 2010 de este revista en el siguiente enlace: https://docs.google.com/folderview?id=0BxNBc_eoVi8KNWRPcjdoQ21oYTQ

https://docs.google.com/folderview?id=0BxNBc_eoVi8KNWRPcjdoQ21oYTQ


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PLANTEAMIENTO Y OBJETIVOS:

Como decíamos, la formación de una pequeña red de trabajo colaborativo es la respuesta a la necesidad de sumar esfuerzos para alcanzar un propósito común.

A medida que nuestros respectivos centros se iban incorporando al PLAMBE, en los centros educativos íbamos comenzando con experiencias colaborativas, de interrelación, como "apadrinamientos lectores"2, animación a la lectura entre diferentes niveles educativos… que fueron siempre muy gratificantes y altamente positivas, dado que algunos centros reciben al alumnado procedente de centros vecinos, desde Infantil a Secundaria y, para los mayores, volver a los lugares donde pasaron parte de su vida escolar era una fuente de motivación; pero esa no fue la única razón que nos llevó a la formación de la “microrred”.

Ya hemos hecho referencia a lo que supuso para nuestros centros tener la oportunidad de formar parte del PLAMBE tanto en lo que respecta a la modificación del espacio físico de las bibliotecas, como en lo tocante a su dinamización. Pero,además, la pertenencia a este plan trae consigo una importante formación para el profesorado: el responsable/coordinador de la dinamización de la biblioteca debe acudir obligatoriamente a los "Encontros de

2 Llamamos "apadrinamientos lectores" a la actividad en la que alumnado de mayor edad acude a leer

ante alumnado más joven. Antes de comenzar con las actividades conjuntas de la "microrred", entre distintos centros ya habíamos comenzado con colaboraciones de este tipo. Por ejemplo, alumnado de cuarto de la ESO del Liber amoenus -el club de lectura del IES Vilar Ponte de Viveiro- había acudido a leer en su biblioteca pequeños relatos de Castelao a los alumnos de los distintos grupos de cuarto del CEP Loís Tobío. En otra ocasión, este mismo alumnado había visitado la EEI San Roque, el CEIP de Covas y el CEP Loís Tobío para leer cuentos tradicionales acompañados de piezas musicales que ellos mismos interpretaban a la flauta, guitarra y teclado.

Imagen 1- Apadrinamientos lectores


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Bibliotecas Escolares" (marco ideal para el intercambio de experiencias) que tienen lugar en Santiago con carácter anual y las "Xornadas de Bibliotecas Escolares", que también se celebran en Santiago de Compostela y a las que puede acudir cualquier miembro del equipo de biblioteca del centro o profesor interesado. Los primeros nos llevaron a conocernos, pues a ellos acudimos unidas por la proximidad geográfica, y después llegó el intercambio de opiniones, ideas, experiencias,... que se convirtió en el germen que sigue creciendo en nuestros centros educativos.

En concreto, a la vuelta de las “Xornadas de Bibliotecas Escolares” del año 2011, con ánimos renovados y muchas ansias de ampliar el ámbito de nuestras actuaciones, se hizo una primera propuesta de trabajo colaborativo, pensando e intentando que resultara exitosa para poder dar forma a la creación de una “microrred”de bibliotecas escolares.

En este grupo de trabajo la interdependencia positiva entre todos los miembros es un factor fundamental. Cada persona aporta y los demás componentes del equipo contribuyen para transformar el trabajo individual en un producto más rico.

Se crea una necesidad de motivar a las familias del alumnado para que, desde los centros de zona rural a los centros de zona urbana, sean un pilar de vínculo entre la literatura y sus hijos e hijas para adquirir un hábito lector a través de las múltiples experiencias culturales de sus familiares.

Los objetivos a conseguir con el proyecto son:

1. Facilitar el encuentro de las distintas representantes de los centros para intercambiar experiencias y llevar a cabo una práctica en común.

2. Impulsar la colaboración, el aprendizaje común y la coordinación de esfuerzos.

3. Implicar a las familias como responsables y colaboradoras en la formación lectora de sus hijos/as.

4. Promover un ambiente cultural idóneo y colaborativo entre todos los miembros de la familia y enlazarlo con el centro educativo.

5. Compartir experiencias, sentimientos y emociones entre los diferentes miembros de la familia, unidos a través de una propuesta escolar.

6. Favorecer la relación entre las familias de los distintos centros que conforman la "microrred", evitando de este modo las desigualdades socio-culturales3.

7. Recuperar la memoria tradicional de la literatura y sus repercusiones en el ambiente cultural de las familias.

8. Contribuir en la promoción de la cultura en el pueblo y su entorno, con el trabajo de los escolares e implicando las asociaciones culturales y las librerías de la zona.

9. Acercar los distintos géneros literarios a todos los miembros de las comunidades educativas.

3 A este respecto debemos recordar que ya el Marco de Referencia para las Bibliotecas Escolares del

MEC apuntaba en 2011 que las bibliotecas escolares deben actuar como factor de compensación social, algo imprescindible en tiempos de crisis financiera, como indican Cristina Novoa y Pilar Sampedro en el número 69 del primer semestre de 2015 de la revista EDUGA: http://www.edu.xunta.es/eduga/904/bibliotecas/biblioteca-escolar-compensadora-desigualdades

http://www.edu.xunta.es/eduga/904/bibliotecas/biblioteca-escolar-compensadora-desigualdades


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10. Dar a conocer el trabajo desarrollado en las diferentes comunidades educativas y exponerlo en un marco común, sirviendo para compartir ideas, ilusiones, emociones…

El objetivo fundamental es fomentar los hábitos lectores y recuperar la literatura infantil y juvenil como parte de la vida cotidiana de las familias y como fuente de placer en la vida de las personas.

METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROYECTO

Acordamos llevar a cabo un proyecto anual que va renovando la temática, implicando al alumnado y sus familias.

El método de trabajo es el siguiente:

1. Reunión de los equipos de las bibliotecas escolares de los centros participantes.

En este primer contacto decidimos:

La temática del proyecto y modalidad literaria.

Un formato común de los trabajos para la exposición posterior.

Cronograma del proyecto.

Distribución del trabajo que vamos a realizar cada uno de los miembros de la “microrred”: realización de los carteles para cada tema, petición de la sala de exposiciones del Ayuntamiento, difusión de la actividad en la prensa, invitaciones a autoridades, instituciones y personal relacionado con la lectura, elaboración de un díptico con el programa de actividades, diseño de la ubicación de los trabajos en la exposición conjunta, calendario de actuaciones y guardia de la exposición.

2. Comunicación de la actividad anual al alumnado y a las familias. 3. Aportación de material para la actividad.

Imagen 2- Coordinadoras de los equipos de las bibliotecas escolares


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4. Exposición de los trabajos en cada centro integrante de la “microrred”.

Esta exposición tiene lugar durante el mes de abril coincidiendo con la celebración del Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil (2 de abril) y el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor (23 de abril).

5. Exposición conjunta en una sala de usos múltiples del Ayuntamiento de Viveiro de todos los trabajos aportados por las comunidades educativas de los centros participantes.

La exposición, de cuatro días de duración, coincide con la celebración del Día das Letras Galegas (17 de mayo).

6. Actividades dinamizadoras con la participación de las comunidades educativas en la semana grande del proyecto:

Alumnado: teatro, canciones, recitados, cuentos musicados, zarzuela, romances…

Profesorado: cuentacuentos, canciones, dramatizaciones, teatro de títeres…

Familias y asociaciones culturales: preparación de actividades y actuaciones (regueifas, canciones…).

7. Evaluación y propuestas de mejora. PROYECTOS ANUALES

Una vez constituida la “microrred” y establecido el organigrama de trabajo, el desarrollo del proyecto se ha realizado a través de actividades culturales de dinamización presentadas bajo un título diferente cada año.

Curso 2011-2012

El primer proyecto: “De onte a hoxe… lembrando o pasado” (“De ayer a hoy… recordando el pasado”).

Recuperamos de la memoria familiar aquel libro que, por alguna razón, había dejado huella en algún miembro de la familia.

Una vez elegida la obra, los escolares plasmaron un resumen de la misma acompañado de una creación plástica en la que recrearon y ambientaron el libro.

Imagen 3- Cartel exposición

Imagen 4- Díptico de la exposición


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Actividades dinamizadoras:

a

Imágenes 5-6: Trabajos de la exposición

Imágenes 7-8: Trabajos y mascotas

Imagen 9- Libros expuestos

Imagen 10- Cristina Freán (cuentacuentos)

Imagen 11- Rebeca Palmeiro (cuentacuentos)

Imagen 12- Paula López (cuentacuentos)


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Curso 2012-2013 El segundo proyecto:”Unha primavera de poemas” (“Una primavera

de poemas”). Cada familia presentó un poema conocido o inédito acompañado de

la correspondiente obra artística que lo ilustraba. Con este proyecto conmemoramos el 150 aniversario de la obra poética “Cantares gallegos” de Rosalía de Castro.



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Imágenes 14-15-16-17-18-19-:Trabajos de los distintos centros educativos

Imágenes 20-21: Grupos de alumnos/as cantando

Imagen 22- Profesoras actuando como cuentacuentos Imagen 23- Alumnos/as recitando poemas


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Curso 2013-2014

El tercer proyecto: “Daqueles contos… a novos finais” (“De aquellos cuentos… a nuevos finales”). En la semana de exposición conjunta, se reúnen los trabajos de los escolares de los

diferentes centros y se convoca, a través de una invitación, a los familiares y alumnos/as para que ,en el marco de la sala del Ayuntamiento , se encuentren con la lectura y los lectores .

Allí son capaces de descubrir los distintos y variados itinerarios que la mente de los escolares llegó a trazar , después de escuchar, ver o leer las clásicas historias que forman parte de la infancia . También visitando la exposición , el público se reencuentra con ese rincón de la memoria en el que guardamos a los personajes de nuestros cuentos , aquellos con los que crecimos , aprendimos a resolver conflictos, desestimamos determinadas conductas y aplaudimos otras muchas ; pero, sobre todo, pasamos horas alrededor de nuestros padres , abuelos, ... escuchando sus narraciones, recibiendo el calor de su aliento y ese cariño infinito con el que nos acogieron en su regazo. Todo un recuerdo entrañablemente familiar que regresa a nuestro pensamiento, evocando emociones, olores, sabores y una intensa sensación de nostalgia.

Con la propuesta de esta convocatoria , los personajes de siempre , como Caperucita, el Lobo, Blancanieves, Cenicienta y otros muchos... fueron capaces , gracias a la imaginación de los niños y niñas, de cambiar el rumbo de la propia historia.

Imagen 24- Cartel de la exposición

Imagen 25- Díptico de la exposición con el programa de actuaciones


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Imágenes 26-27-28-29-30-31-32: Fotos de los trabajos

escolares en la exposición conjunta


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Imágenes 33-34-35-36-37-38-39-40: Diferentes actividades dinamizadoras

llevadas a cabo por el alumnado de los centros educativos

Imagen 41- Dramatización hecha por profesoras


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Curso 2014-2015

El cuarto proyecto: “O refraneiro de Cervo a Viveiro” (“El refranero de Cervo a Viveiro”).

El refranero recoge experiencias que aluden a la vida, a las costumbres y al trabajo de ámbito rural que refleja hechos y situaciones aplicables a la vida actual. Recoge un compendio de saberes experimentados, dichos que todos y todas repetimos, respondiendo a hechos veraces de toda índole; por ello con “El refraneiro de Cervo a Viveiro” recopilamos refranes de la zona, recogidos por las bibliotecas escolares, a través de las familias del alumnado de infantil, primaria, secundaria y bachillerato de los centros de enseñanza de “A Mariña” que, con mucha delicadeza, acompañaron de una obra artística para facilitar la comprensión de su significado y del aspecto a que hacía referencia, el refrán elegido.

Imagen 42- Cartel de la exposición


Imagen 44- Libro de firmas


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Imágenes 45-46-47-48-49-50-51: Exposición de los trabajos del alumnado


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Imágenes 52-53-54-55-56-57-58-59-60-61: Actuaciones de los alumnos/as de los centros educativos

participantes


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La puesta en común de los proyectos citados anteriormente se materializa en una exposición conjunta en la que adquieren gran protagonismo las actividades dinamizadoras del profesorado, alumnado y familias con aportaciones de las librerías y asociaciones culturales.

Imágenes 62-63: Dos profesoras realizando actividades de dinamización

Imagen 64- Actuación de una madre


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Imágenes 65-66-67-68-69-70-71-72-73-74-75-76- 77: Diferentes momentos de las

exposiciones y del público asistente a las actividades dinamizadoras


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RESULTADOS

Los resultados son altamente positivos para el grupo de trabajo porque somos capaces de complementarnos, retroalimentarnos y, aun enfrentándonos a muchas dificultades, continuar con ilusión.

La motivación intrínseca de todas las participantes y el apoyo de los equipos directivos y claustros de los centros educativos, constituye un motor imprescindible gracias a lo cual la red sigue en pie y abierta a nuevos proyectos.

El traslado de la propuesta a los claustros de profesores/as y familias es otra experiencia gratificante por conseguir lograr un alto grado de participación.

El resultado final del trabajo, que acaba con la exposición pública durante una semana, es la herramienta más importante para la evaluación del proyecto y su funcionamiento.

La materialización de las experiencias dinamizadoras resultó satisfactoria por la implicación de las comunidades educativas y la participación en las actividades culturales de los cuatro proyectos anuales.

CONCLUSIONES

La valoración final del trabajo del grupo es muy positiva porque los resultados son gratificantes y los objetivos se cumplen en un porcentaje muy elevado, pero aún así queremos mostrar las principales ventajas y dificultades encontradas.

El mayor desafío es lograr la motivación a partir de los recursos humanos y materiales con los que contamos en cada momento.

Como ventajas destacamos:

La interacción entre las componentes del grupo, ya que enriquece, sensibiliza y abre nuevas vías de colaboración.

El compromiso que supone formar parte de una red es garantía para mantener el nivel de motivación y concluir con un buen resultado final.

Y como dificultades:

La búsqueda de una propuesta común adecuada y asumible por las distintas comunidades educativas y los diferentes niveles de enseñanza a los que va dirigida.

Las horas de dedicación que supone formar parte de esta red están fuera del horario lectivo y sabemos que no está suficientemente valorado el trabajo docente fuera de las horas de clase propiamente dichas.

Este horario de trabajo, fuera del reglamentario, también supone dificultades de organización, puesto que hay que contar con desplazamientos, compromisos de trabajo en el centro de cada uno y otro tipo de obligaciones.

El espacio destinado a la exposición conjunta queda reducido debido al alto grado de participación en las actividades dinamizadoras por lo que debemos procurar un espacio más adaptado a las necesidades futuras de la “microrred”.


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Aún así, las posibilidades que ofrece un trabajo colaborativo entre profesionales que llevan a cabo un proyecto común contribuyen a una mejora de la calidad educativa.

“La literatura no se enseña, se contagia”, dice Luis Landero.

Dinamizamos a través de la literatura con el profesorado, con el alumnado y con las familias estableciendo vías de comunicación y de relación para fomentar el hábito lector de alumnos y alumnas, creando la necesidad de leer no como consumidores pasivos sino como hacedores constructivos.

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