P I S A

EN EL

AULA

INTEGRANTES

MARIA DE LA PAZ GONZALEZ CHICHO

LAURA CALDERON MARMOLEJO

MARIA ELOISA RITO LOPEZ

P I S A

PROPOSITOESTIMAR EL NIVEL DE

HABILIDADES Y COMPETENCIAS

ESENCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE 15 AÑOS

PARA SU PARTICIPACION PLENA Y EN LA SOCIEDAD,

CON EL FIN DE SUPERVISAR ADECUADAMENTE EL

DESEMPEÑO Y EVALUAR EL ALCANCE DE LAS METAS

ENFOQUE: SE CENTRA EN TRES

AREAS LECTURA, MATEMATICAS Y CIENCIAS.

EN MEXICO SE DEFINE COMO UN SISTEMA DE

ACCION COMPLEJO QUE ABARCA LAS HABILIDADES

INTELECTUALES, LAS ACTITUDES Y ELEMENTOS

NO COGNITIVOS INDISPENSABLES PARA

PARTICIPAR EFICAZMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

SOCIALES

PERIODICIDAD: SE EVALUA CADA

TRES AÑOS ENFATIZANDO MAS UNA DE LAS AREAS

LECTURA, CIENCIAS Y MATEMATICAS

POBLACION: EXISTEN DIFERENCIAS ENTRE LOS PAISES EN

CUANTO A LA NATURALEZA Y DURACION DE LA ESCOLARIDAD CON EL FIN DE GARANTIZAR

QUE LOS RESULTADOS DEL DESEMPEÑO SEAN

COMPARABLES INCLUYE ESTUDIANTES DE ENTRE

15 AÑOS TRES MESES Y 16 AÑOS DOS MESES DE

EDAD INSCRITOS EN UNA INSTITUCION EDUCATIVA

COMPETENCIA CIENTIFICA:

PARA QUE SE USA EL CONOCIMIENT

O Y CON QUE FIN

• PARA ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS, IDENTIFICAR TEMAS CIENTIFICOS, EXPLICAR FENOMENOS Y OBTENER CONCLUSIONES

CA

PAC

IDA

DE

S D

EL

A

PR

EN

DIZ

AJE

DE

C

IEN

CIA

S

PERCIBIREL MODO EN QUE SE CONFORMA

EL ENTORNO NATURAL, INTELECTUAL Y CULTURAL

COMPRENDERCON EL FIN DE COMPRENDER Y

TOMAR DECISIONES RELACIONADAS CON EL MUNDO

NATURAL Y LOS CAMBIOS PRODUCIDOS DE LA ACTIVIDAD

HUMANA

COMPROMETERSECOMO CIUDADANO REFLEXIVO EN PROBLEMAS E IDEAS EN RELACION

A LA CIENCIA

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CIENTIFICAPROCESOS IMPLICADOS

PROCESO COGNITIVOBASADO EN :

RAZONAMIENTO INDUCTIVO/DEDUCTIVO, PENSAMIENTO CRITICO

E INTEGRADO, ELABORACION DE

ARGUMENTOS, EXPLICACIONES Y

EMPLEO DE MATEMATICAS

IDENTIFICAR TEMAS CIENTIFICOS

+RECONOCER TEMAS SUSCEPTIBLES A

INVESTIGACIONES CIENTIFICAS, SUS

TERMINOS Y RASGOS DE INVESTIGACION

EXPLICAR CIENTIFICAMENTE

FENOMENOSDESCRIPCION E

INTERPRETACION CIENTIFICA DE FENOMENOS , IDENTIFICAR,

DESCRIBIR, EXPLICAR Y PRODUCIR

PREDICCIONES REFERENTES A LA

CIENCIA EN DIFERENTES

SITUACIONES

USAR EVIDENCIA CIENTIFICA

INTERPRETAR ELABORAR Y COMUNICAR

CONCLUSIONES, ASI COMO TAMBIEN

IDENTIFICAR SUPUESTOS, PRUEBAS Y

RAZONAMIENTOS SUBYACENTES A LOS DIVERSOS AVANCES

CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CIENTIFICA

CONTEXTO Y AREAS DE APLICACIONCONTEXTO:

PERSONAL, SOCIAL Y GLOBAL

BASADA EN TAREAS DE EVALUACION QUE

CONDUCEN A SITUACIONES

RELACIONADAS CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN UN ENTORNO ESCOLAR

Y DE LA VIDA REAL

AREAS DE APLICACIÓN:SALUD, RECURSOS

NATURALES, MEDIO AMBIENTE, RIESGOS Y

FRONTERAS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIACABE MENCIONAR QUE SE

TRABAJA EN LOS CONTEXTOS PERSONAL,

SOCIAL Y GLOBAL DONDE EL ALUMNO ABARCA DE SU ENTORNO MAS PROXIMO

AL MAS EXTENSO

CONTENIDO DE LA COMPETENCIA CIENTIFICA

CONOCIMIENTO DE LA CIENCIA, COMPRENSION DE CONCEPTOS Y TEORIAS CIENTIFICAS

COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y CONTEXTOS PERSONALES, SOCIALES Y GLOBALES

COMBINA CATEGORIAS DE DIVERSAS DISCIPLINAS: SISTEMAS FISICOS, SISTEMAS VIVOS, SISTEMAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO Y SISTEMA TECNOLOGICO

CONOCIMIENTO SOBRE LA CIENCIA, COMPRENSION DE LA NATURALEZA DE LA CIENCIA EN CATEGORIAS.

INVESTIGACION CIENTIFICA: ES LA FORMA EN COMO SE OBTIENE DATOS EXPLICACIONES CIENTIFICAS:SON EL RESULTADO DE LA INVESTIGACION, SE

CONSIDERA EXPLIOCACIONES COMO OBJETOS DE LA CIENCIA

LA PROPAGACION DEL SONIDOY SUS APLICACIONES EN LA

AUDICION

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

• COMIENZA CON PREGUNTAS SOBRE LOS OBSERVACIONES

QUE LOS ESTUDIANTES HACEN EN SU ENTORNO.

• BUSCA COSAS ORDINARIAS PARA EXAMINARLAS EN

NUEVAS FORMAS Y CON NUEVOS SIGNIFICADOS.

• DESPUÉS DE PLANTEAR VARIAS PREGUNTAS, ANIMA A LOS

ESTUDIANTES A DECIDIR CUÁL ES LA PREGUNTA QUE MÁS

LES PLANTEA PROBLEMAS Y SELECCIONAR ESA PREGUNTA

PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

•

D E S P U É S D E E S TA B L E C E R L O Q U E Q U I E R E N I N V E S T I G A R , L O S E S T U D I A N T E S I N V E S T I G A N E N L I B R O S , I N T E R N E T PA R A R E U N I R TA N TA I N F O R M A C I Ó N C O M O S E A P O S I B L E .

A C O N T I N U A C I Ó N , R E G I S T R A N L A I N V E S T I G A C I Ó N , YA Q U E E S I M P O R TA N T E PA R A VA L I D A R L A C R E D I B I L I D A D D E L A I N F O R M A C I Ó N , Q U E D I R I G E L A R U TA A F O R M A R H I P Ó T E S I S .

¿¡¿LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO Y SUS IMPLICACIONES DE AUDICIÓN? CALIDAD Y DESCRIPCIÓN CON DIFERENTES OBJETOS Y

DISTANCIAS.

UNA VEZ RECOPILADA LA INFORMACIÓN A TRAVÉS DE LA

INVESTIGACIÓN, CADA ESTUDIANTE SIGUE EL MÉTODO CIENTÍFICO

AL AFIRMAR UNA HIPÓTESIS.

ESTA CONJETURA SE INDICA GENERALMENTE COMO "SI YO ....

(HAGO ESTO) ENTONCES ... (ESTO) VA A SUCEDER."

UNA HIPÓTESIS SE INDICA DE TAL MANERA QUE LOS RESULTADOS

SE PUEDEN MEDIR, Y SE REFIERE DE NUEVO A LA PREGUNTA

ORIGINAL.

EL SIGUIENTE PASO ES PONER A PRUEBA LA HIPÓTESIS CON UN EXPERIMENTO.

EL PROPÓSITO DEL EXPERIMENTO ES DESCUBRIR SI LA HIPÓTESIS ES VERDADERA O FALSA.

SE PERMITE UNA COMPARACIÓN DE LOS RESULTADOS EN EL EXPERIMENTO .

A C O N T I N U A C I Ó N , A N A L I Z A L A I N F O R M A C I Ó N O L O S D ATO S O B T E N I D O S D E L O S E X P E R I M E N TO S PA R A C O N C L U I R S I L A H I P Ó T E S I S R E S U LT Ó S E R V E R D A D E R A O FA L S A .

S I L O S R E S U LTA D O S I N D I C A N Q U E L A H I P Ó T E S I S E S FA L S A , E N TO N C E S I N V E S T I G A PA R A O B T E N E R I N F O R M A C I Ó N A D I C I O N A L , F O R M U L A U N A H I P Ó T E S I S D I F E R E N T E Y S E G U I R A D E L A N T E C O N E L M É TO D O C I E N T Í F I C O D E N U E V O .

I N C L U S O S I L A H I P Ó T E S I S O R I G I N A L E S C O R R E C TA , R E P I T E E L E X P E R I M E N TO PA R A C O N F I R M A R L O S R E S U LTA D O S .

L O S E S T U D I A N T E S D E B E N C O M U N I C A R L O S R E S U LTA D O S D E S U S E X P E R I M E N TO S .

D U R A N T E E S TA E TA PA , L O S E S T U D I A N T E S P R E S E N TA N S U S D E S C U B R I M I E N TO S A T R AV É S D E I N F O R M E S D E C L A S E Y D E M O S T R A C I O N E S , A S Í C O M O L O S R E G I S T R O S D E L O S P R O C E D I M I E N TO S Y C O N C L U S I O N E S , D E S TA C A N E L C O N O C I M I E N TO D E L O S E S T U D I A N T E S S O B R E S U S I N V E S T I G A C I O N E S .   

IDENTIFICAR TEMAS

CIENTIFICOSNIVEL 1

IDENTIFICA ALGUNOS EFECTOS DE LA

INTERACCION DE OBJETOS

RELACIONADOS CON EL SONIDO

NIVEL 3RELACIONA LOS

OBJETOS CON LOS SONIDOS QUE

PRODUCEN Y LOS DAÑOS QUE SE

PRODUCEN AL SISTEMA AUDITIVO

NIVEL 2MUESTRA

EJEMPLOS ENTRE OBJETOS

RELACIONADOS CON DIVERSOS

SONIDOS

EXPLICAR CIENTIFICAMENTE

FENOMENOSCONOCE QUIENES

PRODUCEN O QUE PRODUCEN LOS DIFERENTES

SONIDOS

INVESTIGA LOS CONDUCTORES DEL

SONIDO TANTO LIQUIDOS, SOLIDOS

Y GASEOSOS

DESCRIBE, EXPLICA,

PREDICE E INVESTIGA COMO SE

PROPAGA EL SONIDO

USAR EVIDENCIA CIENTIFICA

SUGIERE EL REALIZAR TABLAS DE REGISTRO DONDE SE

PLASMAN LA PRODUCCION DE SONIDOS CON DIFERENTES MATERIALES

DESARROLLA ACTIVIDADES RELACIONADAS AL TEMAPRESENTA DIAGRAMAS DONDE DEMUESTRA LOS EFECTOS QUE PUEDE PROVOCAR LA EXPLOSION A ELEVADO NIVEL DE SONIDORECABA INFORMACION ACERCA DE LOS CONDUCTORES DE SONIDO Y VIBRACIONIDENTIFICA TABLAS DE DATOS LA CALIDAD Y DESCRIPCION DE SONIDO

PLASMAN EL DESARROLLO DE LAS

DIVERSAS ACTIVIDADES SUGERIDAS

ENFOCADAS AL TRABAJO EN EQUIPO

GRACIAS POR SU ATENCION

TODOS HACEMOS MAS

CUANDO NOS LO PROPONEMOS