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Vi c e m i n i s t e r i o d e C e r t i f i c a c i ó n y D e s a r r o l l o d e l a C a r r e r a D o c e n t e
Formación y Carrera Docente: profesión que cambias vidas XIX Congreso Internacional de Educación
Aprendo 2015
Modelo de Certificación Docente de
La República DominicanaRafael LucianoDirector de Evaluaciones y Pruebas
Del 20 al 22 de noviembre de 2015 Santo Domingo, R.D
Puntos a Desarrollar
Motivación y Propósitos
Experiencias internacionales sobre
la certificación docente
Conceptualización de la
CPDD
Base Legal y Normativa de
la CPDD
Proceso para la CPDD
Características de la Certificación en República
Dominicana
Relevancia de la certificación del
profesionalismo y el desempeño
docente (PCDD)
Aspectos principales de la CPDD en República
Dominicana
Avances y Desafíos para la CPDD Reflexiones
Finales
Cambia la sociedad: cambios en la forma de enseñanza
Propósitos
PresentarCertificación
y socializar el modelo de Docente diseñado y a laespera de ser implementado en el Sistema
Educativo Preuniversitario de la República Dominicana.
Propiciar un espacio de dialogo reflexivosobre los aspectosmás modelo quepermita
relevantes del viabilizar
laimplementación de la CPDD.
Motivación
Existe un interés progresivo tanto nacional como internacional de diseñar políticas y estrategias encaminadas a promover la calidad de los/las docentes, a través de la profesionalización y dignificación de la carrera docente.
En diversos países, el aseguramiento dedeterminado por diferentes procesos:desde
la calidad estála captacióndeaspirantes competentes a la docencia, hasta la retención de los/las
buenos/as docentes que marcan notablemente su desarrollo y trayectoria profesional.
Dichos procesos implican aplicar estándares validados y consensuados que prevén lo que debe saber y saber hacer un/una docente en el marco de la “buena enseñanza”.
Motivación
La República Dominicana está impulsando y ejecutando políticas educativas para el aseguramiento de la calidad docente.
Experiencias Internacionales sobre Certificación DocenteGran parte de los EE.UU. y Canadá.
Australia Occidental
Nueva Zelandia y Escocia (Reino Unido), Irlanda.
Alemania, Francia, España.
Taiwan, Japón.
Chile, Perú, Colombia, Brasil, Venezuela (Municipio del Chacao), México y Puerto Rico.
Contribuir al desarrollo de trayectorias Profesionales para aquellos/as docentes que
hayan demostrado una labor de excelencia en la enseñanza.
Proporcionar una garantía pública del profesionalismo y la calidad del desempeño de aquellos/as docentes que han obtenido
la certificación de haber cumplidocon los estándares.
Ayudar a los/las docentes a seguiraprendiendo y crecer
profesionalmente.
Objetivos Generales de Un
sistema de Certificación
Características
1. Ser voluntario.
2. Ser fidedigno
3. Basado en estándaresprofesionales
4. Emplear un rango de métodos yméritos.
5. Contar con la implicación de colegas
en su desarrollo y ejecución
6. Reflejar los aspectos centrales dela enseñanza.
8. Incorporar procesos de apelación
7. Tener una orientación positiva
VC-DCD (ACE, 2003:4, cit. enIngvarson y Kleinhenz,2006).
• Base Legal y Normativa
• Estándares, criterios o indicadores de calidad.
Elementos Comunes• Egresado de la Formación Inicial
• Certificación de Competencias Profesionales
• Investigaciones realizadas sobre la calidad educativa demuestran que para mejorar el aprendizaje de los y las estudiantes, la calidad de la enseñanza es un factor clave, y por ende el desempeño individual y colectivo del/la docente, influye de manera determinante en los avances que a este respecto se puedan conseguir (Manzi y Sclafani, 2010; OCDE, 2009b).
• Cuando los/as docentes están especializados en su área de desempeño y certificados, sus estudiantes tienen un aprovechamiento significativamente superior (Darling-Hammond, 2001).
• Los resultados de las evaluaciones estandarizadas son un medio relevante para verificar los avances en el aprendizaje de los/las estudiantes, aunque se deban utilizar otras medidas válidas y confiables de aprendizaje, para obtener una idea más completa de su logro (OCDE, 2011).
• Otras evidencias demuestran que los centros escolares, los/as directores/as y los distritos escolares que quieran mejorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje, y “añadir un valor” a sus centros, acogen con satisfacción las garantías de calidad quepuede proporcionar la certificación. Los/las docentes certificados se asemejan a losprofesionales de otros campos que tienen acceso a recompensas intrínsecas y extrínsecas a la carrera, sobre la base de una excelencia demostrada (Ingvarson y Kleinhenz, 2006).
Esto significa, quelos sistemas
educativos deberían asumir la valoración y certificación del personal docente
como una estrategia de alta prioridad
Fue una experiencia
de desarrolloprofesional
eficaz
VC-DCD (Ingvarson, y Kleinhenz, 2006).
96%
Les había convertido
en mejores profesores
92%
Les capacitó
para utilizar mejor
currículo
89%
Mejoraron su capacidad
para evaluarel
aprendizajede susestudiante
s
89%
Mejoraron su interacción con los/las estudiantes,
padres y colegas
82%
Marco de Referencia Legal de la CPDDLey 66
9́7
Reglamento del Estatuto del Docente
Ordenanza 092́003
Plan Decenal de Educación 2008-2018, Pág.90-91 y Ley 1-12 Línea de acción 2.1.1.5
Pacto Nacional para la Reforma Educativa , numeral
6.7
Plan de Gobierno 2012-2016
Art. 150: Criterios para la valoración del personal docente
Art. 42 literal “c” Aparecen referencias específicas sobre evaluaciones especiales
“certificación docente”
Art. 1 Los servidores que ocupan cargos de la Carrera Docente les será certificado su ingreso a la misma(…)
Aplicar el sistema de certificación y recertificación de la idoneidad del personal docente, técnico-docente y administrativo-docente para un sistema educativo
de calidad.
“Promover procesos de certificación profesional del personal docente de todos los niveles, ciclos, modalidades y subsistemas, conforme a estándares de
calidad nacionales (…)”
Asume la certificación docente como una prioridad para mejorar la calidad delSistema Educativo Preuniversitario Dominicano, y los Estándares Profesionales
ydel Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente
Marco de Referencia Legal de la CPDD
“….en el país podrían considerarse incorporar el mecanismo de certificación de la carrera docente, asociado a la finalización exitosa del periodo de prueba en la fase de inducción y al buen desempeño, referido al cumplimiento de estándares (…) en el caso de maestros ya certificados deben renovar periódicamente su licencia” (Meta2021).
Manera de precisar y valorar la idoneidad de los conocimientos, destrezas pedagógicas y didácticas, capacidades, competencias, talentos, aptitudes y disposición para el trabajo que realiza; ejerciendo sus funciones de manera eficiente y eficaz en los logros los aprendizajes aspirados y demandados por lasociedad.
Como la condición y perfil que se alcanza a partir de la construcción de la identidad y formación profesional, las competencias profesionales logradas, los requisitos de acceso, permanencia y desempeño cumplidos y verificados (Tejada, 2009, 2011, 2013).
Proceso a través del cual se aseguran las competencias y las habilidades de un individuo en relación con una norma formalizada; se trata por ello de la certificación de unas cualificaciones individuales, de un nivel de conocimiento, de unas habilidades y, probablemente, de unas capacidades de aprendizaje (Bertrand, 2000)
Profesionalismo
Certificación
Desempeño
Conceptualización de la CPDD
Se refiere al nivel de excelencia demostrado por un(a) docente en un proceso institucionalizado, que implica la superación de pruebas sobre conocimientos esenciales, desempeño y disposiciones actitudinales en su quehacer educativo en el ejercicio de la profesión, conducente a un reconocimiento oficial del Estado.
•Forma de comportamiento, características, valores, aptitudes y compromiso con su
desarrollo Profesional y Social.• Formación de calidad progresiva y buena
actitud ante el trabajo
•Reconocimiento oficial del Estado que legitima al docente.
Permite evidenciar que es poseedor de un conjunto de saberes ,valores y compromiso sobre lo que debe:
• Un(a) docente saber y comprender
Conocimientos
Esenciales
• Hacer con lo quesabe y comprende
Desempeños • Valorar y asumir
como profesional de la docencia.
Disposiciones
Críticas
Inclusiva.
Basada en Estándares
Certifica el Desempeño y el Profesionalismo.
Sistémica (aplica en el último tramo del Desarrollo de la Carrera Docente).
Aplica luego de haber pasado por la evaluación del desempeño (bueno, muy bueno, excelente).
Compuestas por pruebas y evidencias de desempeño.
Sistema automatizado de certificación docente.
CPDD
Principios CPDD
Validez
Marco de referencia
coherente y aprobado (Estándar
es)
Confiabilidad
Legitimidad
Transparencia Valoración Voluntariedad
Imparcialidad y
Objetividad
Periodicidad
Ética
Aplicación de los Estándares Profesionales y del Desempeño para laCertificación y Desarrollode la Carrera Docente
Plataforma Informática para la
gestión de la Carrera Docente
Compendio de Especificaciones de Aplicación de los Estándares en el Personal Docente
Nuevos Perfiles Docentes para el Sistema EducativoPreuniversitario
Ingreso Selectivo al Servicio Docente, Concurso de Oposición
Inducción de Docentes Principiantes
Evaluación Sistémica del Desempeño Docente
Certificación del Profesionalismo y
Desempeño Docente
Formación Inicial
Guías Específicas de Aplicación de los
EstándaresPruebas estandarizadas y criteriales, objetivas y subjetivas. Manual de banco de ítems para la preparación de las pruebas, Elaboración de guías y rúbricas de entrevista.Criterios y Escala de Calificación…
Nuevo sistema de ingreso selectivo al servicio y función Docente, mediante concurso de
oposición
Referente para la realización de la evaluación del desempeño docente.
Pruebas estandarizadas, criteriales, objetivas y subjetivas.Perfil y selección y capacitación del tutor, formación
complementaria, evaluación del proceso de inducción.Criterios y Escala de Calificación…Criterios y Escala de calificación…
Plan Nacional para la inducción de DocentesPrincipiantes
Pruebas estandarizadas, criteriales, objetivas y subjetivas. Plan de superación para docentes en servicio, perfil y
selección del mentor, capacitación del mentor,Criterios y Escala de calificación…
Punto de partida y de llegada para ingresar definitivamente a la carrera docente
Pruebas estandarizada, criteriales, objetivas y subjetivas, Criterios y Escala de calificación
Reconocimiento oficial del profesionalismo y desempeño docente.
Punto de Partida para la elaboración de losplanes y programas de Formación Inicial
Perfil de ingreso y permanencia, plan de estudio, práctica docente y perfil de egreso
Cuando se aplican Estándares…
Definir qué aspectos de la enseñanza de alta calidad deben considerarse Decidir cómo serán medidos estos aspectos Identificar qué se necesita para cumplir el estándar, o qué nivel debe
alcanzarse.(Ingvarson y Kleinhenz, (2006).
Se garantiza que el/la docente certificado ha dado muestra válida y fiable de su profesionalismo y eficaz desempeño.
Se aplican para certificar y recertificar el profesionalismo y desempeño
Cuando se aplican Estándares…
Su aplicación contribuye a la profesionalización y dignificación de la carrera docente.
Su importancia deriva de su gran potencialidad para impulsar nuevas formas de enseñar, estimular el aprendizaje permanente, la valoración de las personas y el reconocimiento oficial por parte del Estado (Rueda, 2009).
“Ninguna revisión ni rediseño curricular tiene perspectiva de transformación y calidad si no se mejoran las condiciones de los y las docentes” (Metas Educativas 2021).
Los once Estándares y sus tres tipos de indicadores posibilitan la definición de los criterios con los cuales sediseñan las pruebas según en las áreas a evaluar
Componentes Estructurales del Proceso
• Posibilitan la evaluación en cuanto a lo que saben y comprenden los/lasdocentes de la profesión y de las disciplinas que imparten, las áreas curriculares y el nivel de actualización de susconocimientos.
Indicadores de Conocimientos
Esenciales (ICE): • Permiten medir y valorar lo que los y las docentes hacen para cumplir sus funciones y obtener logros educativos.
• Facilitan la validación de sus destrezas, habilidades, capacidades y competencias, en el cumplimiento de los objetivos del proyecto educativo.
• Viabilizan el seguimiento, de los logros de
aprendizajes de los y las estudiantes y lapráctica docente
Indicadores de Desempeño (IDE):
• Provén evidencias de compromiso ético personal y profesional, desarrollo de liderazgo efectivo, uso eficiente del lenguaje yla comunicación.
• Valoración humanista de sus funciones en la Educación
Indicadores deDisposiciones Críticas
(IDC):
PRUEBAS ESPECÍFICAS PARA LA CERTIFICACIÓN DOCENTE
Las primeras referidas a recopilar evidencia sobre el:
La segunda parte de la prueba
corresponde:
Conocimientos General del/la postulante sobre el/la estudiante, su aprendizaje y; proceso de enseñanza- aprendizaje• El desarrollo de/la Estudiante,
diferencias en el aprendizaje y creación de ambientes de aprendizaje);
• -Planificación y estrategias de enseñanza, técnicas, instrumentos y tipos de evaluación.
Dominio del lenguaje• Las habilidades en el uso y
valoración de la lengua materna como elemento de identidad cultural, atención especial en la comprensión y análisis de textos y uso eficiente de tecnicismos en la redacción.
Al área curricular• Saberes propios de las áreas
curriculares y de las competencias fundamentales y específicas por nivel y/o respecto al contexto en el que desarrolla su práctica.
A los ConocimientosDisciplinares• Dominio relevante del área
del currículo en la que trabaja.
Compromiso Personal y Profesional
•Desarrollo profesional y ético•Comunidades de aprendizaje
•Liderazgo•Comunicación efectiva
• Satisfacción como profesional de la educación
• Alta valoración social yprestigio profesional
• Reconocimiento ycredibilidad pública dentro y fuera de la comunidad educativa como docente de alto desempeño y excelente profesionalismo.
• Reconocimiento Legal y oficial por el Estado.
• Desarrollo profesionalcontinuo.
• Promoción dentro de la carrera docente, sin que eso dejar el aula.
• Valoración de su capacidad y experiencia profesional asumiendo
• Incentivos especiales(económico, otras formas de compensación, y oportunidades).
Significados Tangibles: Significados Intangibles:
1 2 3 4
Relevancia de la (CPDD)
Valor Agregado
Para el/la Docente:• Poseer una certificación que reconoce y legitima su profesionalismo y
alto desempeño.• Exhibir que es poseedor de unos saberes, destrezas y disposiciones actitudinales
que permiten un ejercicio efectivo y eficaz de suprofesión.
• Reflexión continua para organizar su propio trayecto y permanencia en la carreradocente.
• Identificar qué necesita para adaptarse a los cambios y generar oportunidades de aprendizaje a lo largo de su vida y desarrollo profesional.
• Mejorar su capacidad para enseñar aprender, desempeñarse eficaz y efectivamenteen su función docente.
Valor AgregadoPara el MINERD• Permite medir y valorar lo que sabe y comprende y lo que hace con lo que sabe y la
disposicióncomo aplica eso que sabe.
• Evidencia mejores resultados de los logros educativos y altos rendimiento de los/la estudiantes.
• Detecta debilidades personales y profesionales y diseñar estrategias con el fin de mejorarla.
• Garantiza actualización continua del/la docente.
• Mejora su capacidad para enseñar aprender, desempeñarse eficaz y efectivamente en su funcióndocente.
• Demuestra que los/las docentes con CPDD cumplen con los Estándares Profesionales.
• Posibilita captar y atraer a la profesión docente a los/las estudiantes de alto nivel intelectualegresados de la educación secundaria.
2. Referentes de
Evaluación3. Objeto de evaluación
4. ComponentesEstructurales
5. Áreas a evaluar6. Población
y Contexto de aplicación 7.
Agentes8.Definición de criterios evaluativos y calificativos 9.Fase
s
1. Propósitos
Proceso para La Certificación del Profesionalismo Y
Desempeño Docente
Proceso Descripción
1. Propósitos de la CPDD • Identificar a los/las docentes que han demostrado un excelente profesionalismo y altos desempeños en su ejercicio profesional y su práctica educativa exhibiendo que posee suficiente profundidad en lo que hace.
• Reconocer la función de los/las docentes como un elemento clave para la mejora de la calidad que posibilite su desarrollo profesional y el aprendizaje continuo.
2. Referentes deEvaluación
• Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo de laCarrera Docente.
3. Objeto de evaluación • Certificar el Profesionalismo y Desempeño Docente.
Descripción del Certificación del Profesionalismo y el Desempeño Docente
Proceso Descripción
4. ComponentesEstructurales
• Perfil de Postulación, Pruebas, Entrevista.
5. Áreas a evaluar • Conocimientos generales sobre el/las estudiante y su aprendizaje, proceso de enseñanza- aprendizaje, dominio del Lenguaje y conocimientos y saberes curriculares y competencias específicas en base al currículo y estándares profesionales
6. Población y Contexto deaplicación
• Docentes del Sistema Educativo Preuniversitario.
Descripción del Certificación del Profesionalismo y el Desempeño Docente
Proceso Descripción
7. Agentes Evaluadores • VC-DCD, Firmas experta.
8. Criterios de Evaluacióny Calificación
• Suficiente, Bueno y Excelente.
9. Fases • I Fase: Interface de Verificación; II Fase: Convocatoria; III Fase: Postulación a las Pruebas para la Certificación Docente.; IV Fase: Aplicación de Pruebas de Certificación; V Fase: Certificación del Profesionalismo y del Desempeño Docente; VI Fase: Sometimiento de Caso de Docentes de Carrera Especial al Ministerio de Administración Pública (MAP).
Descripción del Certificación del Profesionalismo y el Desempeño Docente
Fase I
Interface de VerificaciónEtapa 1: Verificación del ExpedienteEtapa 2: Registro de Docentes.
Etapa 1: Tres (3) convocatorias al año en función de losresultados de la interface de verificación
FaseII
Convocatoria
Fases del Proceso CPDD
Etapa 1: InscripciónEtapa 2: Validación de Expedientes de Postulantes.Etapa 3: Publicación del Listado de Postulantes
Autorizados.
Fase III
Postulación a las Pruebas para la Certificación Docente
FaseIV
Aplicación de Pruebas de CertificaciónEtapa 1: Diseño de Pruebas para la Certificación de
Docentes.Etapa 2: Aplicación de Pruebas. Etapa 3: Resultados de las Pruebas.Fase
V Etapa 1: Certificación:
Certificación del Profesionalismo y del Desempeño Docente
superior.superior.
FaseVI
• El/la docente ha recibido el certificado que da fe de suprofesionalismo y desempeño de excelencia.
• Se reciben incentivos especiales por Certificación.
Sometimiento de Caso de Docentes de Carrera Especial alMinisterio de Administración Pública (MAP)
Etapa 1: Recertificación• Aplica a docente certificado con desempeño muy bueno o
• El docente recibe el certificado de recertificación de excelencia
• El docente recibe reconocimiento nacional que lo acredita como docente de carrera.
Avances
Los Estándares Profesionales y del Desempeño. Una Guía Específica de Aplicación de los
Estándares. Pliegos para la licitación aprobada. Firmas experta para la realización del proceso
CPDD.
REFLEXIONES FINALES
REFLEXIONES FINALES
En el proceso del Sistema Certificación Docente existe una doble relación. Por una parte, está diseñado de tal manera que evalúa periódicamente la mejora continua el nivel de desempeño docente; por otra, por sus aspectos normativos y de incentivos, impulsa la permanencia de los/las buenos/as docentes.
TRAMOS DE LA CARRERA DOCENTE
Base para la calidad de los/lasdocentes y los logros educativos Formación
Inicial
Ingreso Selectivo alServicio Docente Concurso de
Oposición
Apoyo y acompañamientoInducción
Valoración y Evaluacióndel desempeño Evaluación de
Desempeño
Reconocimiento Oficial delEstado Dominicano
CPDD
Certificación del Profesionalismo
y Desempeño Docente
¿PORQUE EL NIÑO TIENE ESTAS NOTAS ?
¡ No investigueLo suficiente !
¡ Debes Estudiar !! No quiero cansar mi
mente !
!Pero yo trabaje, Explique y estudié ¡
“Preocúpate por la calidad, mucha gente no está preparada para un entorno donde la excelencia es lo que se espera.”
Steve Jobs
