اإلستراتيجية

األهداف . لتحقيق الوسائل استخدام فن هو

التدريس إستراتيجية

األمور من مجموعة عن عبارةمسار وتحدد ، توجه التي اإلرشادية

درس في سيره وخط ، المدرس عملالدروس . من

تتابع بأنها التربويين بعض عرفها وقدتحركات من ومتسلسل ، منتظم

.المعلم

التدريس : إستراتيجية مكونات

السلوكية األهداف

بها يقوم التي التحركاتالمعلم

لشرح المستخدمة األمثلةالدرس

، والمسائل ، التدريباتوالوسائل

والتنظيم ، التعليمي الجوللحصة الصفي

التالميذ استجابات

اإلبداع عن القرآن من ورد ما بعض

الله • كتاب من مواضع في اإلبداع كلمة مشتقات وردتمنها :-

السموات واألرض وإذا بديع* يقول الله تعالى : } •. ( 117 /) البقرةقضى أمرا6 فإنما يقول له كن فيكون {

السموات واألرض بديع * ويقول الله تعالى : } •أنى يكون له ولد ولم تكن له صاحبة وخلق كل

. (101 /ألنعاما ) {بكل شيء عليم وهو شيء

ما ابتدعوها* ويقول الله تعالى : ) ورهبانية •كتبناها عليهم إال ابتغاء رضوان الله فما رعوها حق رعايتها فآتينا الذين آمنوا منهم أجرهم وكثير

. (27 /) الحديد منهم فاسقون(

اإلبداع مفهوم

/ أبدعت الشيء )أي اخترعته في اللغة •على شكل ليس مكرر أو مشابهه لما

قبله ( .

اإلبداع مفهوم

مزيج من القدرات اصطالحا:•واالستعدادات والخصائص الشخصية التي إذا ما وجدت بيئة مناسبة يمكن أن ترقى بالعمليات العقلية لتؤدي إلى نتاج أصيل.

اإلبداع مفهوم

: عملية تساعد تعريفه بالمفهوم التربوي •المتعلم على أن يصبح أكثر حساسية

للمشكالت وتحديد مواطن الصعوبة والضعف والبحث عن حلول وصياغة فرضيات واختبارها

وتعديلها من أجل التوصل إلى نتائج ينقلها المتعلم لآلخرين.

قيل عن اإلبداع

أن ترى المألوف بطريقة غير مألوفة .

أن ترى ما ال يراه اآلخرون .

أحب أنااإلبداع

المبدع سمات

الثقة( 1الروتين (2 يحب البسهولة( 3 يستسلم ال مثابروالتفكر (4 التأملحل (5 عند االضطراب عدم

المشاكلحل (6 من أكثر يوجدتنظيمات( 7 في العمل يكره

صارمةالغريبة (8 باألشياء يهتمتحمل (9 على قدرة يملك

المسؤولية

اآلخرين( 10 فهم على قادراألفق( 11 واسعالتساؤل( 12 دائمالميول( 13 متعدداالتزان( 14 من معقولة درجة يمتلك

االنفعاليواالستبدال( 15 التحليل على القدرةوالمحاولة( 16 التجربة يحباألكاديمي( 17 التفوق في الرغبةوالتحدي( 18 التنافس

الذكاء( 19 من عالية درجة يمتلكالخيال (20 واسعمرح (21 التفاؤل (22 كثيروالتجديد (23 التغيير يحبالصعبة( 24 باألعمال يقومنفسه( 25 تلقاء من يعملالتخمين( 26 فن يجيد

اإلبداع معيقات

.    التقويم المتوقع .1.    المكافأة .2.    المراقبة واإلشراف .3.    المنافسة .4.    االختيار المقيد .5.    عوامل اجتماعية . 6.    أساليب التدريس التقليدية.7.    التركيز على كم المادة المقررة دون الكيف .8.    ضعف اإلمكانيات المادية .9.   اتجاهات اإلدارة و المعلمين تجاه المبدعين .10 . تكليف الطالب بمهام احتمالية فشلها عالية . 11 . إظهار أو إضمار العقوبة على تساؤالت 12

المتعلمين .

ليس بالضرورة أن يكون المبدع أو اإلبداع لحل

المشكالت فقط ، ألنه ليس

بالضرورة أن تكون هناك

مشكلة لتفكر 6 إبداعيا ، تفكيرا

وإنما اإلتيان بأفكار جديدة

يمكن االستفادة . منها

2006 التدريس الفعال

طالباتك على تعرفتي هل

•. داخلي بصري مقابل خارجي بصري

•: الداخلي السمعي مقابل الخارجي السمعي

حركي • مقابل ملموس حركيداخلي:

الطالبة بها تفكر التي الطريقة فهم

الفعال التدريس2006

المدرسة كوسيط في عملية التعليم

ما الذي تغير ؟؟

قديما̀ :

المعلمة تعلم والطالبة تؤدي والمعلمة تقيم .

حديثا̀ :

المعلمة هي وسيط تعليم والطالبة هي التي تقيم نفسها

التدريس استراتيجياتاإلبداعي

استراتيجيات التدريس

يسbbتخدم للربbbط بين الخbbبرات

السbbbابقة للطلبbbbة والخbbbبرات

الجديbدة بحيث نوجbد عالقbة بين

موضوعين غير متشابهين.

التعليم المجازي : التشبيهات

يشبه: الحاسب مثالمكوناته في اإلنسان

الداخلية

الحاسب مكوناتالمادية

لوحة النظام ) اللوحة األم(

الذاكرة وحدة المعالجة وحدة

وحدة الربط

العقbbbbbbلوحدة المعالجة

ذاكرة اإلنسان الذاكرة الحاسب

الجهاز الدورة الدمويةوحدة الربط

القبعة البيضاء:القبعة البيضاء:

البbbاحث عن الحقbbائق و المعلومbbات . الرئيسية

القبعة الحمراء:

المشاعر و العواطف.

التدريس وفق قبعات التفكير السbbbbت

القبعة السوداء:

البحث عن العيوب و السلبيات

و النقد وإصدار األحكام.

القبعة الصفراء:

البحث عن اإليجابيات و المنافع.

التدريس وفق قبعات التفكير السbbbbت

القبعة الخضراء:

يقbbدم مقترحbbات و أفكbbار جديدة.

القبعة الزرقاء:

التحكم و اإلدارة و التنفيbbbذ والتنظيم.

التدريس وفق قبعات التفكير السbbbbت

000

001

010

011

100

101

110

111

0

1

2

3

4

5

6

7

لغة اآللة:لغة اآللة:

عبارة عن سلسة من األرقام الثنائية ) صفر - واحد(.

ما رأيك في هذه اللغة؟ما رأيك في هذه اللغة؟

- صعوبة التذكر.1

- صعوبة حفظ سلسلة 2األرقام لكل أمر.

ما عيوب لغة اآللة ؟ما عيوب لغة اآللة ؟

ما اقتراحك لتغيير هذه اللغة الصعبة؟ما اقتراحك لتغيير هذه اللغة الصعبة؟

يوجbد نوعbان من التخيbل و همbا :

- كمالحظ أو مراقب.1

- كشbbbخص يعيش الحbbbدث 2نفسه و يتوحد معه.

استراتيجية التخيbbbbbل:

اسbتخدام كلمbات عشbوائية ال يوجbbد بينهbbا و بين الموضbbوع عالقbة ظbاهرة ممbا يضbطرنا إلى البحث عن روابbbbbbbbط و أفكار تنتج لنا عالقات جديدة.

اإلثbbbbbbارة العشbbوائية:

- أسئلة افتتاحية :1

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

س:عرفي جهاز الحاسب؟

س: ماذا تحتاج اآللة حتى تعمل؟

س: هل تتعرض الكهرباء لتغيرات؟

س: هل تؤثر هذه التغيرات على جهاز الحاسب ؟

- أسئلة استعراضية بالغية:2

س :هل فكbbbbbرتy أن تصبح مبرمجbbbbة ؟

س :هbbbbل فكbbbbbbbbbرتy أن تكbbbbوني مصbbممة أو رسbbامة تسbbتخدم تقنيbbة

الحاسب ؟

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

- أسئلة المة :3

المة دنيا:

س:عددي مالحق نظام الحاسب؟المة عليا:

اشرحي كيف يمكن معرفة حجم الذاكرة ؟RAMالعشوائية

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

- أسئلة تباعد :4

تباعد دنيا:

س:ما سبب استخدام المواجهة بالقوائم في الحاسب المتوسط و المركزي ؟

تباعد عليا:

س:طلب منك تجميع وتركيب قطع جهاز حاسب آلي،مامواصفات هذه القطع وكيف ستقومين

بتركيبها؟

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

- من حيث االجابات:5

أ- أسئلة مغلقة :

س : ما أسم البرنامج الذي يساعدك في كتابة البحوث و التقارير ؟

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

ب- أسئلة مفتوحة :

س: مامقترحاتك لتطوير برنامج الدفتر؟

- أسئلة سابرة :6

س:هل يفهم جهاز الحاسب لغة البشر ؟

س: هل تعتقدين أن للحاسب لغته الخاصة؟

س: هل لغة الحاسب مكون مادي أو برنامج؟

س: من يكتب هذا البرنامج ؟س: ما الهدف من كتابة هذا البرنامج ؟

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

- أسئلة ساحبة :7

س:ماالمكونات المادية لجهاز الحاسب ؟

ج- المعالج

س:هل هناك مكونات أخرى يستعين بها المعالج عند القيام بعمله.

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

- أسئلة موجهة :8

س:أال تري أن في استخدام الحاسب تسهيل لحياتنا ؟

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

- أسئلة معادة التوجيه :9الطالب:عند استخدام األمر قص

فأين يخزن النص قبل لصقه ؟

المعلم: من يمكن أن يجيب على أين يخزن النص قبل لصقه عند

استخدام األمر قص؟

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

- أسئلة حوارية جدلية :10

س:ما رأيك في حل واجبات جميع المواد عن طريق الحاسب ؟

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

- أسئلة االختيار المحدد 11:

س:المواجهة المستخدمة في الحاسبات المتوسطة و المركزية هي:

- رسومية.2- خطية. 1

- قوائم.4-تقنية. 3

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

- أسئلة إثبات أو فحص :12

س:ما الدليل على أن الذاكرة العشوائية تمسح عند انقطاع

التيار ؟

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

- أسئلة تطلب تفاصيل : 13

س:كيف حصلت على هذا الجواب ؟

استراتيجية إثارة األسئلة الصفية:

فماذا صعب عمل يواجهك أو مشكلة تواجهك عندما تفعلين؟

مجاالت لك تفتح سوف ألنه العمل بهذا تبدأ وأن ، بإيجابية التفكير هو: خالل من أخرى

اعمله - أن . يمكنأجرب - دعينيعمله - يمكن أنه . أعتقدال - ليسسأحاول- شيئا - يعلمني أن يمكن الخطأ الن أخطى دعينيمنه - والتعلم النقد قبول على . سأعمل

قول : وتجنبيالعمل - أبغض . أناخائفه - . أناما - إذا أفشل أن ............ يمكنخطأ - إلى ينقلب به أبدأ شيء . كلأكره - .............. . أنابسبب - مريضه ................... . أنامجديا - ليس ذلك .أنتنتقدني - ال إن . أرجو

أسئلة مثيرة للتفكير :

س:طلبت المعلمbbة من الطالبbbات كتابbbة بحث عن ..... واجتهbدت هنbد في البحث عن المراجbع واإلعbداد للبحث وبعbbدما قbbامت بطباعbbة البحث لم ينbbال على إعجbbاب

المعلمة.

ماذا تتنبbأين عن سbبب عbدم إعجbاب المعلمbة بbالبحث، وما المؤشرات؟

أسئلة مثيرة للتفكير :

س:قbbررتy تغيbbير نظbbام تشbbغيل الجهbbاز يونكس - ماكنتوش تختارين: – Xpماذا

؟ - 2000 – 98

- رتبيهbا من حيث مالئمتهbا لbكy من حيث 1الشكل.

- رتبيهbا من حيث مالئمتهbا لbكy من حيث 2السهولة.

أسئلة مثيرة للتفكير :

س:ذهبتy لشbراء جهbاز حاسbب و في منتصbف الطريbق تbذكرتy أنbك نسbيتy شbيئا̀ هامbا̀ . مbا هbو

؟

- 2- المbbbbbbال الكbbbbbbافي . 1المواصفات.

- 4- موقbbbbbbbع المحل. 3الجوال.

أسئلة مثيرة للتفكير :

1 -2-3-

1-2-3-

1-2-3-

الحاسب بين قارنيواإلنسان؟

اإلنسان الحاسب

أسئلة مثيرة للتفكير :

س:مbاذا يحbدث لbو لم يكن في جهbازك ؟Romذاكرة القراءة الثابتة

أسئلة مثيرة للتفكير :

س: على الbرغم من اقتحbام الحاسbب لمجbbاالت كثbيرة اصbbبحت تعتمbbد عليbه بشbكل أساسbي إال ان هنbاك أشbخاص مbا زالbوا يكرهbون اسbتخدامه او التعامbل

معه .

أسباب لذلك ؟5أذكري

أسئلة مثيرة للتفكير :

أنا؟ من1. بيضاوي- شكلي2. زرين- لي3. والرسوم- الصور أدخل4. الوثيقة- داخل االنتقال وسائل أحد

أسئلة مثيرة للتفكير :

- – : طباعة دائم تخزين تعديل الرسم في التالية الخطوات تضعين أينمؤقت؟ تخزين هناك يكن لم لو يحدث ماذا

إدخال

عرض

تخزين

مؤقت

وتنفيذ قراءة

الوحدات فحص

التشغيل نظام تحميل

المستخدم أوامر استالم

التطبيقية البرمجيات تحميل

التشغيل؟ نظام عمل خطوات رتبيوحدات فحص يتم لم اذا يحدث ماذا

الحاسب؟

أسئلة مثيرة للتفكير :

- الرسم و الصور .1

- الوصف اللفظي.2

- خط الزمن. 3

-الخرائbbbbbbط المعرفيbbbbbbة و 4الذهنية.

استراتيجية التعليم البصري:

التعليم أشكالالبصري:

استراتيجية التعليم البصري:

- الرسbbbbbم و الصbbbbور.1

ف ظر

الل

ألوا

موجات عالية التردد

الكهربbbbbاء الساكنbbة

ف ظر

الي

انلثا

غبار و جسيمات دقيقة

ف ظر

الث

اللثا

الحرارة و البرودة العالية

ف ظر

البع

راال

- الوصbbbbbbbف اللفظي.2

استراتيجية التعليم البصري:

شاشة بين قارنيوشاشة الفتح

الحفظ؟

- خbbط الزمbbbbbbن.3

استراتيجية التعليم البصري:

جرش

و ش

رين

مم

قل

عةباط

ال

يدن

معالم

قلال

ة bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbلاآل

يةدو

لي ابة

اتلك

ا

لائس

الم

قلال

ة bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbلاآل

يةائرب

كهالة

اتبلك

ا

فجا

الم

قلال

ج المع

ج ام

رن ب(

بس

حاال

) ص

صولنا

ت وا

ألد اور

طت

ت وا

ألد اور

طت

: ةاب

كتال

ي فة

مخد

ستمال

: ةاب

كتال

ي فة

مخد

ستمال

- الخرائط المعرفية و 4الذهنية.

استراتيجية التعليم البصري:

الخرائbط المعرفيbة: تنظيم المعلومbات في أشbكال أو رسbومات، تbبين مbا بينهbا

من عالقات .

الخرائbbط الذهنيbbة: خريطbbة إبداعيbbة تمثbل رؤيbة الطbالب للمbادة الدراسbية والعالقbbات والروابbbط الbbتي يقيمهbbا

بنفسه بين أجزاء المادة.

الخbbرائbbbط المعbbbbرفيbbة والذهنية

- خريطة المقارنة.1

- خريطbbbbbbة التنظيم و 2التبسيط.

- الخريطة الزمنية.3

- خريطbbbة السbbbبب و 4النتيجة.

أمثلbbbbbbة للخرائbbbbbط المعbbbbرفيbbة :

أمثلbbbbbbة للخرائbbbbbط المعbbbbرفيbbة :

- المقارنة:1

الحاسب المركزيالحاسب المتوسط

بماذا يتشابهان؟

- من الحاسبات متعددة الغرض ) عامة (.1- متعدد المهام و متعدد المستخدمين .2

بماذا يختلفان ؟

في200 إلى 10- عدد المستخدمين من 1 الوقت الواحد.

- عدد المستخدمين أكثر من ألف مستخدم في1 الوقت الواحد.

أمثلbbbbbbة للخرائbbbbbط المعbbbbرفيbbة :

- تبسيط وتنظيم2الحاسب جهاز

برمجيات مادية مكونات

الحاسب مالحق الحاسب نظام لوحة

المعالجة وحدة

الذاكرة وحدة

الربط وحدة

ROM

RAM

االدخال وحدة

اإلخراج وحدة

التخزين وحدة

أمثلbbbbbbة للخرائbbbbbط المعbbbbرفيbbة :

- خرائط زمنية: 3

أمثلbbbbbbة للخرائbbbbbط المعbbbbرفيbbة :

- السبب والنتيجة4

الفيروسات

اإلنترنت

األقراص

البرامج

ذهنية خريطة على مثال

القbbbدرة على التعامbbbل مbbbع الكلمbbbات •واللغة المكتوبة والمسموعة.

المحاضbرة - نقbاش – القصbص – اسbلوب التbدريس: •لعب أدوار – استضافة متحدثين – كلمات متقاطعه.

المهنbbbة : معلم - خطيب – سياسbbbي – •شاعر – معلق - كاتب.

- الذكاء اللغوي – اللفظي :1

– الذكاء المنطقي – 2الرياضي :

القbbbدرة على التفكbbbير االسbbbتداللي •واالستنباطي والعلمي .

التجbارب العلميbة – حbل اسbلوب التbدريس : •مشكالت .

المهنbة : عbالم رياضbيات - محbام - •محاسب - مبرمج - مهندس

- الذكاء الحركي – البدني :3القدرة على استخدام الجسم في انجاز مهارات •

أو أعمال محددة .

استخدام الحاسب – التمثيل الصامت – اسلوب التدريس : •

اللمس.

المهنة : رياضي – مدرب – نحات – ممثل - •جراح .

- الذكاء المكاني - البصري:4

يعتمbbد على حاسbbة البصbbر في تخيbbل األشbbكال •والرbسومات ويهbتم باأللوان الصور .

عbbروض بصbbرية - صbbور – الخرائbbط – أسbbلوب التbbدريس : •

التخيل .- ملصقات

طيار - .المهنbة : رسbام - مصbور - مهنbدس ديكور•

-الذكاء اإليقاعي - 5الموسيقى :

القدرة على معرفة النغمات الموسيقية •واألصوات واإليقاعات.

التلحين b السجع b الشعر- أسلوب التدريس: •

تغيير الصوت .

المهنة : إمام مسجد b منشد b مخرج •

- الذكاء التأملي - الذاتي :6

التأمbbbل مbbbع الbbbذات والbbbوعي بbbbالقيم •والمشbbاعbر الداخلbيbbة والعbزلbbة واالسbbتقbالل

وكتابة المذكرات .

يتمbbيزون بالثقbbة بbbالنفس والقbbدرة على •التحدي.

التفكbير - التأمbل - التحليbل - أسbلوب التbدريس : •

المشاريع الفردية.

المهنة : فيلسوف - عالم نفس .•

-الذكاء االجتماعي - البينشخصي :7التعامل مع اآلخرين والتواصل معهم •

والتأثير عليهم وبناء عالقات واسعة في المجتمع.

مناقشة b العمل التعاوني .أسلوب التدريس : •

المهنة: سياسي - معلم b قائد b طبيب • .b مرشد اجتماعي

- الذكاء الطبيعي - البيئي : 8

القbbدرة على التميbbيز بين الكائنbbات •الحيbة من نباتbات وحيوانbات وطيbور وأسbbماك واكتشbbاف البيئbbة والتنبbbؤ

بالظواهر الطبيعية.رحالت b التجbارب على أسbلوب التbدريس : •

الظواهر الطبيعية ومتابعتها.

المهنbbة : منسbbق حbbدائق – صbbياد- •.عالم آثار –عالم فيزياء

- الذكاء اللغوي – اللفظي :1

أمثله:جهاز • إلى تدخل عندما الغبار ذرة دور لعب

الحاسب.والنقاش .• الحوار

– الذكاء المنطقي – الرياضي :2

رتبي المؤثرات الناتجة من بيئة •التشغيل

على حسب :.a.̀أكثرها حدوثا.b.أشدها تأثيرا̀ على جهاز الحاسب

- الذكاء الحركي – الجسمي :3

طبقي وسائل الحماية من بيئة •التشغيل

على جهازك الموجود في المعمل .

- الذكاء المكاني البصري:4

صور حماية أقراص التشغيل .•

-الذكاء اإليقاعي b الموسيقى :5

أكملي األنشودة عن مستخدمي •الحاسب :

أنا الحاسوب ياولدي أطور دائما̀ بلدي

طبيب الناس يطلبني لتشخيص ويندبني

وكاتبهم محاسبهم بأقراصي أزودهم

وكل مهندس يسعى إلي فأشكر المسعى

- الذكاء التأملي الذاتي :6

ما هي مواصفات المعمل الجيد •الذي يكون

الحاسب فيه محمي من المؤثرات الناتجة عن

بيئة التشغيل ؟

-الذكاء االجتماعي البينشخصي :7

كل مجموعة تستنتج وسيلة •الحماية من

مؤثرات بيئة التشغيل .

- الذكاء الطبيعي البيئي : 8

لو وضbع المعمbل وسbط حديقbة •

وليس محbاط بالجbدران .فما هي

المbؤثرات الbتي يمكن أن تتعbرض

لها أجهزة الحاسب ؟

ال ابنتكتصلح

. للدراسة

ال أنتتدركين قدرات !! ابنتي

ليس هناك فشل داخل الفصول وإنما هناك بعض

إيريك المواهب المطموسة جنسن

تعريف اإلستراتيجية:

محاولbbbة إيجbbbاد تفسbbbيرات أخbbbرى •للمواقف و األفكار.

وتنبbbbbbbbع أهميتهbbbbbbbا من البحث عن •االحتمbاالت األخbرى الممكنbة لموقbف

أو حدث.

االحتماالت الواردة

أسئلة في الواردة االحتماالت تطبيقالواجب:

االحتماالت اإليجابية

االحتماالت السلبية

سهل االستخدامال يحتاج إلى تدريب

يعطي جوده عاليه للصوره

ال يحتوي على فرش كثيره للرسم

ال يمكن عمل تأثيرات على الصورة

ال يمكن حذف الخطوات التي قمتي بها سابقا̀ اال

بطريقة المسح.صعوبة في تغيير األلوان.

برنامج تستخدم أن زميلتها ،نصحتها لألنشطة الختامي الحفل بطاقات تصمم أن نجود من المعلمة Photoshopطلبت. التصرف لهذا الواردة االحتماالت ما الرسام، برنامج استخدام فضلت ولكنها

تعريف اإلستراتيجية:

ان يتخيbbل الفbbرد نفسbbه مكbbان الشbbيء و •يتوbحbbد معbbه عاbطفيbbاb̀ و ليسb فقbbط تمثيbbل

أدوار.

التوحد مع كائن غير حي

مثال توضيحي إلستراتيجية التوحد مع كائن غير حي

أنت اآلن السbبورة البيضbاء انسbلخي عن شخصbيتك وتقمصbي الbدور أنت اآلن سbبورة بيضbاء يbا سbبورة لقbد بbدأ اليbوم الدراسbي وبbدأت الحصbة األولى وبbدأت المعلمbة بالكتابbة عليbbك وممتلئ كbbل ركن بbbك وبbbدأت المعلمbbة تحbbاول أن تمسbbحك لكن !! لألسbbف اسbتخدمت األقالم الخطbأ !! فهي أقالم الفلوماسbتر الbتي ال تمسbح وبbدأت معاناتbك بbدأت

العاملة بوضع معطر الجو عليك و فركك بقوة ليذهب هذا الحبر المزعج ..

وبعbدها اسbتاءت المعلمbة من ذهbاب أكbثر من عشbر دقbائق من الحصbة فبbدأت تضbرب عليbك لتلفت انتبbاه الطالبbات أنbه قbد حbان العbودة للbدرس وبbدأت تكتب عليbك بضbمير وأي

ضمير فالحروف تكاد تخترق سطحك ...

و مضbى اليbوم الدراسbي ... و أحbد مسbاميرك األساسbية بbدأت ترحbل عن مكانهbا وثباتbك على الجدار لم يعد كما كان المشكلة لم يلحظ أحد هذا االمر ؟؟ ..

انتهى التخيل ..

* التعبير عن المشاعر أسهل طريق للتخلص من األلم فعبري عما تشعرين به فأنا أسمع كل

حروفك ؟

ان يتخيbbل الفbbرد نفسbbه مكbbان كbbائن حي و يتوحbbد معbbهb عاطbفيbbا̀ و bليس فقbbط تمثيbbل

أدوار.

مع التوحد مع إستراتيجية التوحد إستراتيجيةحي حي كائن كائن

األدوار تمثيل إستراتيجية

` اتصاال يتيح مما ` مسبقا لها التخطيط يتم أدوار لعبإنماء على والعمل الطالب بحياة ` مباشرا

سلوكهم . وتكوين شخصياتهم

Simulationالمحاكاة •

تحقيق محاولين الواقعية الحياة مجريات في وكأنهم الممثلين أو األفراد يتصرف. محددة وقوانين قواعد ضمن معينة أهداف

القصص ) (• الحكايات، ، الروايات التمثيل

المادة ونوع طبيعة في اختالف مع الدراسية المراحل مختلف في تستعمل. نفسها الصف غرفة داخل أو المدرسة مسرح خشبة على تمثيلها المراد التعليمية

•: التالية األدوار مثلياليأس: Aمفتاح من حالة في لكنهم حولي أصدقائي كل أن رغم قاتلة ووحدة بالبرد أشعر

الكثير ونسو الواقع لألمر االستسالم فاختاروا معنا، سمر معاملة سوء من واإلحباط. والمرح المتعة من

.Escمفتاح يعيشونه: الذي المرير الواقع من يهربوا حتى لي دائمة زيارة في أصدقائي إن.Homeمفتاح جديد: من لنبدأ عندي ` جميعا ادعوهم تستسلموا ال.Delمفتاح سمر: تسببه مما ` بعضا المحو سأساعدكم وأنابالسبات: F1مفتاح تظاهروا العقبة، هذه تخطي على تساعدكم تعليمات لكم أضع سوف

. األلم هذا من تتخلصوا حتى الشتوياستجب: Aمفتاح لم سمر علي ضغطت وكلما الشتوي بالسبات بدأت باردة ليلة في

ممات وإما الصديق تسر حياة فإما ` صامدا مازلت الحثيثة محاوالتها رغم أبدا̀، ألوامرها. العدى يغيظ

عمل ) الزمنية( : 12ورقة المدةدقائق 10

: متدربات 5التنفيذ

مقولة................•عند األقصى الحد إلى التعليم يصلاالنتباه تركيز فترات بين المناوبة . إن المختلفة الترويحية واألنشطة

هو متواصل بشكل التعليم على التركيزالمخ ألن التعليمية للعملية مثبط أمر

يعالج لكي هدوء فترات إلى يحتاج. عليها حصل التي الجديدة المعلومات

الفعال 2006التدريس

استماعكم لحسن ` شكرا

المراجع

•. جنسن . إريك الفعال 2006التدريس• . . ذوقان د والعشرين الحادي القرن في التدريس استراتيجيات

2005عبيدات.• / . شاهره للمعلمه تدريبية حقيبة االبداعي التدريس استراتيجيات•. معمار / صالح للمدرب تدريبية حقيبة والنجاح اإلبداع•. معمار / صالح للمدرب تدريبية حقيبة اإلبداع تفجر كيف•http://www.bafree.net/forum/archive/-34194.htm.•http://www.werathah.com/special/school/role_play.htm•http://www.makkaheshraf.gov.sa/st.htm