Embed Size (px)
Citation preview
Curs avaluadors e2cat
Curs 2017ESCI, 7, 14 de febrer i 14 de març
OBJECTIUS
Formar i actualitzar a professorat (o tècnics) expert en el contrast de memòries segons el model d’excel·lència educativa e2cat
Disposar d’un equip d’avaluadors sèniors
PROGRAMA:
El Model d’eixos d’excel·lència e2cat El procés de valoració externa: propòsit i etapes El codi deontològic de l’avaluador durant la visita Avaluació de la memòria Treball no presencial: anàlisi i puntuació de la memòria Posta en comú de la puntuació de la memòria Elaboració i presentació de l’informe
El reconeixement de
l’avaluador e2cat Formar part del club d’avaluadors
e2cat Formació contínua i aprenentatge Reconeixement Permet tenir uns preus reduïts per
al centre que fa el contrast e2cat Demostra compromís amb el bé
comú
Despesa de temps Assumpció de responsabilitats Complicacions àmbit personal Esforç continu de posta al dia en el
model, el sistema educatiu i la Q Percepció de poc reconeixement
del model i la feina realitzada
Formar part de QualiCat Millora del currículum Accés a d’altres centres i entorns Treballar amb experts Participació en el desenvolupament
del model
Possibilitat de fracàs Conflictes amb el grup avaluador Conflictes en el lloc de treball Poc control en el manteniment i
actualització del model Poc reconeixement extern
Itinerari formatiu
Curs avaluadors e2cat
Avaluador júnior
Reunió anual d’harmonització i actualització
Avaluador júnior
Reunió anual d’harmonització i actualització
Avaluador sènior
Formador e2cat
Base de dades d’avaluadors
e2cat
Què és això de la excel·lència en la gestió?
Què implica?Estem disposats a fer
aquest camí?Podem fer-ho?Sabem fer-ho?Volem fer-ho?
EFQM / e2cat
ISO 9001GESTIÓ BÀSICA
DELCENTRE
sistemes de gestió
QTotal =
ExQxE
Agents: 60% Resultats: 40%
150
100
100
100
150 400
Principis de l’excel·lència
De la PDCA al REDAR
e2Cat
2015
e2Cat
2015
1
4
32
5
5 motius per utilitzar e2cat?
Què acredita el certificat e2cat
% d’acompliment del model
Transparència i retiment de comptes
El passat, present i futur
Qualitat, innovació i passió per fer un servei educatiu excel·lent
Què diu la normativa sobre l'autoavaluació o avaluació interna?
Les modalitats d'avaluació que ha determinat el Departament d'Ensenyament són:
Les avaluacions generals del sistema educatiu i de l'Administració educativa.
Les avaluacions diagnòstiques de les competències bàsiques assolides pels
alumnes, que correspon desenvolupar al Consell Superior d'Avaluació.
Les avaluacions de centres i de serveis educatius, que correspon efectuar a la
Inspecció d'Educació.
Les avaluacions de l'exercici docent i de la funció directiva, que es desenvolupa per
part de la Inspecció amb la col·laboració dels directius dels centres.
L'autoavaluació que han de fer els directors dels centres educatius sostinguts
amb fons públics per tal de deduir-ne les actuacions de millora a implementar.
Què diu Europa sobre l'autoavaluació o avaluació interna?
Self-assessment
There are two main approaches to self-assessment. In several countries there is no obligation for VET providers to make use of self-assessment or to have an internal quality assurance (QA) system; as accreditation usually demands internal quality assurance, this is the case only in countries without an accreditation system. In such countries self-assessment is purely voluntary but there are others without an officially recognised accreditation system where VET providers must have self-assessment. In contrast, there are several European countries, such as Denmark, Finland, the Netherlands, Sweden and the UK, where it is stipulated by law that VET providers must have an
internal system for quality assurance, and this sometimes is understood as self-assessment or – with the same meaning – self-evaluation.Self-assessment is both the starting point for better quality and, through continuous application, one of the most effective methodological tools for improvement.
Accreditation and quality assurance in vocational education and training: Selected European approaches. CEDEFOP 2009.
Assuring Quality: Policies and Approaches to School Evaluation in Europe. Eurydice Report . 2015.
Què diu Europa sobre l'autoavaluació o avaluació interna?
Quins models d’èxit existeixen?- Els mateixos documents i guies de l'avaluació externa- Matrius d’indicadors de referència- Guies pròpies- Models de referència com ISO, EFQM, CAF o derivats d’aquests
Resultats
Repte
Reconeixement
Recompensa
Responsabilitat
Què aporta al centre el diploma e2Cat?5R
Esquema reconeixement e2cat
fins 300 300 +
Compromís amb l’excel·lènciaRequisits
Excel·lència en la gestióRequisits
Autoavaluació i memòria especial fins a 300, i pla de millores
Autoavaluació de 300 a 399, memòria estàndard i matriu de puntuació e2cat
301, 325, 350, 375, 399
200, 225, 250, 275, 300
Esquema reconeixement e2cat
400 + 500 +
Excel·lència en la gestióRequisits
Excel·lència en la gestióRequisits
Autoavaluació de 400 a 499, memòria estàndard o memòria conceptual, i matriu
de puntuació e2cat
Autoavaluació de 500 o més, memòria conceptual i matriu de puntuació e2cat
400, 425, 450, 475, 499
500, 525, 550, 575, …
el PQiMC 1 EFQM*
3 e2cat + 400
3 e2cat + 350
12 e2cat + 300
1 e2cat 300
120 ISO 9001160** centres
2 ISO
14001
Altres centres i grups educatius
Amb què i qui comptem?
Model 2015
Models memòries
Guia autoavaluació
Matriu càlcul eixos
Quadern avaluador
Checklist
QualiCatCentres e2cat
PQiMC
Experiència
Formadors i avaluadors
Socis, col·laboradors i
aliances
Què creiem que passarà respecte del model e2cat i l'autoavaluació?
Què necessitem per estendre el model?
eines senzilles i eficients
Què volem aconseguir al PQiMC?
debat, opinions,
idees,nous
enfocaments, punts
forts, punts febles ...
La sol·licitu
d de contrast
extern e2catDocumento de
Microsoft Word 97-2003
Eines per fer l’autoavaluació i el contrast e2cat
Com la resta de documents i eines s’ha actualitzat a 2015.
Els canvis han servit per actualitzar els exemples per aplicar e2cat en cadascú dels eixos i subeixos.
Dues són les estratègies de més èxit:- L’equip directiu ampliat
avalua tot el centre- L’equip directiu crea equips
per a cadascun del subeixos amb els responsables i interessats
Una opinió sobre l’autoavaluació e2cat
Tenim tres documents per fer la memòria, una de molt senzilla per evidenciar el compromís. En el segon model cal descriure tot el REDAR. En el tercer model dissenyat per a centres que mantenen la ISO 9001, han fet, almenys, una primera avaluació e2cat i l’últim contrast es demana per a +400, poden completar una memòria conceptual. Aquesta inclou explicar els nous enfocaments i resultats, identificar PF i pf. Cal afegir documentació complementària.En la memòria s’ha canviat l’ordre de redacció per fer-la més senzilla.
LA MEMÒRIA E2CAT
Una opinió sobre:LA MEMÒRIA E2CAT
DOCUMENTS AVALUADORS: El Pla del contrast
ALTRES DOCUMENTS
El model e2cat eix a eix...
eix 1: lideratge i estratègia
Introducció (exemple)
Els centres d’excel·lència defineixen el seu model de lideratge democràtic
fonamentant-lo en el seu plantejament institucional (missió, visió i valors), el Projecte Educatiu, una estratègia enfocada a satisfer les necessitats i expectatives dels seus grups d’interès i els objectius propis del centre, per tal de fer del futur una realitat. Les persones que lideren un centre excel·lent són accessibles, transmeten proactivitat, donen exemple i responen a les necessitats i expectatives dels professionals que hi treballen. Despleguen accions per tal d’assegurar l’acompliment dels objectius establerts amb la
col·laboració i implicació de l’equip humà del centre educatiu de manera flexible i d’èxit continu.
Des del lideratge es transmet la cultura i els valors propis de l’organització. Aquestes persones disposen de la
competència i la formació necessàries per gestionar el desenvolupament de l’equip humà, tot dissenyant i implantant estratègies que facilitin a les persones i els equips del centre el desenvolupament de les seves funcions.
El centre excel·lent desenvolupa i revisa la seva estratègia i el projecte educatiu, considerant la seva situació inicial i els objectius a assolir. Integra el Projecte Educatiu, el Projecte de direcció i el Pla Estratègic. Una vegada analitzats els resultats dels seus indicadors, es defineixen els
objectius estratègics i els processos i activitats necessàries per assolir-los. Es desenvolupa la metodologia a seguir i es revisen i milloren els
resultats.Els centres excel·lents creen una estructura de processos tot assegurant la seva eficàcia i eficiència, mitjançant la definició i el seguiment d’indicadors; alhora defineixen una estratègia pressupostària que doni suport a la planificació anual del centre
eix 1 lideratge i estratègiaIntroducció subeixos, aspectes a tenir en compte, exemples
1.1 Lideratge: 1.2: Estratègia
1.3: organització1.4: comunicació
Eixos 1 a 5
eix 2 gestió de persones2.2: alineament2.1: formació i competència
2.3: participació 2.4: reconeixement
eix 3 gestió de recursos
3.2 materials i tecnològics3.1 econòmics
3.3 seguretat i medi ambient 3.4 informació i coneixement
eix 4 interacció amb els grups
d’interès i l’entorn4.1 orientació als grups d’interès 4.2 aliances
4.3 responsabilitat social 4.4 innovació
eix 5 servei d’ensenyament i
aprenentatge5.1 identificació de necessitats educatives
5.2 planificació i disseny de metodologies i activitats formatives
5.3 desplegament de l’ensenyament i avaluació de l’aprenentatge
5.4 acció tutorial i orientació
eix 6 resultats: 6.1 estratègics i 6.2 procés
6.1.1: resultats pla estratègic
6.1.2: resultats claus del centre
6.2.1: resultats de procés6.2.2: resultats de la gestió de persones
6.2.3: resultats econòmics i sostenibilitat
eix 6 resultats
resum puntuacióequip autoavaluació
Matriu: resum puntuació
REDARagents
Matriu: resum puntuació
REDARresultats
UNA VISIÓ GLOBAL DEL TREBALL DE L’AVALUADOR
E2CAT
EXERCICI: UNA VISIÓ GLOBAL DEL TREBALL DE L’AVALUADOR E2CAT
Ordre Activitat1 Llegir una vegada complerta la memòria
2 Analitzar els resultats de la memòria
3 Estudiar l’alineament entre l’estrategia i els enfocaments
4 Coherència entre enfocaments, desenvolupaments, avaluació i millora
5 Analitzar resultats subeix
6 Puntuar REDAR agents
7 Puntuar REDAR resultats
8 Detectar Punts Forts
9 Detectar punts febles
10 Anotar dubtes per a la visita
LA REVISIÓ INDIVIDUAL DE LES MEMÒRIES DESCRIPTIVES DE LA GESTIÓ, ORGANITZACIÓ
I RESULTATS DEL CENTRE
Puntuació de la memòria amb un checklist, un senzill REDAR, i la posta en comú dels avaluadors e2cat
ISO 9001
EFQM / e2Cat
REDAR
EXEMPLE DE COMPROVACIÓ DEL REDAR AMB LA MATRIU
EXERCICI Avaluar la memòria: punt 5.4
Acció tutorial i orientació Puntuar buscant el REDAR Puntuar amb el checklist Identificar Punts Forts, punts
febles i punts per a la visita Posta en comú dels resultats Valoració de les eines i propostes
de millora
Punt de partida: la guia e2catExemple: eix 5 el servei d’EiA
Introducció de l’eix 5 Subeix 5.4: acció tutorial i orientació Acció tutorial i orientació: aspectes per analitzar i reflexionar
Els centres excel·lents dissenyen plans d’acció tutorial per a cadascun dels cursos i etapes per tal de donar resposta al definit al Projecte Educatiu.
Els Plans d’acció tutorial es dissenyen, planifiquen, despleguen, controlen, s’avaluen i es milloren contínuament.
La tutoria de grup cal que tingui en compte introduir activitats per desenvolupar aspectes individuals i de grup.
L’orientació de l’alumnat és un tema central de la tutoria de l’alumnat, abasta l’orientació acadèmica, personal, professional i laboral.
El centre pot recórrer a especialistes externs per acomplir amb el que proposa el Pla d’acció tutorial, com per exemple: tècnics i professionals en actiu, tècnics en orientació acadèmica, psicòlegs, etc.
Les visites a empreses i organitzacions, convenientment preparades, poden ser d’utilitat alhora de realitzar l’orientació.
El centre ha de valorar la oportunitat d’introduir a la tutoria temes reaccionats amb el desenvolupament de la intel·ligència emocional, l’autoconeixement i la gestió de la individualitat enfront al que succeeix en els diferents entorns en què l’alumnat interactua.
La tutoria individualitzada ha d’ajudar a que l’alumnat faci accions d’autoavaluació de la seva actuació al centre, potenciant l’autoconeixement, la presa de decisions i l’èxit educatiu.
Acció tutorial i orientació: exemples d’actuacions Acció tutorial i orientació: punts forts Acció tutorial i orientació: punts febles o àrees de millora Puntuació de l’apartat 5.4: acció tutorial i orientació
EXEMPLE DE COMPROVACIÓ DEL REDAR AMB LA MATRIU –EXERCICI-
EXEMPLE DE PUNTUACIÓ DEL REDAR AMB EL QUADERN DE L’AVALUADOR –EXERCICI-
EXEMPLE DE PUNTUACIÓ DEL REDAR AMB LA MATRIU –EXERCICI-
EXEMPLE DE COMPROVACIÓ DEL REDAR AMB LA MATRIU5.4 ACCIÓ TUTORIAL I ORIENTACIÓ
5.4.1 Enfocament“Controlar de manera rigorosa l’assistència i millorar la comunicació amb les famílies per a reduir l'absentisme i
l'abandonament escolar. L'acció tutorial i la relació directa amb l’alumnat i les famílies a través d'entrevistes són la millor eina de prevenció i millora en la relació d'interconeixement i confiança que NY entre l'alumnat, les seves famílies i el centre.”PEC 3.4
“El Centre ha d’estimular el treball dels diferents continguts transversals (educació per la pau, coeducació, salut, consum responsable, solidaritat, seguretat, i medi ambient) des de totes les àrees i en tots els nivells educatius”. (PEC.3.1) Ajudar a organitzar els seus propis pensaments, a relacionar-se de forma correcta amb les altres persones, adoptar actituds solidàries i tolerants i, en definitiva, reforçar la pròpia personalitat amb una correcta formació integral, intel·lectual i humana.” (PEC.4)
Per assegurar que l’acció tutorial cobreix aquesta formació integral de l’alumne/a, hem desplegat els PATs dels 3 estudis que impartim, cadascun adaptat a la singularitat de l’alumnat a qui va dirigit, emmarcats en una organització tutorial i de coordinacions de nivell que en garanteix l’aplicació, valoració i millora contínua, un procediment de control d’assistència amb vinculacions amb els agents socials externs, comunicacions amb les famílies i aplicació rigorosa de les NOFC, que ens permet assolir cotes d’abandonament, absentisme i conflictes molt Matriues. Les sessions inicials garanteixen que l’alumnat nouvingut conegui el centre i les seves normes de funcionament i organització. La tasca de tutor/a estarà clarament definida a cada PAT, la qual cosa facilita la seva tasca i millora el seu grau de satisfacció.
“El centre ha de proporcionar a l’alumnat la informació suficient i l’orientació necessària per triar les opcions més adequades als seus interessos i aptituds d’acord amb les ofertes acadèmiques i professionals existents, tant durant l’escolarització com en l’accés a estudis o activitats posteriors. S’han de planificar accions d’orientació, que poden concretar-se en sessions monogràfiques, jornades, conferències, visites... per tal que l’alumnat disposi d’informació suficient respecte a les ofertes de l’entorn i a les vies per accedir a les diferents opcions i sortides acadèmiques i professionals."
EXEMPLE DE COMPROVACIÓ DEL REDAR AMB LA MATRIU5.4.2 Desplegament
Reduir l’absentisme i l’abandonament escolar: Aquest objectiu de centre passa a més de per totes les accions relacionades amb l’E/A explicades anteriorment, per una bona acció tutorial. El contacte
amb les famílies d’ESO, clau en l’acció tutorial, es realitza via SMS/email diàriament si l’alumne/ no assisteix i presencialment sempre que els responsables legals ho sol·liciten, quan NY comunicar alguna incidència important i trimestralment de forma planificada ja que es lliuren les notes en mà a les famílies. En el cas d’alumnat menor d’edat de GM i BATX, hi ha almenys una entrevista durant el curs i a més es fa comunicació via SMS/email del control d’assistència mensual i de les notificacions en cas de conducta impròpia.
Entenent que reforçar el sentiment de pertinença i els vincles entre tota la comunitat, és una bona estratègia cohesió social, cada curs s’organitzen des de diferents àmbits activitats lúdiques que afecten diversos o tots els estudis i grups d’interès: Lipdub, Flashmob, Cursa Xavi Magraner, Teatre musiNY, teatre de professorat obert a l’alumnat i famílies, activitats extraescolars conduïdes per professorat o per exalumnes, registre d’activitats complementàries, activitats complementàries extraordinàries programades arrel d’alguna detecció de necessitats concreta (jornades esportives, taller de manga a l’hora del pati, ....). Totes aquest activitats i accions queden enregistrades i són publicades a les xarxes socials (YouTube, Facebook, Rascassa, Instagram...) perquè esdevinguin una eina de reforç del sentit d’identitat amb el centre.
Pla d’Acció Tutorial (PAT): Tenim un PAT per a cada estudi que cobreix les necessitats de cada nivell i un d’específic per a l’alumnat de NEE d’ESO que està totalment alineat amb
els valors del PEC i ha estat sistemàticament considerat punt fort a les auditories internes i externes realitzades. Les sessions del PAT (activitats concretes d’aula) estan programades per a que resultin atractives i eficaces, utilitzant metodologies diverses i ben temporalitzades per donar resposta a la formació integral de l’alumnat. Cada sessió de tutoria que fan els tutors/es és introduïda i valorada a l’aQ de manera que els coordinadors/es de nivell i l’ED poden valorar-ne la idoneïtat i plantejar si NY propostes de millora. Les coordinadores de nivell són les encarregades, a partir de la valoració dels tutors/es, d’actualitzar els PATs del seu nivell i de proposar activitats (jornades esportives a GM, noves propostes de xerrades i/o d’activitats complementàries, ...). Per a millorar el PAT de CFGM des de fa 2 cursos hi ha un equip de millora que va desenvolupant sessions d’interès i planificant actuacions als diferents grups. Abans d’iniciar el curs es fa formació de tutors/es (funcions, sessions, NYendari PAT, ...)
Es duen a terme reunions de tutors/es separades per estudis (per cicles, en el cas d’ESO) per tal de poder realitzar una anàlisi més exhaustiva del rendiment, seguiment i dinàmica de les tutories. Les entrevistes dels tutors/es amb alumnat i famílies queden registrades a l’aQ i el responsable d’ED hi té accés permanent. El pla d’acollida contempla a més l’acollida d’alumnat nouvingut durant el curs.
Orientació acadèmica i professional: Un dels eixos principals de l’acció tutorial a 3r, 4t d’ESO, 2n de BAT i Cicles és l’orientació, que està planificada dins dels respectius PATs i completada
amb xerrades individualitzades, grupals i a les famílies. Li donem tanta importància que és el propi ED qui fa les darreres xerrades d’orientació a alumnat i famílies per resoldre els dubtes que hagin pogut sorgir durant el procés d’acció tutorial. Anualment dissenyem un NYendari d’orientació acadèmica amb totes les actuacions i activitats d’orientació que es realitzaran al centre i fora (xerrades, visites a universitats, Fira FP, Apropa’t als oficis, visites a PFIs, visites d’exalumnes).
Servei d’orientació acadèmic-professional setmanal amb reserva devisita. El departament de FOL fa assessorament laboral i d’emprenedoria a alumnes i exalumnes; organitzen anualment jornades d’emprenedoria i fomenten la
participació de l’alumnat en reptes emprenedors. La valoració d’aquestes jornades és molt alta ja que l’alumnat coneix les experiències emprenedores d’exalumnes i joves emprenedors, participen en tallers fets per professionals i coneixen organitzacions properes de joves emprenedors.
EXEMPLE DE COMPROVACIÓ DEL REDAR AMB LA MATRIU5.4.3 Avaluació
Reduir l’absentisme i l’abandonament escolar: Els indicadors d’inspecció, ja incorporats als sistema,mesuren absentisme i abandonament i reflecteixen l’èxit de
les estratègies aplicades (abandonament 0 a ESO i menor que centres similars a postobligatoris). Aquesta informació es traspassa a les famílies a les reunions que es realitzen durant el curs i es rendeix comptes al Claustre, Consell escolar i Departament d’Ensenyament. Disposem d’indicadors de conducta, mediacions i coaching.
PAT:L’acció tutorial global i els PATs en concret, són avaluats per part de l’ED a partir dels registres que queden a l’aQ,
de les actes d’avaluació i d’equip docent i del seguiment d’acords, i de l’enquesta de satisfacció de les famílies amb aquest àmbit.
Orientació: Disposem d’indicadors dels serveis de centre (POT, Assessorament i Reconeixement, IOC, ...) i de preguntes
sobre l’orientació rebuda a les enquestes de satisfacció. L’elevat nombre de visites personalitzades i de persones que assisteixen a les jornades de portes obertes, així com la preinscripció de tots els estudis, molt per sobre de l’oferta, són també indicadors de la bona feina que es fa en orientació al Centre.
5.4.4 MilloresEls darrers canvis curriculars (LOMCE) han fet que hàgim hagut d’avançar part de l’orientació al 3r trimestre de 3r
d’ESO, actuacions que obliguen a reformular algunes sessions del PAT d’aquest nivell.Al detectar a l’EM de tutories de GM que alguns problemes d’aula excedeixen l’abast de les sessions de PAT
preparades, s’ha endegat una iniciativa per que professorat especialista realitzi sessions concretes a petició del tutor/a d’altres grups.
A partir del curs 15-16, es crearà una nova coordinació annexa a Sotsdirecció per ajudar en la coordinació de tutories i en el seguiment d’alumnat d’FP d’NEE.
EXEMPLE DE COMPROVACIÓ DEL REDAR AMB LA MATRIUAltres enfocaments aplicables a aquest eix Com es despleguen Quin resultat obtenen
Per tal d’aconseguir que el professorat pugui centrar-se en la tasca docent i dur-la a terme en condicions òptimes, s’han simplificat els protocols de funcionament per descarregar al professorat de tasques rutinàries o burocràtiques.
Caporalia fa la part més burocràtica de relació amb les famílies (amonestacions, control d’assistència, ...) aplicant amb rigor les NOFC per tal d’educar l’alumnat en la responsabilitat,
no es fan reunions setmanals de professorat; es convoquen només quan són necessàries,
es facilita la gestió de les guàrdies i control d’espais de forma transparent i àgil,
control d’assistència amb un programari senzill i eficaç i un/a TIS que fa el seguiment dels casos més complicats en contacte amb el tutor/a i els caps d’estudis
Alt grau de satisfacció del professorat amb la gestió de centre
Reforçar les competències comunicatives i operacions matemàtiques bàsiques de l’alumnat de GM que presenta mancances.
Utilitzant les hores de lliure disposició per oferir UF’s que completin i reforcin aquestes competències i fent desdoblaments per nivells.
Molt eficaç a GM de Gestió Administrativa i a Activitats Comercials.
Fer activitats complementàries i sortides per augmentar la motivació, millorar l’aprenentatge competencial i combatre l’abandonament
Increment de sortides i activitats complementàries a tots els GM.
Molt bona valoració a les enquestes de satisfacció de les sortides i reducció de l'índex d’abandonament.
Utilització de les aliances per dissenyar activitats i metodologies o desenvolupar una part de Projectes de Responsabilitat Social a l’aula i/o dins dels projectes de final d’etapa a FP.
Parelles TIC amb la biblioteca X. Amorós, projectes amb la residència STS Misericòrdia, amb Càritas, de realització d’aparadors, treballs amb escoles i llars d’infants
Valoració molt positiva dels projectes realitzats i ampliació anual del nombre de projectes:Curs 14-15: 3Curs 15-16: 6
Revisió i millora contínua de la informació que donem als diferents grups d’interès: guies, protocols, aQ, ...
Revisió anual de: guies avaluació, de professorat, alumnat i famílies, els protocols de funcionament i de l’aQ que va ampliant-se amb les necessitats que es deriven de noves actuacions, afegint nous Matrius d’informació, nous informes, ...,
Són eines vives, actualitzades i adaptades a les necessitats de l’organització.
Millora contínua de la formació inicial i seguiment del professorat nouvingut i substitut, sobretot en l’àmbit pedagògic i de gestió d’aula.
Pla d’acollida del professorat; entrevistes amb direcció i si escau observació a l’aula.
Resultats satisfactoris de l'enquesta de seguiment del professorat nouvingut.
EXEMPLE DE COMPROVACIÓ DEL REDAR AMB LA MATRIU
EXEMPLE DE COMPROVACIÓ DEL REDAR AMB LA MATRIU
EXEMPLE DE COMPROVACIÓ DEL REDAR AMB LA MATRIU
EXEMPLE DE COMPROVACIÓ DEL REDAR AMB LA MATRIU
PLANIFICACIÓ VISITA CENTRETasques prèvies: Llegir memòria i demanar informació complementària si escau. i puntuar. Posta en comú avaluadors. Comprovar consistència amb la puntuació a la
matriu del centre. Presa de decisions si 50<>100. Repartiment de rols: avaluador en cap sènior /
junior / representant DdE / convidats / ... Revisar objectius contrast. Metodologia i
temporització. Exemple: desdoblament d’eixos: (2) Recursos i (3) Persones. Alumnat i professorat. Visita...
Lliurament del Pla d’avaluació. Esmenes. Interlocutor centre. Tancament del pla del contrast.
LA REUNIÓ DE CONSENS DE L’EQUIP AVALUADOR PRÈVIA A LA VISITA –SI ESCAU-
PLANIFICACIÓ VISITA CENTRE
Documento de Microsoft Word
VISITA CENTRE Puntualitat, presentacions i aspectes formals. Posta en situació i metodologia de treball per
part de l'avaluador sènior. Presentació dels eixos per part del responsables.
Fer les preguntes previstes i les que determini la situació.
Assegurar que es fan totes les qüestions previstes i aquelles que no apareixen a la memòria però que determina el model e2cat.
Assegurar que està determinat el REDAR en cada enfocament.
Assegurar l’alineament amb la missió, visió i valors.
AVALUACIÓ IN SITU: DEBAT Demanar evidències o no? Deixar parlar molt a la direcció o no? Podem augmentar la puntuació de la matriu
d'avaluació del centre? I baixar-la? Quant? Cal ser empàtic amb les persones del centre
sense caure en la sobrevaloració o entusiasme. Actitud cordial i evitar discussions. Escoltar molt i parlar poc. Important: prendre notes d’aspectes concrets per a l’informe. Agrair i felicitar
AVALUACIÓ IN SITU: VISITA CENTRE, ENTREVISTES
Visita centre:Normalment no tenim molt temps, el consell és fer sempre la visita, en cap cas ha d’endarrerir el Pla. Estar atents a comunicació, ordre i neteja, seguretat, ...
Entrevistes professorat i alumnat:És un requisit. Es pot fer durant la visita. Millor fer preguntes obertes, centrades en EiA. També és important que estigui determinada la satisfacció dels grups d’interès, la comunicació, la MiViVa i els recursos
Al finalitzar la sessió de contrast cal elaborar i lliurar un preinforme, aquest pot ser verbal a partir de les notes i posta en comú del grup d’avaluadors
El preinforme ha d’anunciar el contingut de l’informe final. Cal fer èmfasi en els punts forts. Sobre els punts febles cal anunciar-los i que s’entenguin,
desprès a l'informe final han de quedar clarament identificats els què i per què. No cal informar de com resoldre els problemes detectats, en tot cas es poden fer suggeriments, sempre molt oberts i amb diferents solucions, si escau.
La finalització de la sessió s’ha de produir en acabar totes les tasques i assegurant que el centre coneix les següents fases del procés.
Sempre s’ha de finalitzar agraint l’encàrrec, reconeixent l’esforç, motivant la millora contínua i la innovació.
PREINFORME DEL CONTRAST
L’avaluador en cap recollirà les aportacions i puntuacions finals de l’equip.
Redactarà un informe que lliurarà a l’equip d’avaluadors per al seu vist i plau i/o esmenes.
Realitzaran, si escau, una reunió final (presencial o online) per consensuar l’informe i puntuació.
Cal ser rigorós en la puntuació i la relació amb les oportunitats de millora detectades.
La ponderació dels eixos no és la mateixa, per això és normal que aparegui més informació sobre els eixos 1 i 5.
Finalment es lliura l’informe a l'organització que va fer l’encàrrec, la qual farà el lliurament al centre, els segells i les condicions d’ús de la marca.
Anualment es farà una reunió d’harmonització de criteris de valoració i actualització de la formació i presentació d’eines de contrast.
INFORME FINAL
Documento de Microsoft Word
Codi deontològic de
l’avaluador e2catDefinició codi deontològic: és un document que recull un conjunt, més o menys ampli, de criteris recolzats en la deontologia, amb normes i valors que formulen i assumeixen qui duen a terme correctament una activitat professional. Els codis deontològics s'ocupen dels aspectes ètics de l'exercici de la professió que regulen. Aquests codis cada vegada són més freqüents en altres activitats.Deontologia o ètica del deure: és la branca de l'ètica i el propòsit és establir els deures i obligacions morals i ètiques que han d'assumir els que exerceixen una determinada professió
Codi deontològic de
l’avaluador e2cat
EL CONTRAST E2CAT
RECONEIXEMENTS
aplicació del model e2cat Obtenir el reconeixement
extern
dubtes?
deures 2a sessió 14 de febrer
Entrar al Moodle e2cat Descarregar la documentació:
Guia e2cat (lectura i notes) Memòria exemple Quadern avaluador Càlcul puntuació Checklist e2cat
Lectura de la presentació de la memòria i l’eix 1
deures 3a sessió 14 de març Anàlisi global de la memòria Determinar PF i pf Puntuar eixos 2 a 6 Notes visita Publicar quadern de l’avaluador
a la tasca del Moodle
Curs avaluadors e2cat2a sessió
Curs 2017ESCI, 14 de febrer
OBJECTIUS
Formar i actualitzar a professorat expert en el contrast de memòries segons el model d’excel·lència educativa e2cat
Disposar d’un equip d’avaluadors sèniors
PROGRAMA:
El Model d’eixos d’excel·lència e2cat El procés de valoració externa: propòsit i etapes El codi deontològic de l’avaluador durant la visita Avaluació de la memòria Treball no presencial: anàlisi i puntuació de la memòria Posta en comú de la puntuació de la memòria Elaboració i presentació de l’informe
LA MEMÒRIA E2CAT
VISIÓ GLOBAL DEL TREBALL DE L’AVALUADOR E2CATOrdre Activitat
1 Llegir una vegada complerta la memòria
2 Analitzar els resultats de la memòria
3 Estudiar l’alineament entre l’estrategia i els enfocaments
4 Coherència entre enfocaments, desenvolupaments, avaluació i millora
5 Analitzar resultats subeix
6 Puntuar REDAR agents
7 Puntuar REDAR resultats
8 Detectar Punts Forts
9 Detectar punts febles
10 Anotar dubtes per a la visita
11 Reunió de consens
12 Planificar visita
13 Visita, contrast, entrevistes, ...
14 Preinforme
15 Informe
Eines per fer l’autoavaluació i el contrast e2cat
Com la resta de documents i eines s’ha actualitzat a 2015.
Els canvis han servit per actualitzar els exemples per aplicar e2cat en cadascú dels eixos i subeixos.
Dues són les estratègies de més èxit:- L’equip directiu ampliat
avalua tot el centre- L’equip directiu crea equips
per a cadascun del subeixos amb els responsables i interessats
Tenim tres documents per fer la memòria, una de molt senzilla per evidenciar el compromís. En el segon model cal descriure tot el REDAR. En el tercer model dissenyat per a centres que mantenen la ISO 9001, han fet, almenys, una primera avaluació e2cat i l’últim contrast es demana per a +400, poden completar una memòria conceptual. Aquesta inclou explicar els nous enfocaments i resultats, identificar PF i pf. Cal afegir documentació complementària.En la memòria s’ha canviat l’ordre de redacció per fer-la més senzilla.
DOCUMENTS AVALUADORS: El Pla del contrast
ALTRES DOCUMENTS
ISO 9001
EFQM / e2Cat
REDAR
PUNTUACIÓ DEL REDAR PER SUBEIXOS
CÀLCUL PUNTUACIÓ Total EIXEIX 1 1.1 1.2 1.3 1.4
Enfocament 100 100 100 100Desplegament 100 100 100 100Avalaució i millora 100 100 100 100Total 100 100 100 100 150
EIX2 2.1 2.2 2.3 2.4Enfocament 100 100 100 100Desplegament 100 100 100 100Avaluació i millora 100 100 100 100Total 100 100 100 100 100
EIX3 3.1 3.2 3.3 3.4Enfocament 100 100 100 100Desplegament 100 100 100 100Avaluació i millora 100 100 100 100Total 100 100 100 100 100
EIX4 4.1 4.2 4.3 4.4Enfocament 100 100 100 100Desplegament 100 100 100 100Avaluació i millora 100 100 100 100Total 100 100 100 100 100
EIX5 5.1 5.2 5.3 5.4Enfocament 100 100 100 100Desplegament 100 100 100 100Avaluació i millora 100 100 100 100Total 100 100 100 100 150
EIX6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5Dades complertes 100 100 100 100 100Sistematitzatció 100 100 100 100 100Objectius 100 100 100 100 100Tendències 100 100 100 100 100Comparació 100 100 100 100 100Causa-efecte 100 100 100 100 100Total 100 100 100 100 100 400
1000TOTAL CENTRE
Subcriteris
EXEMPLE DE PUNTUACIÓ DEL REDAR AMB LA MATRIU –EXERCICI-
PUNTUACIÓ GLOBAL DEL
REDAR PER EIXOS
AVALUACIÓDE L’EIX 6
DERESULTATS
AVALUACIÓDE L’EIX 6
DERESULTATS
AVALUACIÓDE L’EIX 6
DERESULTATS
AVALUACIÓDE L’EIX 6
DERESULTATS
TEMA PRÀCTIC
Avaluació i puntuació de l’eix 1 de la memòria d’exemple Detectar punts fors i febles Puntuar Anotar qüestions per a la visita Consensuar puntuació equip avaluador Planificar visita
TEMA PRÀCTIC
Teatralitzar el contrast de l’eix 1 Crear dos grups: equip directiu i equip
avaluador Contrastar eix 1 L’entrevista del professorat L’entrevista de l’alumnat La visita del centre
Treball NO presencial: deures 3a sessió 14 de març
Anàlisi global de la memòria Determinar PF i pf Puntuar eixos 2 a 6 Notes visita Publicar quadern de l’avaluador
a la tasca del Moodle
dubtes?
Curs avaluadors e2cat3a sessió
Curs 2017ESCI, 14 de març
OBJECTIUS
Formar i actualitzar a professorat expert en el contrast de memòries segons el model d’excel·lència educativa e2cat
Disposar d’un equip d’avaluadors sèniors
PROGRAMA:
El Model d’eixos d’excel·lència e2cat El procés de valoració externa: propòsit i etapes El codi deontològic de l’avaluador durant la visita Avaluació de la memòria Treball no presencial: anàlisi i puntuació de la memòria Posta en comú de la puntuació de la memòria Elaboració i presentació de l’informe
VISIÓ GLOBAL DEL TREBALL DE L’AVALUADOR E2CATOrdre
Activitat
1 Llegir una vegada complerta la memòria
2 Analitzar els resultats de la memòria
3 Estudiar l’alineament entre l’estrategia i els enfocaments
4 Coherència entre enfocaments, desenvolupaments, avaluació i millora
5 Analitzar resultats subeix
6 Puntuar REDAR agents
7 Puntuar REDAR resultats
8 Detectar Punts Forts
9 Detectar punts febles
10 Anotar dubtes per a la visita
11 Reunió de consens
12 Planificar visita
13 Visita, contrast, entrevistes, ...
14 Preinforme
15 Informe
TEMA PRÀCTIC Posta en comú dels eixos 2 a 6
Punts Forts Punts febles Puntuació Observacions
El preinforme Simulació de presentació del preinforme
L’informe final
Diplomes, reconeixements, presentació a premi i qüestions finals
ANNEXOS
ASSISTENTS
models de gestió
Model EFQM vs
Model e2Cate2Cat
2015
Puntuació
Eixos i subeixos
EFQM: Model 2013
824
EFQM: un model exigent
Respon a què i per què?
Respon a on i com?
Ho hem fet?
EFQM: un model molt exigent
Resum:- Aplicar el
model- Autoavaluació- Pla de millores- Memòria- Contrast
extern- Preu- Reconeixement
extern
