FORMATO 1

LECTURA: Diarios de clase : Un instrumento de investigación y desarrollo profesionalAUTOR: Miguel Ángel ZabalzaPROPUESTAS DEL AUTOR CONTRASTACIÓN DE MIS IDEAS -Los diarios de clase son los documentos en los que los profesores y profesoras recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases.

-Concuerdo con el autor en que los diarios son documentos y a mi parecer es donde se redacta los sucesos que ocurrieron en la jornada de trabajo, lo más relevante podría decirse.

-Los diarios no tienen por qué ser una actividad diaria. Cumplen perfectamente su función (y se hace menos costosa en tiempo y esfuerzo su realización) aunque su periodicidad sea menor: dos veces por semana, por ejemplo, variando los días para que la narración resulte más representativa.

- A diferencia del autor, creo que los diarios están pensados para que sean escritos como lo dice su nombre diariamente, entonces si no necesariamente deben escribirse todos los días no deberían llamarse diarios puesto que no va de acuerdo.

- El marco espacial de la información recogida suele ser el ámbito de la clase o aula (por eso se le denomina “diario de clase") pero nada impide que otros ámbitos de la actividad docente puedan ser igualmente reflejados en el diario.

- Efectivamente un diario de clase está pensado para la clase, es cierto que nada impide que otros ámbitos entren más sin embargo a mi consideración es preferible que se centre únicamente en la clase.

-Como sucede con cualquier instrumento técnico perteneciente al ámbito de la investigación educativa, los diarios pueden emplearse tanto con una finalidad más estrictamente investigadora como con una finalidad más orientada al desarrollo personal y profesional de los profesores.

-Es cierto que el diario puede emplearse con la finalidad de investigar sin embargo, para lo que a mi concierne, también tiene como finalidad algo más orientada al desarrollo personal, y creo que las dos combinadas pueden ser mejor y complementarias.

-Una característica fundamental del trabajo didáctico es que debe ser desarrollado en un contexto flexible y que cambia constantemente. Por esta razón han tenido tan poco éxito los modelos didácticos basados en propuestas rígidas o preestablecidas.

-Es verdad que el trabajo didáctico ha demostrado mejores resultados que simples memorizaciones sistemáticas y en preescolar el niño definitivamente prefiere lo didáctico.

-Los diarios pueden convertirse, también, en el registro más o menos sistemático de lo que

-Entonces esta es otra oportunidad para que al leerlo nos demos cuenta de cosas que no

NOMBRE DEL ALUMNO: ITZEL LÓPEZ MARTÍNEZ

GRADO: 3° GRUPO:”B” FECHA: 21/09/16

CURSO: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE

COORDINADOR DEL CURSO: DANIA BEATRIZ RAMOS ZAMORA

sucede en nuestras clases. Podría ser usado individualmente o en grupo, escrito por el profesor o por los alumnos, abordando temáticas generales (contando lo que sucede en clase y dando, por tanto, una visión general de la misma) o temáticas más concretas (escribiendo sobre cuestiones seleccionadas en función de su relevancia, de su oportunidad o de su interés por algún motivo

vemos solos, es decir que encontremos alguna razón o cuestión que pueda mejorarse y sino funciona cambiarse.

-Elaboración del diario: una especie de diálogo conmigo como tratando de explicar-justificar por qué hacen lo que cuentan estar haciendo, a para indicar cómo en ese momento están poniendo en práctica algo que se había trabajado teóricamente en la clase de Didáctica.

-De hecho coincido un poco con el autor en la forma de elaborar un diario puesto que al conocimiento que yo tengo, si hay que explicar y/o justificar, pero en realidad nos hacen verlo como si se lo estuviéramos contando a alguien más y no a nosotros mismos, entonces a la hora de leerlo, no se siente como algo que queremos hacer, sino más bien algo que tenemos que hacer.

-Los dilemas constituyen el foco principal de atención. En torno a tales elementos el diario puede jugar un papel importante en el proceso de reflexión compartida entre profesor e investigador. Los dilemas pueden estar planteados de forma explícita o bien pueden inferirse de otros comentarios sobre la marcha de la clase, el progreso de los alumnos.

-Coincido con la idea del autor puesto que sí, los dilemas constituyen el foco principal de atención, y bien es donde podemos observar cual es el dilema más importante, ya sea el avance, como se desarrolla la clase o un alumno en específico.

- El dilema entre planificación previa y estricta de las actividades de la clase y su "naturalidad" y espontaneidad.

-Yo opino que nuestro caso como futuras educadoras no existe tal dilema puesto que como estamos trabajando con niños de preescolar debemos llevar una planeación preparada, puede haber espacios de espontaneidad pero definitivamente no podemos ir sin dichas actividades planeadas

- Al estar centrado el diario en la lectura, lo que aparece más claramente en él es la estructura que suele adoptar la tarea de lectura

-Lo que el autor quiere decir es que todos los niños trabajan con un solo tema, y es importante registrar, que aunque es el mismo tema, no todos lo desarrollan de una manera igual.

LECTURA: El diario del profesor: Un recurso para la investigación en el aulaAUTOR: Rafael PorlánJosé MartínPROPUESTAS DEL AUTOR CONTRASTACIÓN DE MIS IDEAS -El profesor como investigador en el aula:“El profesor es el mediador fundamental entre la teoría y la práctica educativa. Las características de su trabajo profesional le confieren un papel regulador y transformador de toda iniciativa externa que pretenda incidir en la dinámica de las aulas”

-En efecto, el profesor entra como mediador, interpreta el conocimiento y lo transmite al alumno

-El enseñante se conduce en la clase como un práctico que toma innumerables decisiones sobre su comportamiento concreto.

-Es decir que su comportamiento influye por su sistema de creencias y opiniones, no se adecua mecánicamente al mismo.

-Es el profesor, desde este punto de vista, el que diagnostica los problemas, formula hipótesis, elige sus materiales, diseña las actividades, relaciona conocimientos diversos, etc.

-A partir de todo esto, que en absoluto estoy de acuerdo con el autor, es definitivo que el profesor es un investigador en el aula.

-Una de las actividades profesionales más características: la elaboración de programas educativos, unidades didácticas, guías de trabajo…; es decir la de planificar.

-Como lo mencioné antes, como futuras educadoras debemos siempre innovar para crear planeaciones que puedan resolver las dificultades que se puedan presentar

-Un recurso metodológico nucleador de todo este proceso es el Diario. Su utilización periódica permite reflejar el punto de vista del autor sobre los procesos más significativos de la dinámica en la que está inmerso.

-En cierto modo este recurso es de gran ayuda, pues no sólo se tiene un registro de lo más significativo sino que se puede observar el desarrollo tanto de los niños, como el personal.

- El diario debe centrarse inicialmente en aspectos superficiales y anecdóticos de la realidad, olvidando otros menos evidentes. Se suele atribuir a los alumnos determinados patrones de comportamiento

-Principalmente debemos tomar en cuenta al escribir como bien lo menciona el autor, en los aspectos superficiales, la manera de comportarse de ciertos niños, su manera de convivir o de hablar. Aunque cabe señalar que la percepción que uno tiene puede llegar a ser errónea.

-Aunque decíamos que en este primer momento el objetivo del diario es la descripción de la dinámica general de la clase, puede resultar difícil diferenciar dicha descripción de las interpretaciones y valoraciones espontaneas, precisamente por la carga de subjetividad que impregna toda actividad escolar.

-Puede resultar difícil ya que una cosa es lo que ve y otra lo que se piensa, y es por eso que al hacerlo de manera superficial no podríamos darnos cuenta de lo que se piensa, pero esta dificultad se puede mejorar poco a poco si se comienza a incorporar un cierto grado de diferenciación.

-El hecho de llevar un Diario de nuestra experiencia docente implica poner en práctica un método de desarrollo profesional

-Es decir que el diario al llevarlo por un rato que podríamos llamar permanente, puede enriquecer y prepararnos para que en futuras

permanente, y como tal, un proceso donde podemos resaltar momentos y fases relativamente diferentes.

generaciones tengamos la solución al problema que ya se ha presentado antes.

-La construcción progresiva de nuestro “saber hacer” profesional, el hecho de que las cosas cambien en clase y que aumente la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje que en ella tienen lugar, depende fundamentalmente de como sepamos manejar la relación entre teoría y práctica.

-La construcción de nuestro saber hacer surgirá conforme aprendemos de todas las situaciones que se presentan, ya sea por malas o buenas experiencias.

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LECTURA: La vida en las aulasAUTOR: Philip W. JacksonPROPUESTAS DEL AUTOR CONTRASTACIÓN DE MIS IDEAS -La asistencia de los niños a la escuela es, en nuestra sociedad, una experiencia tan corriente que pocos de nosotros nos detenemos apenas considerar lo que sucede cuando están allí.

-Estoy de acuerdo con el autor, pues mientras no estemos al tanto, poco nos interesa que es lo que pase pues quizás es el hecho de que confiamos en los maestros y en lo que les van a enseñar a nuestros niños.

-Para apreciar el significado de los hechos triviales del aula es necesario considerar la frecuencia de su aparición, la uniformidad del entorno escolar y la obligatoriedad de la asistencia diaria.

-Es importante que los pequeños en nivel preescolar asistan con frecuencia a clases, pues hay que considerar que las faltas pueden afectar al aprendizaje

-La clase no es sólo un entorno físico relativamente estable; proporciona además un contexto social bastante constante.

-En la etapa preescolar un aula es su primer oportunidad de socializar, puesto que ahora los pequeños dejarán de ser egocéntricos para integrarse a la sociedad

-La escuela es también un lugar donde la división entre el débil y el poderoso está claramente trazada

-Definitivamente creo que es un error ver a la escuela de tal manera, es verdad que el profesor es más hábil y tiene más conocimiento pero no por eso se puede ver como el débil y el fuerte, y de echo es ofensivo que a los alumnos nos llamen los débiles.

-En la mayoría de las aulas operan poderosas sanciones sociales para obligar al estudiante a mantener una actitud de paciencia

-Es verdad, y en esto si estoy de acuerdo puesto que en el nivel preescolar si no existen ese tipo de reglas puede ser verdaderamente un caos total, es por eso que se estipulan reglas y si no se cumplen debe haber una sanción, y para la próxima se lo pensará dos veces a la hora de romper reglas.

-La mayoría de los alumnos aprenden pronto que los premios se otorgan a los que son buenos

-Esto es cierto, en el aula o en la escuela en general se reconoce el esfuerzo y el conocimiento de los alumnos, en nivel preescolar es importante que los niños sepan que lo están haciendo bien pues eso los impulsa a ser mejores, sin embargo si les dices

NOMBRE DEL ALUMNO: ITZEL LÓPEZ MARTÍNEZ

GRADO: 3° GRUPO:”B” FECHA: 21/09/16

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COORDINADOR DEL CURSO: DANIA BEATRIZ RAMOS ZAMORA

que está mal, no intentan arreglarlo, sino que se inhiben y dejan de participar por miedo a estar mal de nuevo

- El profesor trabaja de manera aislada con un estudiante, pequeñas interrupciones, muchas veces en forma de otros alumnos que acuden a demanda de orientación.

-Quizás esto suene como bueno, que le preste atención a los niños que necesitan más atención sin embargo no hay que descuidar a los demás y mucho menos en el nivel preescolar, pues los niños aún se van adaptando a vivir en sociedad.

-El hecho de la desigualdad de poder es una característica de la vida en el aula a la que deben acostumbrarse los estudiantes.

-Creo que en definitiva debe existir autoridad para que pueda existir el orden pero no por eso debemos hacer menos a los alumnos, no creo que poder sea la palabra correcta, en realidad se debe tratar de respeto, el respeto que tengan los alumnos hacia el maestro, tanto como el a ellos, y el respeto se gana.

-Adaptación a la vida escolar. El niño debe comprender que una vez que está dentro, debe seguir en la escuela, aprender sus reglas y tomar en cuenta sus nuevas responsabilidades, en la tapa preescolar, aprender a compartir, trabajar en equipo y a respetar a los demás individuos.

LECTURA: Comprender y transformar la enseñanza.AUTOR: Gimeno Sacristán, J. y Pérez GómezPROPUESTAS DEL AUTOR CONTRASTACIÓN DE MIS IDEAS -La evaluación se reconoce actualmente como uno de los puntos privilegiados para estudiar del proceso deenseñanza-aprendizaje

-En efecto la evaluación ayuda saber que tanto ha obtenido el alumno del proceso de enseñanza-aprendizaje y de acuerdo a esto poder seguir desarrollando habilidades y destrezas en él.

-Evaluar no es una acción esporádica o circunstancial de los profesores y de la institución escolar, sino algo que está muy presente en la práctica pedagógica.

-La evaluación no está propuesta para hacer las cosas más difíciles a los alumnos, en cambio tiene la función de localizar que conocimientos se han hecho recesivos y así lograr que salgan a flote.

-Aunque no tenemos datos sobre nuestro sistema escolar, a todos nos consta que se trata de una actividad ampliamente rechazada por los alumnos y bastante molesta y engorrosa para muchos profesores.

-Esto es totalmente cierto, lo sé como alumna, el hecho de que los niños desde muy temprana edad comiencen a odiar por así decirlo a la escuela, en parte se debe que los profesores no quieran asistir tampoco, puesto que si un niño desde temprana edad logra adquirir el amor, o no tanto, el ritmo a la escuela podrá desenvolverse fácilmente en ella.

-En la práctica cotidiana dominante, el significado de evaluar es menos polisémico: consiste en poner calificaciones a los alumnos y aplicar las pruebas para obtener la información a partir de la que se asignarán esas calificaciones.

-Creo que el concepto de evaluar no debería ser tan sistemático, sino más bien tener una definición como: evaluar es el método que se utiliza para poner a prueba los conocimientos adquiridos con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Un test llamado de inteligencia no mide ésta en términos absolutos.

-Es verdad un examen no mide el grado de inteligencia, al menos no en absoluto, pues bien, pongámoslo desde el punto de vista del preescolar, un niño puede hacer su trabajo de manera correcta en el instante, y puede que otro más inquieto no quiera hacerlo pero es de hecho porque no quiere, no porque no puede y probablemente si lo quisiera hacer, podría tener resultados mejor que el otro niño

-Hablar de valoración en evaluación educativa supone reconocer la existencia de criterios de referencia, no sólo en quien realiza el juicio sino en el proceso de búsqueda de indicios y en la selección de lo que se quiere evaluar.

-Existen diferentes tipos y formas de evaluar, en nivel preescolar normalmente se hace cualitativamente y no cuantitativamente, pero para esto existen rubricas, listas de cotejo entre otras, que sirven como un instrumento para evaluar.

-La evaluación externa se caracteriza por ser realizada por personas que no están directamente ligadas con el objeto de la evaluación ni con los alumnos, con el objetivo de servir al diagnóstico de amplias muestras

-Es decir las evaluaciones no se hacen únicamente por los profesores y en el aula, existen programas destinados específicamente para la evaluación tanto como de los alumnos

de sujetos o para seleccionarlos. como de las escuelas también -La comunicación personal entre los centros y las familias.

-Es muy importante que los padres de familia y los maestros tengan una buena comunicación entre sí, más tratándose de niños preescolares, pues es cuando en la escuela se empieza a socializar y compartir pero si no existe apoyo desde casa el niño puede no tener un avance significativo

- Es preciso recuperar un cierto sentido naturalista de la evaluación como medio de conocimiento.

-No hay que ver a la evaluación como una forma de competencia sino como una manera de mejorar y aprender lo que no se logró antes.