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Presentación de la segunda sesión de trabajo del curso de Coordinadores de año "0", en este curso 2009-2010.
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Formación para Coordinadores bilingües
de año “0” (II)
Antonio R. Roldán TapiaCurso 2009-2010CEP de Córdoba
En la 1ª sesión, trabajamos sobre…
• Nuestro centro y nuestro proyecto• Los fundamentos teóricos de este
modelo: el concepto de enseñanza bilingüe y sus antecedentes
• Cuestiones terminológicas (enfoque, metodología, etc)
• La importancia de la exposición a la lengua y la teoría del “input” en el proceso de aprendizaje
Centros y proyectos
Inglés = 19
Francés = 1
Alemán = 2
Secundaria = 9
Primaria = 13
Infantil = 1
Año 0 = 23
ANL de los proyectos bilingües
Conocimiento del Medio = 13
Plástica = 8
Música = 3
Educación Física = 2
Ciencias Sociales = 8
Ciencias de la Naturaleza = 6
Matemáticas = 5
Tecnología = 3
Música = 2
Educación Física = 2
Conocimiento del C.I.
Escaso = 19
Suficiente = 0
Amplio = 0
Confuso = 12
Claro = 0
¿Comenzado a trabajar en el C.I.?
Sí = 1
No = 22
¿Qué hemos hecho?
Recopilar información (5)
Solicitar GT (3)
Aplicar UD del CIL (2)
Diseño de UD (1)
Anticipación (1)
¿Qué espero de estas sesiones?
Aclarar conceptos (16)
Saber de que forma proceder (7)
Conocer experiencias (6)
Conseguir modelos para aplicar (5)
Desarrollar material (1)
Evitar errores (1)
Desencantada (1)
Comentarios / sugerenciasJornadas intensas de trabajo (2) Disponer auxiliar en 3º año (1)Ver materiales reales (1)Orientar al Dpo LCLEstrategias para trabajar con resto del
profesorado (1)Coordinarse con centros veteranos (1)Cambio día sesión (1)“Plan impuesto” (1)
APRENDIZAJE DE UNA LENGUA
INPUT
CALIDAD CANTIDAD
¿Cuáles son las 5 ó 6 actividades más comunes que haces normalmente en tu clase?
1.
2.
3.
4.
5.
6..
TRES FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
INPUT fase de exposición
INTAKE fase de asimilación
OUTPUT fase de producción
¿QUÉ TIPOS DE TAREAS/ACTIVIDADES CONCRETAS SE PUEDEN HACER EN
CADA FASE?
INPUT tareas de exposición
INTAKE tareas controladas y de reflexión
OUTPUT tareas finales comunicativas
¿Qué modelo de diseño
curricular?
¿Qué quiere decir
“integrado”?
¿Qué elementos conforman un currículo?
1.2.3.4.5.6.7.8.9.
¿Qué elementos conforman un currículum?
1. Introducción2.Competencias y objetivos
3.Contenidos4.Secuenciación5.Metodología
6.Temas transversales7.Actividades complementarias y
extraescolares8.Atención a la diversidad
9.Evaluación
Council of Europe, 2001
Capítulo 8 del MCERL
Consejería, 2005
Orientaciones metodológicas
(Plan de Fomento)
Consejería - 2005
BORRADOR:
ORIENTACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO
INTEGRADO
DE LAS LENGUAS EN LOS
CENTROS BILINGÜES
Consejería - 2008
Currículo integrado de las lenguas
¿Qué modelo de diseño
curricular?
Diseño curricular3 niveles
materiales
unidades didácticas
currículo integrado
CURRICULOINTEGRADO
SECUENCIACIÓNCONTENIDOS
OBJETIVOSCOMPETENCIAS
METODOLOGÍA
UNIDADDIDÁCTICA
“x”
UNIDADDIDÁCTICA
“y”
UNIDADDIDÁCTICA
“z”
MATERIALES
MATERIALES
MATERIALES
ACTIVIDADESEXTRAESCOL.
EVALUACIÓN
AL – 3 fases (exposición, interiorización, producción) (input, intake, ouput)
ANL • trabajo por proyectos• “manipulación” de
información = adquisición de conocimientos
Estructura de un proyecto1. preparación
2. diseño
3. investigación
4. resultados
5. presentación
6. evaluación
1. creación de hábitos
2. ambientación
3. negociación de objetivos
4. elección del tema
5. desarrollo del tema
6. producción
7. evaluación
1. definición del tema
2. determinación del producto final
3. estructura del proyecto
4. práctica lingüística
5. recopilación de información
6. uso y análisis de la información
7. presentación del producto final
8. evaluación del proyecto