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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

MODALIDAD PRESENCIAL

MÓDULO FORMATIVO

CONSTITUCIONAL Y LEGISLACION SOCIAL

1 SEMESTRE

Pablo Gualberto Poveda Mora Abogado Magister

AMBATO - ECUADOR Septiembre 2012 – Febrero 2013

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MODELO EDUCATIVO DE LA UTA El Modelo Educativo que se propone en este documento debe construirse día a día en el claustro universitario para responder a las necesidades educativas concretas de nuestra institución, facilitando el diálogo pedagógico entre los principales actores para el logro de una operación coherente del mismo. “Las actividades académicas de la UTA, estarán orientadas por el modelo educativo, cuyas características generales son las siguientes: Participativo, humanista, integral, crítico, constructivista, flexible y transformador, identificado con las necesidades del desarrollo institucional y de la colectividad”. (Artículo 95, Estatuto UTA). Fundamentos En el eje central de los fundamentos filosóficos, epistemológicos, sociológicos y psicopedagógicos del Modelo Educativo propuesto en la UTA, se ubica el socio constructivismo. Una exposición rápida de cada uno de estos principios que justifican la concepción educacional institucional, permite situar, identificar las funciones de cada uno de los elementos del modelo educativo y determinar las etapas de su proceso pedagógico. Fundamentos filosóficos Como fundamento filosófico de la educación, el constructivismo considera que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción social o reconstrucción. Es decir, es una interpretación o una construcción por parte del sujeto, en donde el sujeto interactúa con la realidad construyendo su propio conocimiento, en comunidades de aprendizaje. En la epistemología constructivista, el sujeto interactúa con la realidad, construyendo su conocimiento y al mismo tiempo su estructura mental; por lo que el conocer un objeto implica interactuar con él para transformarlo y en el proceso transformarse. Fundamentos sociológicos Los fundamentos de la construcción social del conocimiento parten del hecho de que la realidad se construye socialmente y la sociología del conocimiento puede analizar al aprendizaje como un proceso social. Por lo tanto, el conocimiento entendido como la confianza de que los fenómenos son reales y con características propias, y la “realidad” como una cualidad de los fenómenos que conocemos con independencia de nuestra cognición y volición; se constituyen en los pilares de la sociología del conocimiento. Se considerará que el trabajo de aprendizaje grupal favorece los procesos de socialización. Fundamentos psicopedagógicos Los elementos y momentos psicopedagógicos del Modelo propician el aprendizaje centrado en la actividad de los alumnos y en un contexto social, por medio de la utilización de los siguientes elementos:

Mecanismos del desarrollo cognoscitivo: asimilación, acomodación y adaptación.

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Pensamiento dialéctico: tesis, antítesis y síntesis. Proceso educativo: interacción constructiva, mediación, problematización,

información, procesamiento y aplicación. Evaluación de los aprendizajes: autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación. MODELO PEDAGOGICO DE LA UTA En el Modelo Pedagógico los principios y las unidades de análisis se dirigen a la organización del proceso de enseñanza – aprendizaje. El paradigma de interacción currículo e instrucción, promueve las conexiones para el desarrollo de ambientes de aprendizaje y la aplicación de un proceso interactivo entre los actores del proceso de enseñanza – aprendizaje donde el alumno produce conocimientos de manera colectiva y colaborativa e integra críticamente su conocimiento por medio de las tareas de aprendizaje. Por lo que el modelo está centrado en un contexto social y en un proceso de interacción interpersonal. Principios del modelo pedagógico El Modelo Pedagógico está centrado en el enfoque socio constructivista del aprendizaje y los principios en los que sustenta, pretenden propiciar un cambio en los planes y programas de estudio, la formación y la práctica docente, el diseño de las estrategias de enseñanza y aprendizaje para la transferencia, construcción y generación del conocimiento. Además de diseñar y elaborar materiales educativos de acuerdo a las formas de conocimiento y a la solución de problemas, que orienten a las actividades para lograr productos de aprendizaje conforme al perfil de las competencias profesionales especificadas en los programas educativos. (Transcripción Mach).

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NOCIÓN BÁSICA (Síntesis del módulo)

El presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las capacidades integradas de:ç (Se deben indicar los elementos de competencia del módulo que se van a construir en forma ordenada y sistemática, que constan en el Curriculum de la Carrera, e indicar la relación directa con la competencia específica a la que corresponde) …………….…………………………………………………….………………………... ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..

La planificación microcurricular (módulos formativos) en la educación superior, constituye las reglas o normas básicas del proceso de interaprendizaje. Es la previsión ordenada, sistemática y relacionada de: los contenidos (cognitivos, procedimentales y actitudinales), las estrategias didácticas y las diferentes instancias de la evaluación, que se programan para lograr que el futuro profesional aprehenda y desarrolle las competencias. De ella depende el cumplimiento de la etapa de ejecución y evaluación del desempeño de los estudiantes, por parte de los docentes.

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ÍNDICE DE CONTENIDO

Contenido Pág.

I. Datos básicos del Módulo 4

II. Ruta formativa 5

III. Metodología de formación 6

IV. Planeación de la Evaluación 7

V. Guías instruccionales 8

VI. Material de apoyo 8

VII. Validación del módulo 9

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I.- DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO

CONSTITUCIONAL Y LEGISLACION SOCIAL Código: FJCS-TS-P-1-2

Prerrequisitos: Conocimientos básicos de Historia del Ecuador, Cívica y legislación.

Competencia Específica: Constitucional y Legislación Social

Créditos: 3

Semestre:

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Correquisitos: Lenguaje y Comunicación Debates actuales en Sociología

Nivel de formación: Terminal de Tercer Nivel

Horas clase semanal: 3 Total horas clase al semestre: 60

Nombre del docente: Pablo Gualberto Poveda Mora Título y Grado Académico: Abogado - Magister Área Académica por Competencia Global: Ámbito Legal Horario de atención: Teléfonos: 095933396 E-mail: pablolex@yahoo.com

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II RUTA FORMATIVA

Nodo problematizador: El   desconocimiento  de   la   norma   constitucional,   legal   y   procedimental,   no  permite   la  solución   pacífica   de   los   conflictos   en   los   diferentes   contextos   sociales,   generando   la  práctica  de  ciudadanía  

Descripción de la Competencia Específica: Concienciar   sobre   la   normativa   legal   y   la   situación   contextual   en   la   que   nos  desarrollamos  mediante  el  análisis  crítico  de  nuestro  comportamiento  ante  la  realidad  concreta.

Elementos de competencia a desarrollar con el módulo: 1. Lectura comprensiva de textos desde el marco legal nacional. 2. Análisis de casuístico de realidades análogas. 3. Socialización de resultados analíticos. 4. Elaborar informes de investigación socio-jurídica. 5. Crear compromiso personal y social desde la perspectiva legal

Áreas de investigación del módulo: Historia del Ecuador en el Campo jurídico - Constitucional Derecho Humanos Grupos de Atención Prioritaria

Vinculación con la sociedad a través del módulo: Visita a Organizaciones de atención a Grupos de Atención Prioritaria Compartir charlas interactivas sobre derechos con las escuelas de la localidad Elaboración de material didáctico en derechos sociales

Competencia Global: Conocer la norma constitucional, legal y procedimental a fin de que facilite en la solución pacifica de los conflictos en los diferentes contextos sociales, generando practica ciudadana

Competencias Específicas que conforman la competencia global: Constitución y Legislación social Legislación social y Trabajo Social I Legislación social y Trabajo Social II

Módulos que conforman la Competencia Específica: Constitución y Legislación social Legislación social y Trabajo Social I Legislación social y Trabajo Social II